2024秋三年級英語上冊 Module 1 Greetings（問候）說課稿 外研版（三起）

2024秋三年級英語上冊Module1Greetings（問候）說課稿外研版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋三年級英語上冊Module1Greetings（問候）說課稿外研版（三起）教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為三年級上冊英語Module1Greetings，包括問候用語和日常交流的場景。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的問候用語與學生在日常生活中所接觸的漢語問候用語相似，有助于學生將所學知識遷移到實際交流中。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習問候用語和交流場景，學生將提升語言運用能力，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)批判性思維，并學會在真實語境中運用英語進行交流。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

三年級學生已經(jīng)具備基本的英語字母和簡單的詞匯，對英語字母的讀寫有一定的掌握，并能識別一些簡單的英語單詞。在之前的英語學習中，他們可能已經(jīng)接觸過基本的問候用語，如“Hello”、“Goodbye”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有一定的興趣。他們在學習上表現(xiàn)出一定的主動性和參與度，喜歡通過游戲和活動來學習。學生的能力方面，部分學生可能在口語表達和聽力理解上較為自信，而其他學生可能在這兩方面需要更多的練習和指導。學習風格上，學生個體差異較大，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習問候用語時可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是詞匯記憶困難，特別是對于一些發(fā)音相似的詞匯；二是口語表達不流利，缺乏自信，不敢開口說英語；三是文化差異理解不足，難以準確把握問候的語境和禮貌。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)闹笇Ш途毩暀C會，幫助學生克服困難，提高學習效果。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、實物教具（如圖片卡片、動作道具）。

-課程平臺：學校英語教學平臺，用于發(fā)布學習資料和作業(yè)。

-信息化資源：英語學習網(wǎng)站資源、在線聽力材料、互動英語學習軟件。

-教學手段：PPT課件、教學視頻、英語歌曲、角色扮演游戲、小組合作活動。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師播放一段簡單的英語問候場景視頻，引導學生觀察并思考視頻中的人物是如何進行問候的。

2.提出問題：教師提問：“同學們，你們在日常生活中是如何問候別人的？你們知道英語中常用的問候語有哪些嗎？”

3.學生回答：學生自由發(fā)言，分享自己的問候方式和已知的英語問候語。

4.教師總結：教師簡要總結學生回答，引出本節(jié)課的主題——Greetings。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示PPT課件，呈現(xiàn)本節(jié)課的問候用語，如“Hello”、“Goodbye”、“Howareyou?”等。

2.教師示范發(fā)音，并帶領學生跟讀，強調(diào)重音和語調(diào)。

3.教師講解問候的語境和禮貌，如在不同場合下如何使用不同的問候語。

4.學生跟讀練習，教師巡視指導。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師設計情景對話，讓學生兩人一組進行角色扮演，練習問候用語。

2.教師邀請部分小組上臺展示，給予表揚和指導。

3.學生進行自評和互評，總結對話中的優(yōu)點和不足。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們覺得在問候別人時，除了語言，還有什么需要注意的呢？”

2.學生回答，教師引導學生思考禮貌、表情、肢體語言等非語言因素在問候中的重要性。

3.教師總結：在問候別人時，除了使用恰當?shù)膯柡蛘Z，還要注意禮貌、表情和肢體語言，以展現(xiàn)良好的禮儀。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學生進行“猜猜我是誰”的游戲，讓學生用英語進行自我介紹，并用問候語詢問其他同學。

2.教師邀請部分學生上臺展示，給予表揚和指導。

3.學生進行自評和互評，總結自我介紹中的優(yōu)點和不足。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：在日常生活中，如何運用所學問候用語進行跨文化交際？

2.學生自由發(fā)言，分享自己的見解。

3.教師總結：在跨文化交際中，我們要尊重對方的文化習慣，用恰當?shù)膯柡蛘Z表達友好和尊重。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)問候的重要性。

