統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè) 13 1《迷娘（之一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】故園的呼喚西方的詩(shī)經(jīng)——《迷娘》（之一）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)誦讀和想象，感受詩(shī)歌意象和意境，體會(huì)詩(shī)歌的音韻之美，把握詩(shī)歌形式和情感節(jié)奏之間的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)誦讀和想象，感受詩(shī)歌意象和意境，體會(huì)詩(shī)歌的音韻之美，把握詩(shī)歌形式和情感節(jié)奏之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：自古紅顏多薄命。在西方文學(xué)史上有這樣一位迷人的女子，她出生于意大利，有著謎一樣的身世，少年時(shí)被誘拐到德國(guó)的馬戲團(tuán)過(guò)著饑寒交迫、顛沛流離的生活，遇到恩人威廉·邁斯特后，她開(kāi)始過(guò)上幸福美好的生活還愛(ài)上了威廉，但她又被疾病困擾，不久便離開(kāi)了人世。今天讓我們一起走近歌德的《迷娘》。學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀，感受聲韻之美學(xué)習(xí)活動(dòng)：自由朗讀，感受詩(shī)歌的音韻之美。讀完之后，可以三人一組，再次朗讀，圈畫出詩(shī)歌的韻腳。注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，盡可能在感受詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出情感。設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌是音樂(lè)性極強(qiáng)的文學(xué)作品，必須通過(guò)有聲朗讀，感受其韻律之美。初讀整體感受，三人分讀，比較中強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的理解和節(jié)奏的把握。（桃金娘）學(xué)習(xí)任務(wù)二：意讀，感受意境之美學(xué)習(xí)活動(dòng)：再讀詩(shī)歌，圈畫詩(shī)歌各節(jié)出現(xiàn)的意象，發(fā)揮想象，思考這些意象構(gòu)成了怎樣的意境，帶給你怎樣的感覺(jué)，完成下表。聯(lián)系學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，思考這些意象和迷娘有何關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：第一小節(jié)選取色彩明麗、寧?kù)o柔和的意象組成一幅靜謐美好、充滿生機(jī)的故園畫卷；第二小節(jié)宏大雄壯，給人莊嚴(yán)之美；第三小節(jié)則選取朦朧、奇異的傳說(shuō)，給人險(xiǎn)峻而神秘之美。詩(shī)人選取的意象大多來(lái)自意大利，那檸檬花、橙子、桃金娘、月桂都是典型的地中海植物，而圓柱又是古羅馬建筑的標(biāo)志，正是迷娘故園的象征。學(xué)習(xí)任務(wù)三：情讀，鑒賞形式之美。學(xué)習(xí)活動(dòng)：比較《蒹葭》和《迷娘》，看看二者在形式上有何相同之處？我把三節(jié)詩(shī)合成一個(gè)小節(jié)，你贊同嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。設(shè)計(jì)意圖：兩首詩(shī)都用到了重章疊唱。這樣的復(fù)沓能夠起到強(qiáng)化情感、增強(qiáng)節(jié)奏、回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆的作用。三節(jié)在情感邏輯上一次比一次遞進(jìn)，表達(dá)她渴望同愛(ài)人一起回歸故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)習(xí)任務(wù)四：誦讀，涵詠?zhàn)兓?。學(xué)習(xí)活動(dòng)：在理解詩(shī)歌意境、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，為詩(shī)歌配樂(lè)，自愿組合選擇一小節(jié)批注朗讀腳本，推薦一人比賽誦讀。設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌要從讀起，自讀終。開(kāi)篇的朗讀只是音讀感知，隨著理解的深入最終再回到誦讀上，是否理解得到位，是能夠表征在語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、氣息的使用上的，因此以讀促悟、以讀促品，以讀促評(píng)，是很好的