小學(xué)語文五年級下冊教案集全冊

-------------有一個(gè)語文天地。本單元的4篇課文，通過對龍的形象地描述、說明中華民族對“龍”的喜愛。選擇重要的段落精讀，感受主體課文的思-------------完成課后練習(xí)。搜集查閱與“龍”有關(guān)的工藝品、特產(chǎn)或地名，交流通過對龍的文化的學(xué)習(xí)，理解龍的象征意義，體會龍的精神，增通過搜集帶“龍”字的成語，及有關(guān)“龍”的成語故事培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累資料的能力。在查找、介紹有關(guān)“龍”的藝術(shù)品的實(shí)-------------教具準(zhǔn)備：小黑板，投影機(jī)，多媒體課件能獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，會利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)-------------2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中-------------讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的--------------------------們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說……-------------請同學(xué)們分別找出來讀一讀3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那讀中體會作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想-------------——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)-------------2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言-------------一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引？（---------------------------------------有順序.鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：收集有關(guān)“龍”的成語，積累知識，豐富學(xué)生語言--------------------------開場白的內(nèi)容是：開始要講講本次活動的意義，對大家的要求，然后鼓勵(lì)大家積極參與。要特別注意開場白要簡短，精練，有號召力，具-------------通過本單元學(xué)習(xí)，有哪些收獲？自己搜集信息，整理資料的能力怎這個(gè)單元的教學(xué)中，讓我感觸頗深，到底給孩子一個(gè)什么樣的語驚嘆和欣賞之情，所以，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感，觸摸作者的心靈。通過對詞語的理解，體會“龍”的藝術(shù)價(jià)值和蘊(yùn)含的-------------學(xué)生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最后歸納出寓意，這樣可以避理解寓言并對寓言產(chǎn)生濃厚興趣，并激發(fā)他們在課外自我學(xué)習(xí)的動這樣，一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育，另-------------落，積累與讀書有關(guān)詞語、成語、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加-------------3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能仿照前兩個(gè)小節(jié)再寫一段，抒感情。激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書。有感情的朗檢查預(yù)習(xí)，在讀通詩句的前提下品讀詩句，理解詩句的含義。熟讀成-------------為什么說書是神奇的？（建議：由學(xué)生說出書的作用，然后教師可以伺機(jī)讓學(xué)生通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、比賽讀、男女生讀-------------？（4、全班齊讀一、二小節(jié)，教師小結(jié)：因?yàn)闀沁@樣神奇，所以——5、當(dāng)你窮困潦倒，一無所有——一貧如洗的時(shí)候，也許你不能穿漂亮的衣服，也許你不會吃一頓西餐，但是你可以看書，可以在書的王-------------真諦，它裝載了人類靈魂中全部的美麗！讓我們一起讀讀這《神奇的-------------讀書就應(yīng)像饑餓的人撲在面包上一樣-------------小組內(nèi)交流自己仿寫的詩句，互相推敲、斟酌，修改詩句-------------就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這“卷”說的是“好的讓學(xué)生明確“讀書好，多讀書，讀好書”是本文的精華所在。從這九作者認(rèn)為：故事情節(jié)精彩，人物個(gè)性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯的-------------“雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿不能。因?yàn)椤昂瑴I”一詞表達(dá)了作者對故事下文的無限掛念、惦“總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不-------------個(gè)生字.然段。理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書會友”的習(xí)慣。理解課文內(nèi)容，體-------------二、初步感知，了解內(nèi)容，讀文交流，體會作者情感3、作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是4、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。你有什-------------三、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法，感情誦讀，體味情感友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式-------------既要注重博覽，又要有所側(cè)重，不能泛泛而讀，要做----------------------------------------------------4、要寫一手好文章，離不開平時(shí)的詞匯語句的積累。