吉林省長(zhǎng)春市力旺實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)2024-2025學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期期末生物學(xué)試題（含答案）

2024-2025學(xué)年度上學(xué)期八年級(jí)生物學(xué)科期末考試試題滿分：50分時(shí)間：40分鐘一、選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案，每小題1分，共20分)1.生活在海洋中的烏賊，在遇到敵害時(shí)會(huì)噴出墨汁染黑海水并趁機(jī)逃走。這表明A.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)B.生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物C.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D.生物能生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖2.下列科學(xué)探究活動(dòng)，沒(méi)有采用調(diào)查法的是A.用放大鏡看螞蟻B.了解當(dāng)?shù)亟诔Ｒ?jiàn)傳染病的基本情況C.全國(guó)的人口普查D.了解校園植物的種類3.丹頂鶴在淺水中行走覓食，其腿細(xì)長(zhǎng)；野鴨在水中游泳，其趾間有蹼。體現(xiàn)了生物與環(huán)境之間的關(guān)系是A.環(huán)境適應(yīng)生物B.生物適應(yīng)環(huán)境C.環(huán)境影響生物D.生物影響環(huán)境4.用單目顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)，為使視野更加清晰但不改變物像大小，應(yīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)是A.物鏡B.細(xì)準(zhǔn)焦螺旋C.粗準(zhǔn)焦螺旋D.目鏡5.生物進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)都離不開(kāi)能量。下列關(guān)于能量的敘述中，錯(cuò)誤的是A.在食物中的能量屬于化學(xué)能B.所有的植物細(xì)胞都有葉綠體和線粒體兩種能量轉(zhuǎn)換器C.葉綠體可以將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能D.線粒體可以將有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)6.如圖為某細(xì)胞分裂過(guò)程示意圖，以下描述正確的是A.該細(xì)胞為植物細(xì)胞B.該過(guò)程中細(xì)胞質(zhì)的變化最為明顯C.該細(xì)胞分裂過(guò)程的最后細(xì)胞膜向中央凹陷，縊裂為兩個(gè)新細(xì)胞D.若A細(xì)胞中有12條染色體，則C中的每一個(gè)細(xì)胞中含6條染色體7.唾液腺能夠分泌唾液，是人體消化系統(tǒng)的器官之一，構(gòu)成它的主要組織是A.上皮組織B.肌肉組織C.結(jié)締組織D.神經(jīng)組織八年級(jí)生物試卷第1頁(yè)共6頁(yè)8.如圖表示動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次模型，下列理解正確的是A.過(guò)程①②均表示細(xì)胞分裂B.b和d是組織，動(dòng)植物組織類型相同C.根和血液分別屬于c和e所示結(jié)構(gòu)層次D.f屬于系統(tǒng)這一結(jié)構(gòu)層次9.如圖表示植物的幾種組織，以下說(shuō)法正確的是A.①是上皮組織B.②的細(xì)胞不具有細(xì)胞壁C.③的細(xì)胞具有分裂能力D.④是機(jī)械組織10.為了探究草履蟲(chóng)能否對(duì)外界有害刺激作出反應(yīng)，小東按如下表所示方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)方向，其中最佳的實(shí)驗(yàn)方案是選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)處理A甲液為草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，乙液為清水B甲、乙液均為草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，在甲液邊緣滴一滴清水C甲、乙液均為草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，在甲液邊緣滴一滴肉汁D甲、乙液均為草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，在甲液邊緣放幾粒食鹽11.屠呦呦和她的團(tuán)隊(duì)研究的青蒿素是治療瘧疾的有效藥物，引發(fā)瘧疾的瘧原蟲(chóng)是一種單細(xì)胞生物。瘧原蟲(chóng)不會(huì)發(fā)生的生命活動(dòng)是A.呼吸B.消化C.細(xì)胞分化D.排出廢物12.藜麥?zhǔn)请p子葉植物，F(xiàn)AO(聯(lián)合國(guó)糧食及農(nóng)業(yè)組織)認(rèn)定藜麥?zhǔn)俏āN可滿足人類所需的全部營(yíng)養(yǎng)的糧食，其蛋白質(zhì)含量與牛肉相當(dāng)，主要存在于藜麥種子的A.種皮B.胚乳C.子葉D.胚根13.