2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 24 三顧茅廬說課稿 新人教版

2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元24三顧茅廬說課稿新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元24三顧茅廬

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年X月X日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，引導(dǎo)學(xué)生理解忠誠(chéng)、智慧、尊重人才等傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維品質(zhì)和文化理解能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)從歷史人物和事件中汲取智慧，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)批判性思維，并在閱讀中感受古典文學(xué)的魅力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》的部分內(nèi)容，對(duì)歷史人物和故事有一定的了解。他們具備一定的文言文閱讀能力，能夠識(shí)別和解釋一些常見的文言文詞匯和句式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》這類歷史故事類文學(xué)作品普遍感興趣，喜歡通過故事了解歷史人物和事件。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上具備一定的理解能力和分析能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本解讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，如通過多媒體展示和角色扮演來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在閱讀文言文時(shí)可能對(duì)生僻字詞的識(shí)別和句子結(jié)構(gòu)的理解存在困難，影響對(duì)文本的整體把握。此外，對(duì)歷史人物和事件的背景知識(shí)掌握不足也可能導(dǎo)致對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解不夠深入。此外，學(xué)生在分析文本時(shí)可能缺乏批判性思維，難以從不同角度解讀文本，這需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解《三顧茅廬》的故事背景、人物性格和主題思想。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)他們從不同角度分析諸葛亮、劉備等人物的行為和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)批判性思維。

3.情景模擬法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)對(duì)故事情節(jié)的感悟。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示故事場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的視覺興趣。

2.教學(xué)軟件輔助：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，如在線測(cè)試、討論區(qū)等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.文本分析工具：借助文本分析軟件，幫助學(xué)生更好地理解文言文，提高閱讀理解能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）教師通過展示三國(guó)時(shí)期的地圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的三國(guó)歷史知識(shí)，特別是蜀漢和曹魏之間的關(guān)系。

（2）播放《三國(guó)演義》中三顧茅廬的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題——《三顧茅廬》。

（3）提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為劉備為什么三次去請(qǐng)諸葛亮？諸葛亮為何會(huì)答應(yīng)出山輔佐劉備？

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師講解《三顧茅廬》的故事背景，介紹劉備、諸葛亮等人物的基本情況。

（2）分析劉備三顧茅廬的動(dòng)機(jī)和目的，探討他對(duì)待人才的態(tài)度和智慧。

（3）解讀諸葛亮拒絕出山的原因，以及后來(lái)為何答應(yīng)出山，分析人物性格和思想變化。

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何對(duì)待人才？如何發(fā)揮自己的才能？

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）分組討論：學(xué)生分為小組，針對(duì)以下問題進(jìn)行討論：

-劉備為何要三顧茅廬？

-諸葛亮拒絕出山的原因是什么？

-諸葛亮為何最終答應(yīng)出山？

（2）每組選派代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)忠誠(chéng)、智慧、尊重人才等傳統(tǒng)美德的重要性。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注重培養(yǎng)自己的品質(zhì)，努力成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）閱讀《三國(guó)演義》中與諸葛亮相關(guān)的故事，了解他的生平事跡和思想。

（2）撰寫一篇關(guān)于“忠誠(chéng)、智慧、尊重人才”的作文，結(jié)合實(shí)際事例進(jìn)行分析。

（3）課后收集關(guān)于諸葛亮的名言警句，整理成一份資料。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《三國(guó)演義》原著節(jié)選：推薦學(xué)生閱讀原著中與三顧茅廬相關(guān)的章節(jié)，如“諸葛亮隱居隆中”、“劉備三顧茅廬”等，以深入了解故事背景和人物心理。

-《三國(guó)志》節(jié)選：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三國(guó)志》中關(guān)于諸葛亮的傳記，對(duì)比《三國(guó)演義》中的描寫，了解歷史與文學(xué)創(chuàng)作的差異。