出示“作文積b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四-------------？（讀與習(xí)作有效地進(jìn)行結(jié)合，以讀促寫？上完《我與書的故事》后，我業(yè)、一種負(fù)擔(dān)，有的勉強(qiáng)應(yīng)付，有的舉筆維艱；有的學(xué)生對寫作技巧樣。要解決學(xué)生“寫作難”這問題，需要教師在備課時(shí)把學(xué)生的實(shí)際考慮進(jìn)去，并在課堂上進(jìn)行針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練，那么，選擇什么樣的作品范例尤為重要。本節(jié)課，我在講名人故事后，安排了回顧林海音作提供了很好的示范作用；片段中對“我”和“書店老板”形象描寫-------------運(yùn)用了大量的神態(tài)、動作、語言、心理等寫作技巧，無疑也為學(xué)生提上完這節(jié)課，我深深地體會到作文教學(xué)必須關(guān)注“人”的發(fā)以人為本，讓作文真正成為學(xué)生“自我表達(dá)和與人交流”的需要，讓學(xué)生從自身實(shí)踐、體驗(yàn)中去感受生活，思考生活，繼而把這種體驗(yàn)化為文字，寫出好文章?，F(xiàn)在回頭反思，如果把重點(diǎn)句寫在小黑板上，本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的說話訓(xùn)練，第一層次重在選材，第-------------本單元教材編排巧妙，取材廣泛，編者選取不同的體裁，從不同的體極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻“掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，文，寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈?，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我-------------2、詞語句子：聯(lián)系上下文或借助工具書理解一些詞語的通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識到看待周圍的學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心-------------學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心--------------------------王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳？（《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺千尋，言高。尋，古代長度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是-------------側(cè)面襯寫古塔高聳，直入云霄，能聽見雞鳴，這還是寫塔高。兩句都其實(shí)，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就可一尋味，便會從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩，談一-------------A:觀察景物時(shí)是站得高看得遠(yuǎn),高瞻遠(yuǎn)矚B:在社會生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？在詩是啊，同學(xué)們，只有站得高才能看得遠(yuǎn)看的全面呀！詩人蘇軾在游覽廬山時(shí)也發(fā)出了這樣的感慨。下面我們來看第二首詩《題西林先想像廬山移步換形、千姿萬態(tài)的風(fēng)景，再觀賞廬山圖片。思考此時(shí)-------------軾有什么感慨？（移步換形、廬山的風(fēng)景千姿萬態(tài)。廬山是座丘壑縱身在最高層——全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識事物------------- 我們再想想通過學(xué)習(xí)這兩首詩你又想起了那些詩？咱們比一比誰的-------------半畝萬塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水讀書本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把“半畝就好像打開一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用“天光三句一個(gè)“問”字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源-------------會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號的作用；體會作者對人物進(jìn)行心理描寫的好處；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動詞使文章更生-------------教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞句問題這一點(diǎn)]2、[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問：你對它們的印象-------------師點(diǎn)撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生請一位同學(xué)讀“我們”對牛的印象及由此帶來的表現(xiàn)；請一-------------快地走了過來，……鵝……，可是……老雄鵝……”--------------------------通過一系列的說、拍、寫、評活動，引導(dǎo)學(xué)生正確，全面的看待--------------------------完成“暢所欲言”和“初顯身手”？）-------------平時(shí)，我們總想，如果我是班長，我要把班級管理的更好，我要帶領(lǐng)大家全面發(fā)展，假如我是校長，我要經(jīng)常組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，春--------------------------第三單元作文教學(xué)后記-------------汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教我們在寫作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，我就注意對該文的第三單元教學(xué)后記我在教學(xué)時(shí)直入重點(diǎn)，通過大問題，將課文的重點(diǎn)全部領(lǐng)出。