我國(guó)科研人員發(fā)現(xiàn)，蜈蚣草不結(jié)種子，可以通過(guò)根吸收土壤中的砷等重金屬富集在體內(nèi)，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于修復(fù)土壤中的金屬污染。蜈蚣草屬于A.藻類B.蕨類植物C.苔蘚植物D.種子植物14.如圖是某植物的葉芽結(jié)構(gòu)示意圖，①將發(fā)育成A.葉B.莖C.花D.芽15.將芹菜葉柄插入滴有紅墨水的水中，陽(yáng)光下照射一段時(shí)間后，取葉片制作葉片橫切面的臨時(shí)切片，在顯微鏡下觀察到紅色的部分位于A.表皮B.葉肉C.葉脈D.氣孔八年級(jí)生物試卷第2頁(yè)共6頁(yè)16.如圖分別是葫蘆蘚、菊、水綿、銀杏，有關(guān)幾種植物說(shuō)法錯(cuò)誤的是A.①是葫蘆蘚，是監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物B.②屬于被子植物，也叫綠色開(kāi)花植物C.③屬于藻類，沒(méi)有根、莖、葉的分化D.④結(jié)的果實(shí)俗稱為“白果”，通過(guò)種子繁殖后代17.如圖是被子植物的花、受精過(guò)程及果實(shí)的結(jié)構(gòu)示意圖。有關(guān)該過(guò)程的敘述正確的是A.圖甲中的雌蕊是由③④⑥組成B.圖甲中a表示異花傳粉C.圖甲中⑤發(fā)育成圖丙中的⑩D.⑦中的一個(gè)精子與⑨結(jié)合形成受精卵18.大棚種植可調(diào)整蔬菜水果生產(chǎn)季節(jié)，促進(jìn)蔬菜水果優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)。下列做法中不能提高大棚蔬菜水果產(chǎn)量的是A.延長(zhǎng)光照時(shí)間B.夜晚提高棚內(nèi)溫度C.增加光照強(qiáng)度D.適當(dāng)增加二氧化碳19.某環(huán)保興趣小組參加“綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)”，設(shè)計(jì)了以下方案，其中不合理的是A.多選用名貴的花草樹(shù)木B.合理搭配樹(shù)種高低C.注意植物的生長(zhǎng)周期D.優(yōu)先選擇本地植物20.為探究植物器官呼吸作用強(qiáng)度，選擇不同器官材料各30g置于密閉容器中，9小時(shí)后測(cè)定容器中氧氣含量，數(shù)據(jù)如圖所示。下列敘述正確的是A.重復(fù)測(cè)三次取最大值繪圖B.各組實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一放光下進(jìn)行C.植物種子消耗氧氣量最少D.應(yīng)選取同種植物的各器官八年級(jí)生物試卷第3頁(yè)共6頁(yè)二、非選擇題(每空1分，共30分)21.(6分)請(qǐng)分析回答制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的相關(guān)問(wèn)題：(1)在準(zhǔn)備本實(shí)驗(yàn)的材料用具時(shí)，不需要準(zhǔn)備圖1中的(填序號(hào))。(2)對(duì)光時(shí),應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)圖2中(填字母)選用(填“10X”或“40X”)物鏡。如果外界光線較暗，應(yīng)選用d的鏡。(3)圖3是制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的部分步驟，正確的操作順序是(填字母)。(4)某同學(xué)制作了一個(gè)口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，放到顯微鏡下觀察，獲得如圖4所示的物像，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因是。22.(6分)某生物興趣小組為探究影響綠色植物光合作用的因素，設(shè)計(jì)如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(提示：氫氧化鈉溶液具有吸收二氧化碳的作用)(1)為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更科學(xué)，實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先將裝置中的所有葉片放在處一晝夜，目的使葉片內(nèi)原有的淀粉被運(yùn)走耗盡，再放在陽(yáng)光下照射2~3小時(shí)，然后將葉片摘下放入酒精中水浴加熱，脫去葉片中的，清水漂洗后，滴加碘液染色，取自(填字母)瓶中的葉片會(huì)全部變藍(lán)。(2)本實(shí)驗(yàn)?zāi)芴骄慷趸肌⑺偷纫蛩貙?duì)光合作用的影響。若探究二氧化碳對(duì)光合作用的影響，則需從四組裝置中選擇(填字母)兩組作為對(duì)照進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(3)D瓶上方玻璃管中的紅墨水向左移動(dòng)，是因?yàn)樗锩娴娜~片進(jìn)行作用結(jié)果。八年級(jí)生物試卷第4頁(yè)共6頁(yè)23.(6分)“以細(xì)胞之微，展生命之美”。在《制作細(xì)胞模型》綜合實(shí)踐項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們用不同材料制作了如圖所示的植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的模型。結(jié)合圖示回答相關(guān)問(wèn)題：(1)圖一是用3D(三維)打印技術(shù)制作的細(xì)胞模型，作品立體、形象，技術(shù)創(chuàng)新性強(qiáng)。