3-2《哦香雪》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3-2《哦，香雪》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《哦，香雪》一文，這是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元的一篇課文。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生在初中階段學習的散文知識有關(guān)，如散文的特點、寫作手法等。通過學習《哦，香雪》，學生可以進一步鞏固和拓展散文知識，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過分析《哦，香雪》的寫作手法和情感表達，提升學生對散文藝術(shù)的鑒賞水平。

2.增強學生的文化理解意識，引導學生認識到中國傳統(tǒng)文化在散文創(chuàng)作中的體現(xiàn)，以及對現(xiàn)代文學的影響。

3.強化學生的語言運用能力，通過模仿《哦，香雪》的語言風格，提高學生準確、生動、有感染力的語言表達能力。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生對散文中的社會現(xiàn)象和人物形象進行深入思考，形成自己的見解。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《哦，香雪》中主人公香雪的形象特征及其象征意義，分析作者如何通過細節(jié)描寫和心理描寫塑造這一形象。

②把握文章的敘事結(jié)構(gòu)，探討作者如何運用插敘和倒敘等手法，增強故事的吸引力和表現(xiàn)力。

2.教學難點，

①深入理解作者在《哦，香雪》中傳達的鄉(xiāng)土情懷和對傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突的思考，引導學生對作品進行多層次的解讀。

②教會學生如何運用文學批評的方法，分析散文中的意象、修辭手法和語言特色，提高學生的文學批評能力。

③培養(yǎng)學生將個人情感與作品情感相結(jié)合，學會在閱讀中體驗和表達自己的情感，提升學生的情感表達能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、筆記本電腦、投影儀、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡平臺、教學管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：課文原文電子文檔、作者簡介及創(chuàng)作背景資料、相關(guān)視頻片段、在線文學評論網(wǎng)站。

4.教學手段：PPT課件、黑板板書、課堂討論、小組合作學習。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師播放一段關(guān)于中國鄉(xiāng)村的紀錄片片段，引導學生關(guān)注鄉(xiāng)村生活。

-提出問題：“同學們，你們對鄉(xiāng)村生活有什么印象？你們認為鄉(xiāng)村生活和城市生活有哪些不同？”

-學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入《哦，香雪》這篇課文。

2.講授新課（20分鐘）

-教師簡要介紹作者鐵凝及其代表作品，激發(fā)學生對作者的興趣。

-閱讀課文《哦，香雪》，教師引導學生注意作者的寫作手法和情感表達。

-分析主人公香雪的形象特征，探討其象征意義。

-討論文章的敘事結(jié)構(gòu)，分析作者如何運用插敘和倒敘等手法。

-分析散文中的意象、修辭手法和語言特色。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組討論，根據(jù)課文內(nèi)容，總結(jié)香雪這一人物的性格特點。

-分組討論，分析文章中作者對鄉(xiāng)土情懷的表達。

-學生分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提出問題：“你們認為香雪這一人物對現(xiàn)代鄉(xiāng)村生活有何啟示？”

-學生自由回答，教師總結(jié)并引導學生思考。

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師邀請學生上臺，扮演香雪，通過角色扮演的方式，深入理解香雪的性格特點。

-學生分組，每組選擇一個與香雪相關(guān)的情節(jié)進行改編，以劇本形式呈現(xiàn)。

-各組展示改編后的劇本，全班同學評價。

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-教師引導學生思考：“在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾蝹鞒泻秃霌P鄉(xiāng)土文化？”

-學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強調(diào)鄉(xiāng)土文化的重要性。

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)香雪這一人物的形象特征和象征意義。

-布置作業(yè)：閱讀《哦，香雪》的背景資料，思考鄉(xiāng)土文化在現(xiàn)代社會中的地位。

教學過程用時總計：45分鐘。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-鐵凝的其他作品，如《玫瑰門》、《大浴女》等，以了解作者的創(chuàng)作風格和主題。

-《邊城》沈從文的作品，比較兩篇作品對鄉(xiāng)村生活的描寫，探討不同作家對鄉(xiāng)土文化的理解。

-《古船》張抗抗的作品，分析作品中的鄉(xiāng)村人物形象和作者對鄉(xiāng)村歷史的思考。

-《鄉(xiāng)村》魯迅的作品，對比魯迅和鐵凝對鄉(xiāng)村生活的不同視角和表達方式。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集關(guān)于作者鐵凝的生平事跡和創(chuàng)作背景，撰寫一篇小論文，分享對作者的了解。

-學生可以選擇以上提到的拓展閱讀材料中的一篇進行深入閱讀，撰寫讀書筆記，分享閱讀心得。

-組織學生進行小組討論，探討鄉(xiāng)土文化在現(xiàn)代社會中的傳承與創(chuàng)新，以及如何在現(xiàn)實生活中踐行鄉(xiāng)土文化。

-學生可以嘗試創(chuàng)作一篇以鄉(xiāng)村生活為背景的散文或小說，運用所學的寫作手法，展現(xiàn)自己的文學創(chuàng)作能力。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如參觀鄉(xiāng)村博物館、參與民俗節(jié)慶等，親身體驗鄉(xiāng)土文化，增強文化認同感。

3.知識點拓展：

-探討散文作為一種文學體裁的特點和作用，以及散文在文學史上的地位。

-分析作者在散文創(chuàng)作中如何運用細節(jié)描寫、心理描寫等手法，以及這些手法對人物塑造和主題表達的影響。

-研究鄉(xiāng)土文化在現(xiàn)代社會中的演變，以及鄉(xiāng)村生活對城市生活的影響。

-分析不同作家對鄉(xiāng)村生活的不同描寫，以及這種描寫背后的文化內(nèi)涵和社會意義。

4.實用性拓展：

-學生可以通過寫作實踐，提高自己的文學素養(yǎng)和表達能力。

-通過參與文化活動，學生可以增強對傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)文化自信。

-通過小組討論和合作學習，學生可以鍛煉自己的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

-通過自主學習和探究，學生可以培養(yǎng)自主學習的能力，提高解決問題的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂教學中，我嘗試采用互動式教學方法，通過提問、討論、角色扮演等形式，讓學生積極參與到課堂活動中來，提高了學生的課堂參與度和學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)對學生的時間管理和課堂紀律的掌控還不夠到位，有時課堂節(jié)奏較慢，影響了教學效率。

2.教學組織：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為小組劃分不夠合理或者討論話題不夠吸引人。

3.教學評價：對于學生的評價，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生在課外自主學習和探究能力的評價。

反思改進措施（三）

1.提高課堂管理效率：通過制定明確的課堂規(guī)則和獎勵機制，激發(fā)學生的學習動力，同時加強課堂紀律管理，確保教學秩序。

2.優(yōu)化教學組織：在小組討論環(huán)節(jié)，我會更加注重小組劃分的合理性，確保每個學生都能參與到討論中來。同時，設計更具吸引力的討論話題，激發(fā)學生的興趣。

3.完善教學評價體系：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我還將引入課外自主學習評價，如通過學生自評、互評等方式，全面了解學生的學習情況，并給予針對性的指導。

4.加強與學生的溝通：定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。

5.增強自身專業(yè)素養(yǎng)：通過參加教研活動、閱讀相關(guān)書籍等方式，不斷提升自己的專業(yè)知識和教學能力，以更好地適應教育教學工作的需要。板書設計①本文重點知識點：

-香雪的形象特征：勇敢、善良、堅韌、富有理想。

-作者的寫作手法：細節(jié)描寫、心理描寫、對比手法。

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