引導(dǎo)學(xué)生體會每篇文章“角度”的部分，給學(xué)生充分的時(shí)間去體會日新月異的變化部分，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)聯(lián)想，然后告訴學(xué)生文章寓意，作為人也了。因此，我深深感受到：語文課是有方法可以學(xué)習(xí)的，必須對文本楚，層次更難清楚；另外，語文課要上好，需要扎實(shí)地讀書，不反復(fù)-------------這篇課文是以故事的形式的呈現(xiàn)，寫了“我”的一次奇特的摘桃子經(jīng)語文天地里的《九色鹿》寫了九色鹿冒著生命危險(xiǎn)搶救一個(gè)落水者，語文天地中圍繞著真誠設(shè)計(jì)了測測你的真誠度和寫一篇文章-------------抓住重點(diǎn)詞語和句子理解課文內(nèi)容.-------------？（---------------------------------------2、那就讓我們一起到果園去看一看，理解“在那兒，我們得到的是？（句，用“﹏”畫出體現(xiàn)“我們”感到喜悅的句子，多讀幾遍，并在句句d、從另一方面可以看出采桃人被桃園主人信任，那你們能帶著這份被人信任的喜悅之情，把這句話讀一讀嗎個(gè)別生讀-------------？（“狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去?！碧覉@主人對“我們”很信任，也讓“我們”感到了喜悅。你們找到了？（c、那你們能帶著這份被人信任的喜悅把這句話讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗-------------4、桃園主人對所有的采桃人很信任，感染了每一個(gè)人，所以采完桃？（？（-------------能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文含義；并能在領(lǐng)悟中心的基“二進(jìn)桃園”——2、讓我們再次走進(jìn)果園，去尋訪一下，也許在對課文的請畫出重點(diǎn)詞語，補(bǔ)充批注，引導(dǎo)學(xué)生自讀-------------師：信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別師：采用第一人稱，加強(qiáng)了文章的說服了。同時(shí)，在寫往桃園趕--------------------------？）并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對-------------三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有-------------想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ挘扌媚?，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……-------------為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進(jìn)慚愧（）困窘()尷尬（）信任()-------------夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑語言、動作、神態(tài)、外貌等方面的描寫合理2、現(xiàn)實(shí)篇：誠信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點(diǎn)點(diǎn)滴語言、動作、神態(tài)、外貌等方面的描寫合理-------------正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。學(xué)會本課生字，理中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。隨班就讀學(xué)生能理解課文內(nèi)容，學(xué)會-------------2、這是一個(gè)民間故事，故事中誰是主要角色？九色鹿給你留下2、指名說一說：故事中，九色鹿和那個(gè)商人分別給你留下什么？（-------------3、此時(shí)，我們認(rèn)識了書中的另一個(gè)主要角色——調(diào)?。?------------故事進(jìn)入了高潮，情節(jié)扣人心弦?？墒?，山林中，春光明媚，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢，聽，馬啼聲越來越近，國王的軍隊(duì)一步步2、小結(jié)：九色鹿就是美的化身，讓九色鹿這一美好形象永駐我-------------天，我們在來學(xué)習(xí)一篇神話故事，這是一個(gè)很有趣的故事。故事雖然---------------------------------------感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自起題目的方法多種多樣：點(diǎn)明中心式以事件為題-------------第四單元教學(xué)后記本單元是以“真誠”為主題的組合單元。五年級的學(xué)生已掌握能力，并且在這學(xué)期已初步接觸了做批注的閱讀方法。因此，我在教學(xué)中，圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，從中獲得感悟，讀得入情入境。并適時(shí)提出問題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。接-------------方面有所欠缺，在教學(xué)名家名作時(shí)，還應(yīng)處理好“扶”與“放”的關(guān)第四單元作文教學(xué)后記我在教學(xué)“寫一寫像修鞋姑娘這樣真誠的人”作文之前，在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，嘗試引導(dǎo)學(xué)生深刻體會到作者對“真誠”的獨(dú)特感悟，感受到作者獨(dú)特的寫作視覺，欣賞作者的審美品位，體會文的習(xí)作內(nèi)容，提前叫學(xué)生準(zhǔn)備材料，搜集素材，在觀察中留心人物外貌、動作、語言等方面的特點(diǎn)。在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流本次習(xí)作的內(nèi)容和要求，滲透著習(xí)作指導(dǎo)。上課經(jīng)過指導(dǎo)，先確定要寫的人物，思考人物具有的品質(zhì)或特點(diǎn)，確定中心，再進(jìn)行選材，然后選準(zhǔn)方法，細(xì)致地描寫。