據(jù)圖判斷該模型是(填“植物”或“動(dòng)物”)細(xì)胞模型。判斷的依據(jù)是：沒(méi)有細(xì)胞壁、液泡、。(2)圖二和圖三分別是用彩泥和植物種子制作的植物細(xì)胞模型，使用的材料方便易得。圖中③和⑤代表的細(xì)胞結(jié)構(gòu)都是。(3)如下表是老師制定的細(xì)胞模型評(píng)價(jià)量表中有關(guān)模型結(jié)構(gòu)完整性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)胞模型評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)指標(biāo)作品等級(jí)優(yōu)秀及格待改進(jìn)模型結(jié)構(gòu)完整性結(jié)構(gòu)完整，無(wú)缺失結(jié)構(gòu)不完整，有1處缺失結(jié)構(gòu)不完整，有2處以上缺失根據(jù)該評(píng)價(jià)量表，從“模型結(jié)構(gòu)完整性”這一指標(biāo)來(lái)看，圖二、圖三的植物細(xì)胞模型應(yīng)被評(píng)定的作品等級(jí)都是及格，理由是：結(jié)構(gòu)不完整，有1處缺失，圖二缺，圖三缺。(4)有人指出，為了更好的說(shuō)明控制物質(zhì)進(jìn)出這一功能，圖二同學(xué)應(yīng)該用網(wǎng)眼很小的細(xì)紗網(wǎng)代替橡皮泥制作某結(jié)構(gòu)更為合理，該結(jié)構(gòu)指的是。24.(6分)湘湘進(jìn)行植物栽培實(shí)踐活動(dòng)，種下了黃瓜種子，記錄從播種、發(fā)芽到開(kāi)花、結(jié)果過(guò)程中黃瓜植株的變化，不僅品嘗了勞動(dòng)果實(shí)，還體驗(yàn)到了收獲的喜悅。圖甲是第5頁(yè)共6頁(yè)(1)湘湘在播種前先松土，為黃瓜種子的萌發(fā)提供。播種一段時(shí)間后，湘湘發(fā)現(xiàn)種子破土而出，不久長(zhǎng)出了綠瑩瑩的葉子，長(zhǎng)出的新葉是由黃瓜種子中的發(fā)育而來(lái)的。(2)湘湘根據(jù)黃瓜在不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的需要，配制了營(yíng)養(yǎng)液，選取其中的一批瓜苗進(jìn)行無(wú)土栽培，營(yíng)養(yǎng)液可以為黃瓜植株的生長(zhǎng)提供水和，這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要通過(guò)黃瓜根尖的(填圖乙中的序號(hào))吸收的。(3)出苗后，湘湘發(fā)現(xiàn)黃瓜苗的種植密度過(guò)大，于是他將部分黃瓜苗進(jìn)行移栽。移栽后湘湘還對(duì)黃瓜苗進(jìn)行遮陰，目的降低黃瓜苗的(填圖甲中的字母)作用，減少水分散失，以提高成活率。(4)又過(guò)了些日子，黃瓜開(kāi)花了，黃色的小花招來(lái)了蜜蜂、蝴蝶，沒(méi)幾天湘湘發(fā)現(xiàn)有的花下面長(zhǎng)出了帶刺的小黃瓜(如圖)，這些小黃瓜是由花的發(fā)育而來(lái)的。25.(6分)我國(guó)宣布“力爭(zhēng)碳排放2030年前達(dá)到峰值，爭(zhēng)取在2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和”。實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)，其中一個(gè)重要途徑是增加碳匯。生態(tài)系統(tǒng)增加碳匯的路徑主要有陸地碳匯和海洋碳匯，分別稱為“綠碳”和“藍(lán)碳”。請(qǐng)分析以下資料作答。資料1：“綠碳”是充分利用綠色植物的光合作用來(lái)吸收二氧化碳。如擴(kuò)大森林綠地面積、保有健康的濕地、給高樓和立交橋架的水泥立面種上爬山虎等都是綠碳的重要組成部分。資料2：“藍(lán)碳”是指利用海洋生物吸收大氣中的二氧化碳，并將其固定在海洋中的過(guò)程、活動(dòng)和機(jī)制。海洋儲(chǔ)存了地球上約93%的二氧化碳，海岸帶植物生物量雖然只有陸地植物生物量的0.05%，但每年的固碳量卻與陸地植物相當(dāng)。紅樹(shù)林、海藻場(chǎng)、海草床等海洋生態(tài)系統(tǒng)都承載著“藍(lán)碳”使命。資料3：某地通過(guò)建設(shè)海洋牧場(chǎng)，構(gòu)建“藻—貝”共生養(yǎng)殖模式(如圖)，探索海洋碳匯發(fā)展之路。(1)森林生態(tài)系統(tǒng)是由種類眾多的生物與構(gòu)成的統(tǒng)一整體。森林植物可通過(guò)光合作用吸收大氣中的二氧化碳，并將其轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，從而有效降低二氧化碳濃度，通過(guò)資料信息可知，該過(guò)程屬于(填“綠碳”或“藍(lán)碳”)。(2)海藻和海草都屬于海洋生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的者，可以通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，達(dá)到減碳的目的。(3)資料3的“藻一貝”共生養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)中，影響貝類生存的浮游植物、浮游動(dòng)物、水質(zhì)因素等被稱作因素。據(jù)圖寫(xiě)出包含貝類的最長(zhǎng)一條食物鏈:。(4)“碳中和”的實(shí)現(xiàn)與我們每個(gè)人的碳足跡密切相關(guān)，作為一名中學(xué)生，你是怎樣響應(yīng)低碳生