-《諸葛亮集》：閱讀諸葛亮的詩(shī)詞、書信等作品，感受其智慧與才華，體會(huì)其忠誠(chéng)與節(jié)操。

-《三國(guó)演義》評(píng)論文章：選取一些知名學(xué)者對(duì)《三國(guó)演義》中人物和事件的評(píng)論文章，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的見解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-主題探究：以“忠誠(chéng)與智慧”為主題，讓學(xué)生結(jié)合《三顧茅廬》及相關(guān)歷史人物，探究忠誠(chéng)與智慧在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中的作用。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行諸葛亮、劉備等人物的角色扮演，通過模擬對(duì)話和情景模擬，深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-小組合作：分組研究三國(guó)時(shí)期的歷史事件，如赤壁之戰(zhàn)、七擒孟獲等，分析人物決策背后的智慧和策略。

-演講比賽：舉辦以“三國(guó)人物評(píng)價(jià)”為主題的演講比賽，讓學(xué)生展示自己的研究成果，提高口頭表達(dá)能力和思辨能力。

-創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與三國(guó)相關(guān)的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、小說等，發(fā)揮想象力，傳承三國(guó)文化。

-研究報(bào)告：指導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于三國(guó)時(shí)期某一歷史事件或人物的研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和寫作能力。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們的課程就到這里結(jié)束了。在這節(jié)課中，我們一起學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》這個(gè)故事，探討了忠誠(chéng)、智慧、尊重人才等主題。現(xiàn)在，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課，也借此機(jī)會(huì)進(jìn)行一些教學(xué)反思和改進(jìn)。

首先，我想了解一下大家對(duì)這節(jié)課的感受。有沒有覺得哪些地方學(xué)得特別有趣，或者有什么地方不太明白呢？請(qǐng)大家積極發(fā)言，老師愿意聽你們的想法。

（學(xué)生發(fā)言）

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇和深度：

我覺得本節(jié)課的內(nèi)容選擇是比較合適的，既符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，又能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一些歷史背景和人物性格的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)槲覍?duì)這些內(nèi)容的講解還不夠透徹，或者是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我打算加強(qiáng)對(duì)歷史背景和人物性格的講解，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，確保他們能夠更好地理解故事背后的文化內(nèi)涵。

2.教學(xué)方法的運(yùn)用：

這節(jié)課我主要采用了講授法、討論法和情景模擬法。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，這些方法還是起到了一定的效果。但是，我也注意到，有些學(xué)生參與討論的積極性不夠高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的話題不感興趣或者對(duì)自己的表達(dá)能力沒有信心。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地引入一些學(xué)生感興趣的話題，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們積極參與討論，提高他們的自信心。

3.教學(xué)手段的利用：

多媒體設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用，使得課堂變得更加生動(dòng)有趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)，過多地依賴多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重平衡，既要利用多媒體增強(qiáng)課堂效果，又要避免過度依賴，讓學(xué)生能夠更多地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

4.課堂管理和師生互動(dòng)：

在課堂管理方面，我覺得自己做得還可以。但是，在師生互動(dòng)方面，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候我的提問可能不夠開放，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)嘗試提出更多開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過程。我會(huì)根據(jù)今天的反思，制定以下改進(jìn)措施：

-加強(qiáng)對(duì)歷史背景和人物性格的講解，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

-豐富教學(xué)手段，合理運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。

-提出更多開放性問題，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

同學(xué)們，教學(xué)之路漫漫，我們會(huì)一起努力，共同成長(zhǎng)。希望你們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中，能夠不斷進(jìn)步，不斷超越自我。謝謝大家！板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-三顧茅廬的背景：三國(guó)鼎立，蜀漢劉備求賢若渴。

-諸葛亮隱居隆中，劉備三次親訪，最終得到諸葛亮的輔佐。

-劉備的忠誠(chéng)與智慧：知人善任，謙遜有禮，誠(chéng)意十足。

-諸葛亮的性格特點(diǎn)：智慧、忠誠(chéng)、謹(jǐn)慎、有遠(yuǎn)見。

②重點(diǎn)詞：

-草廬：諸葛亮隱居的地方，象征著其清高和智慧。

-三顧：劉備三次拜訪諸葛亮，體現(xiàn)其求賢若渴的決心。

-誠(chéng)意：劉備拜訪諸葛亮?xí)r所表現(xiàn)出的真誠(chéng)和誠(chéng)懇。

-亮節(jié)：諸葛亮的品德高尚，堅(jiān)守節(jié)操。

③重點(diǎn)