這每一步的提出，都讓學(xué)生說一說，打開習(xí)作的可是，學(xué)生的習(xí)作草稿不盡人意：事情不夠典型，語言枯燥乏味，對人物的外貌、動作、語言等沒有較細(xì)致地描寫，導(dǎo)致人物形象五年級學(xué)生來說是有一定的難度，但更多的是學(xué)生-------------生活是作文的源泉，作文是生活的再現(xiàn)和提高，今后的作文教學(xué)中還是要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣，隨時(shí)隨地做生活的有心慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗。第二篇《種子的夢》是一首兒童詩，一共八小節(jié)，向我們講述了一粒種子的夢想：它想象了自己生只要有夢想經(jīng)過努力，就一定會成功。表達(dá)了一種對夢想的追求，對-------------2、能夠針對某個(gè)問題與同學(xué)展開討論，討論時(shí)盡量圍繞一個(gè)中心議提綱把握課文內(nèi)容的能力。積累語言材料，豐富學(xué)生的精神提綱把握課文內(nèi)容的能力。積累語言材料，豐富學(xué)生的精神-------------領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)-------------了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫-------------？（（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三-------------層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴-------------？）聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)-------------2、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方？（-------------打的動詞，體會被揪著頭發(fā)、挨皮帶揍的感受，想像被青魚嘴戳臉的都不如？”把自己當(dāng)成凡卡，有感情地朗讀兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀-------------黑孤笑綠金()明()無論……都……既然……就……()明天下雨，拔河比賽（）改在星期五下午進(jìn)行。-------------理解重點(diǎn)詞句，感悟古詩所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫作通過理解種子的成長歷程，體會作者要表達(dá)的“有夢想就會有-------------？（？（？（-------------？（概括文章內(nèi)容：種子夢想自己從播種到發(fā)芽，到開花結(jié)實(shí)，再到最后7、有了夢想就要去一步步的實(shí)現(xiàn)它。種子又是如何實(shí)現(xiàn)自己的“夢”-------------他事物的幫助。你找到了哪些？（水分、陽光、蜜蜂、大地……）決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過程--------------------------培養(yǎng)學(xué)生能夠與人溝通、善于交流，樂于助人合作學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中解決遇到的問題，體會成功的喜悅，樹立自信心。用詩歌的形-------------選出最佳的選手參加全班交流-------------表達(dá)要求：表述清楚，敘述完整-------------五、教師瀏覽學(xué)生的習(xí)作草稿，針對草稿中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)看看自己的表達(dá)有什么不恰當(dāng)之處-------------寫-------------類的書、喜歡寫故事還是寫詩等，交流一下自己在讀書、寫作方面的-------------新、合作、說與寫的綜合實(shí)踐能力上是否有所提高，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣有了思路，有了題目，再用心推敲詞句，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突-------------蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文?！爆F(xiàn)今，各種與教材同步的作文書籍泛濫，很多老師視范文為珍品，動員學(xué)生買優(yōu)秀作文書，多看多讀對寫作很有幫助。確實(shí)，多看書，不會寫也會偷，但大多學(xué)生未經(jīng)老師指導(dǎo)，偷回來的詞句往往不合適，會變成笑話連篇。所以我認(rèn)為在習(xí)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)減小范文的篇數(shù)，提倡自己寫下水文。特別是我現(xiàn)在所處的中低年級，識字率低、詞句貧乏，要他們看優(yōu)秀作文有時(shí)會不理解，選別人的佳詞第五單元教學(xué)后記作為“心愿”單元，兩篇文章都可謂各有特色。為了學(xué)生能更好的與文本融為一體。教學(xué)前，我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，了解故事發(fā)生的背景。教學(xué)時(shí)，通過介紹、匯報(bào)相關(guān)資料，使學(xué)生對課文背景而讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,鼓勵(lì)把心中的疑問大膽地提出來，充分調(diào)動讀、交流，從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生始終處于-------------主體的地位，我只是組織者。巧設(shè)思維訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象生找出故事的六要素，理清文路，找準(zhǔn)學(xué)路。并用盡量少的文字復(fù)述課文。邊讀，邊想，邊作批注。不僅要讓學(xué)生了解心愿的重要性，更織者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，適時(shí)的點(diǎn)撥不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更以“勞動”為主題選編了兩篇主體課文，一篇拓展閱讀和一個(gè)“語文動是決定成功的重要因素。主體課文《古詩二首》中的《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，術(shù)寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神-------------在多種形式的讀中，抓住重點(diǎn)詞語和句子討論、感悟、體會文章--------------------------多讀，借助教材中的注釋、圖片，結(jié)合課內(nèi)-------------烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被然生輝。