【物理】《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年蘇科版（2024）初中物理八年級(jí)下冊(cè)

《二力平衡》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年蘇科版（2024）初中物理八年級(jí)下冊(cè)教材分析《二力平衡》是蘇科版八年級(jí)下冊(cè)物理第八章《力與運(yùn)動(dòng)》中的重要內(nèi)容。

1.

知識(shí)體系：它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的基本概念、力的作用效果等知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體在兩個(gè)力作用下的平衡狀態(tài)，是力學(xué)知識(shí)的重要組成部分，為后續(xù)學(xué)習(xí)摩擦力、浮力以及物體的浮沉條件等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

2.

科學(xué)方法：教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生得出二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。

3.

應(yīng)用價(jià)值：二力平衡在日常生活和工程技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用，如建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、交通工具的勻速行駛等，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)情分析1.

知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)力有了初步的認(rèn)識(shí)，知道力的概念、力的三要素等知識(shí)，這為學(xué)習(xí)二力平衡提供了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。但對(duì)于力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間的關(guān)系，學(xué)生還沒(méi)有形成清晰的認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.

能力水平：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察能力和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作能力，但在科學(xué)探究的過(guò)程中，對(duì)于如何提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)等方面還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。他們的邏輯思維能力正在逐步發(fā)展，但對(duì)于較為抽象的二力平衡條件的理解，可能還存在一定的困難。

3.

心理特點(diǎn)：這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。因此，教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)目標(biāo)1.

知識(shí)與技能目標(biāo)

-理解二力平衡的概念，知道物體在二力平衡狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)特征。

-掌握二力平衡的條件，能準(zhǔn)確判斷物體所受的兩個(gè)力是否為平衡力。

-能運(yùn)用二力平衡條件解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，會(huì)根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以及根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析物體的受力情況。

2.

過(guò)程與方法目標(biāo)

-通過(guò)觀(guān)察生活中物體的平衡現(xiàn)象，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

-經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀(guān)察能力和分析歸納能力。

-通過(guò)對(duì)二力平衡條件的應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。

3.

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

-激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索的科學(xué)精神。

-在實(shí)驗(yàn)探究和小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

-讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受物理與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)

-二力平衡的概念和條件。

-運(yùn)用二力平衡條件分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2.

教學(xué)難點(diǎn)

-理解“作用在同一物體上”這一條件在二力平衡中的重要性。

-區(qū)分平衡力和相互作用力。

-運(yùn)用二力平衡條件解決較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)策略1.

實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀(guān)察物體在不同力的作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和動(dòng)手操作能力。

2.

實(shí)例分析法：結(jié)合生活中的大量實(shí)例，如靜止的吊燈、勻速行駛的汽車(chē)等，分析物體的受力情況，幫助學(xué)生理解二力平衡的概念和條件，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.

比較歸納法：通過(guò)對(duì)平衡力和相互作用力的比較，讓學(xué)生明確兩者的異同點(diǎn)，加深對(duì)二力平衡概念的理解。

4.

小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和交流表達(dá)能力，讓學(xué)生在合作中共同進(jìn)步。

5.

多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體課件展示相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料，直觀(guān)地呈現(xiàn)物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理概念和規(guī)律。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示一些生活中物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的圖片，如靜止在桌面上的書(shū)本、勻速行駛的列車(chē)、懸掛著的吊燈等。

提問(wèn)學(xué)生：這些物體都處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？它們受到力的作用嗎？為什么能保持這樣的狀態(tài)？教師展示圖片并提問(wèn)，學(xué)生觀(guān)察圖片后思考并回答問(wèn)題。從生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間的關(guān)系，為引入二力平衡的概念做好鋪墊。新課講授1.

二力平衡的概念

結(jié)合導(dǎo)入部分的圖片，講解物體在幾個(gè)力的作用下，保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)該物體處于平衡狀態(tài)。使物體處于平衡狀態(tài)的幾個(gè)力稱(chēng)做平衡力。特別地，當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力相互平衡，簡(jiǎn)稱(chēng)二力平衡。

舉例：靜止在桌面上的書(shū)本，受到重力和桌面的支持力，這兩個(gè)力使書(shū)本處于平衡狀態(tài)，它們就是一對(duì)平衡力。

2.

探究二力平衡的條件

（1）提出問(wèn)題：兩個(gè)力滿(mǎn)足什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)呢？

（2）猜想與假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，對(duì)二力平衡的條件進(jìn)行猜想，如兩個(gè)力的大小可能相等、方向可能相反、可能作用在同一直線(xiàn)上等。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：介紹實(shí)驗(yàn)器材，如卡片、帶兩滑輪的鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼等。和學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)方案，如何探究力的大小、方向、作用線(xiàn)以及是否作用在同一物體上對(duì)二力平衡的影響。

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

-探究大小關(guān)系：在卡片兩端分別掛上不同數(shù)量的鉤碼，觀(guān)察卡片的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，比較鉤碼的數(shù)量來(lái)改變力的大小，得出二力平衡時(shí)兩個(gè)力大小相等的結(jié)論。

-探究方向關(guān)系：把鉤碼和線(xiàn)移到同一側(cè)滑輪上，觀(guān)察卡片的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，得出二力平衡時(shí)兩個(gè)力方向相反的結(jié)論。

-探究是否在同一直線(xiàn)：把卡片旋轉(zhuǎn)一定角度，松手后觀(guān)察卡片的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，得出二力平衡時(shí)兩個(gè)力必須在同一直線(xiàn)上的結(jié)論。

-探究是否作用在同一物體：把卡片從中間剪開(kāi)，觀(guān)察卡片的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，得出二力平衡時(shí)兩個(gè)力必須作用在同一物體上的結(jié)論。

（5）分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸納，總結(jié)出二力平衡的條件：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，必須大小相等、方向相反，并作用在同一直線(xiàn)上。

3.

二力平衡條件的應(yīng)用

（1）根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況

舉例：一個(gè)物體靜止懸掛在空中，已知其重力為5N，求繩子對(duì)它的拉力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡條件，得出拉力大小為5N，方向與重力相反，即豎直向上。

（2）根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

舉例：一個(gè)物體受到水平向右的拉力為10N，水平向左的摩擦力為10N，問(wèn)物體將做怎樣的運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生分析物體所受合力為零，根據(jù)二力平衡條件可知物體將保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

4.

平衡力與相互作用力的比較

通過(guò)舉例對(duì)比，如放在水平桌面上的書(shū)本，書(shū)本對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書(shū)本的支持力是相互作用力；書(shū)本受到的重力和桌面對(duì)書(shū)本的支持力是平衡力。從受力物體、力的性質(zhì)、力的變化等方面列表比較平衡力和相互作用力的異同點(diǎn)。教師講解二力平衡的概念，結(jié)合例子進(jìn)行分析。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和總結(jié)結(jié)論。教師通過(guò)具體例子講解二力平衡條件的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考。教師列表比較平衡力和相互作用力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和區(qū)分。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題，參與猜想和討論，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)并總結(jié)結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師給出的例子，運(yùn)用二力平衡條件進(jìn)行分析和解答，對(duì)比平衡力和相互作用力的異同點(diǎn)。幫助學(xué)生建立二力平衡的概念，通過(guò)具體例子加深理解。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證等科學(xué)探究的過(guò)程，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用二力平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。通過(guò)比較，讓學(xué)生明確平衡力和相互作用力的區(qū)別，避免混淆，加深對(duì)二力平衡概念的理解。課堂小結(jié)1.回顧二力平衡的概念：物體在兩個(gè)力的作用下保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這兩個(gè)力相互平衡。