2.布置作業(yè)：讓學生回家后，用所學問候用語與家人進行交流，并記錄下交流過程。

整個教學過程共計45分鐘，各個環(huán)節(jié)緊密相連，符合實際學情，緊扣教學重難點，注重核心素養(yǎng)能力的拓展，實現(xiàn)教學雙邊互動。教學資源拓展一、拓展資源

1.語音練習材料：提供一些英語語音練習的音頻資料，如英語國家的問候語錄音，幫助學生提高聽力理解和口語模仿能力。

2.文化背景資料：介紹不同國家和地區(qū)的問候習慣，如英國、美國、加拿大等國的問候方式，讓學生了解跨文化交際中的差異。

3.互動平臺資源：利用在線英語學習平臺，提供與問候相關的互動游戲和練習，如在線角色扮演、語音對比練習等。

4.課外閱讀材料：推薦一些關于日常英語交流的書籍或電子書，如《英語口語日常用語》、《英語口語交際技巧》等，供學生課外閱讀。

二、拓展建議

1.語音模仿：鼓勵學生在課余時間聽英語廣播、觀看英語電影或電視節(jié)目，模仿不同情境下的問候語，提高發(fā)音和語調(diào)的準確性。

2.文化探索：引導學生通過查閱資料或與英語為母語的人交流，了解不同文化背景下的問候習慣，增進對跨文化交際的認識。

3.互動練習：利用在線學習平臺或手機應用程序，進行日常問候語的互動練習，如語音對比、角色扮演等，提高學生的實際應用能力。

4.課外閱讀：推薦學生閱讀與英語口語相關的書籍，如《英語口語交際技巧》等，學習如何在不同的社交場合中使用恰當?shù)膯柡蛘Z。

5.社交實踐：鼓勵學生在日常生活中嘗試使用所學的問候語，如在學校、家庭或社區(qū)中與不同的人進行交流，提高實際交際能力。

6.創(chuàng)作實踐：引導學生創(chuàng)作自己的英語問候語，可以是日常生活中的簡單問候，也可以是節(jié)日祝福等，通過創(chuàng)作加深對問候語的理解和應用。

7.親子互動：建議家長與孩子一起學習英語問候語，通過家庭互動游戲，如“你說我猜”等，提高孩子的英語口語表達能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在課堂中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在具體的語境中學習問候用語，這樣不僅能夠提高學生的興趣，還能讓他們在實際交流中更好地運用所學。

2.角色扮演：我引入了角色扮演的教學方法，讓學生在模擬的對話中練習問候語，這種互動式學習方式能夠有效提升學生的口語表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.個性化關注不足：在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)對一些學習基礎較弱的學生關注不夠，他們在課堂參與和練習中顯得有些吃力，需要更多的個別指導。

2.課堂互動不夠深入：雖然我設計了互動環(huán)節(jié)，但感覺學生的參與度還有待提高，有時候課堂討論不夠深入，未能充分調(diào)動每個學生的積極性。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習進步。

反思改進措施（三）

1.加強個別輔導：針對學習基礎較弱的學生，我將定期進行個別輔導，通過一對一的練習和反饋，幫助他們提高學習信心和成績。

2.深化課堂互動：我將設計更多開放性問題，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，同時，通過小組討論和合作學習，讓每個學生都有機會參與到課堂互動中來。

3.豐富評價方式：我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作、自我評價和同伴評價等，以更全面地評估學生的學習成果。

4.創(chuàng)新教學方法：為了提高學生的學習興趣，我計劃引入更多的多媒體教學資源，如視頻、音頻和互動軟件，使教學更加生動有趣。

5.強化家校溝通：我將定期與家長溝通，了解學生的學習情況，共同探討如何更好地支持學生的學習，確保每個學生都能在英語學習中取得進步。板書設計①本文重點知識點：

-Greetings（問候）

-Commongreetingphrases（常用問候語）

-Contextualusage（語境使用）

②重點詞匯：

-Hello

-Goodbye

-Howareyou?

-Nice