透過這生動景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之-------------繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮，所以，他們子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，-------------1、認(rèn)識及正確書寫詩中的生字、新詞。2、讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。-------------２０-------------(3)從前三句中，你讀出了怎樣的畫面？(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么？(5)議議：這真是觸目驚心！一個(gè)“猶”字，發(fā)人深思：？（(6)體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感？（學(xué)1、對比讀?！肚锲指琛访鑼懙囊睙捁と艘贿厯]汗如雨地工作，一邊情緒《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉-------------1、比一比，再組成詞語寫下來。天拉一顆()夫粒一棵()2、背誦古詩-------------這是一次什么樣的勞動？作者什么時(shí)候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么……-------------走，小男孩挑得煤很重，扁擔(dān)快把他壓扁了；也有的說他很堅(jiān)強(qiáng)，小大家來估計(jì)我肩頭的擔(dān)子有多重嗎？那么這副擔(dān)子究竟重到什么程三、主動探究，讀文悟“艱難”-------------隨機(jī)出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟語，悟悟讀★睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原著重引導(dǎo)學(xué)生理解這要命的一“摔”雖然發(fā)生在挑煤之前，但是侮辱，仿佛在我的心頭撒了一把鹽，它令我痛苦，令我憤怒，更令我★這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的引導(dǎo)學(xué)生著重理解由于山路難走，煤筐搖晃的厲害?！按蚯锴А彼?、質(zhì)疑想象，寫話析“堅(jiān)強(qiáng)”師復(fù)述課文，課件出示對話：當(dāng)“我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細(xì)心的母親給“我”打來洗腳水，我卻怕被母親見到傷口而不-------------A、孩子，______________________________________B、媽媽，____________________________________是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對話，透過這簡短的文字我們走進(jìn)了母子倆“洶涌澎湃”？（四、內(nèi)外結(jié)合，積累拓“堅(jiān)強(qiáng)”句贊美作者吳運(yùn)鐸：威風(fēng)凜凜數(shù)運(yùn)鐸，死神屢屢擦肩過。拼將殘軀酬-------------摔這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最作者先寫自己小時(shí)候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此-------------二、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資-------------用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時(shí)身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的用打比方的說法進(jìn)一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映-------------作者年齡雖小，但意志堅(jiān)強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用沒法活，作者雖是一個(gè)孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起-------------掌握語文天地要求掌握的詞語，積累本單元的優(yōu)美詞匯和語--------------------------？（--------------------------我們的生活。由此，我們可以看出勞動創(chuàng)造了美好的生活，勞動是辛動，我們變得更加熱情和健康。勞動，不僅創(chuàng)造了人，而且創(chuàng)造了美-------------的思想感情，并且有感情的朗讀課文。通過深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)-------------：（火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展都離不開火?？梢哉f，火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也--------------------------？（你能體會一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎？（同情人類，堅(jiān)定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時(shí)你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評？（是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此-------------？（今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了-------------暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖-------------很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的理解“驅(qū)寒取暖”有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了-------------這是一篇介紹科普知識的文章，作者采用總—分—總的構(gòu)段方法，向我們描述了激光的特點(diǎn)，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用，運(yùn)用舉例、對比等說明方法，突出了激光的“奇異”所在。通過學(xué)習(xí)可采用多種形式閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解激光的特點(diǎn)，激發(fā)-------------？（2、過渡：同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候自學(xué)了生字，老師要檢查一下大-------------用眼睛對著電燈看，就會感到刺眼；如果看太陽的話，就會有暫時(shí)目結(jié)合你的生活體驗(yàn)，當(dāng)你用眼睛看太陽的話，你會有什么感覺？（學(xué)學(xué)生交流、補(bǔ)充，揭示利用激光的這個(gè)特點(diǎn)可以用在軍事上，做-------------教師在學(xué)生讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句中的重點(diǎn)詞語去可以用在軍事、醫(yī)學(xué)和測量等許多方面，所以“激光”真是一種“奇3、導(dǎo)語：關(guān)于激光，課前老師也搜集了一些相關(guān)的五、教師結(jié)語，激發(fā)學(xué)生情感：其實(shí)，激光的用途還有更多，有--------------------------寫作方法：作者運(yùn)用了舉例子、對比的說明方法，更加突出激光-------------獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建有感情地朗讀課文。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能回答課文后面的問題，培養(yǎng)學(xué)出的貢獻(xiàn)，懂得珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國。小有有-------------我們生活時(shí)時(shí)刻刻都離不開“電燈“。你都見過什么燈？假作者也象大家一樣喜歡電燈，尤其是夜幕降臨以后，照耀著溫暖。此外，作者喜歡燈，還因?yàn)椋谒麅?nèi)心深處深藏了一個(gè)感人至深、和燈光有關(guān)的故事。讓我們隨著作者的思緒，回到故事的發(fā)源地（王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之2、檢查生字的讀音。-------------么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火-------------能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)1、指名朗讀。突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑魆魆的圍墻，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞叮⒂碌貭奚?。人們懷?、朗讀課文第二段。2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。-------------清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習(xí)慣在這天掃墓。這-------------美麗的燈光；二是聽見游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因?yàn)楹赂睜I長1、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。2、縮寫第二段。-------------創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新的興趣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平日積累的詞句，敢--------------------------3、寫出調(diào)查報(bào)告或辦一個(gè)展覽，為展覽起一個(gè)響亮正文部分即調(diào)查內(nèi)容。通過敘述、調(diào)查圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)字及有關(guān)資-------------點(diǎn)？你為什么喜歡它？插上想象的翅膀，想想回到了不會用火的時(shí)-------------運(yùn)用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞。正確讀寫“荒知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。了解西門豹為民除害的事跡，知-------------思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西？（2．西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事？(①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有3．從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況？(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果，成為西很靈。因?yàn)楹硬⑾眿D后的確沒有發(fā)過大水。但實(shí)質(zhì)是，漳河沒有-------------？（？（麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！保ㄎ鏖T豹這樣說是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說這個(gè)姑娘“不真的這樣認(rèn)為，而是故意裝著認(rèn)真給河伯娶媳-------------沒有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷？（開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進(jìn)一步-------------？（-------------段西門豹懲治了哪些壞蛋？他用什么計(jì)策來懲治他們的？這在三十六計(jì)中叫什么計(jì)？（將計(jì)就計(jì)）還可以叫：以其人之道還治其人之三、總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們-------------()的西門豹學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到“熟讀成誦學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。理解兩人為什么會“相