12 坐井觀天（說課稿）2024-2025學(xué)年-部編版語文二年級上冊

12坐井觀天（說課稿）2024-2025學(xué)年-部編版語文二年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：12《坐井觀天》是部編版語文二年級上冊的一篇課文，主要講述了青蛙和井底之蛙的故事，寓意著人們應(yīng)該開闊視野，不斷學(xué)習(xí)，才能獲得更廣闊的知識。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與二年級學(xué)生已有的語文知識緊密相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)接觸到了一些簡單的寓言故事，對寓言故事的閱讀和理解有一定的認識。本節(jié)課通過《坐井觀天》這篇課文，進一步引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的特點，提高學(xué)生的閱讀理解和表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生學(xué)會從寓言故事中提取信息，理解故事寓意。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，通過朗讀和復(fù)述，提升學(xué)生的口語溝通技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過故事思考問題，學(xué)會辯證看待事物，培養(yǎng)開放思維。學(xué)情分析二年級的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的知識儲備有限，但好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字認讀和簡單的詞語運用，但對寓言故事的理解和欣賞能力還處于初步階段。

知識方面，學(xué)生對于寓言故事的形式和特點有一定的認識，但具體到《坐井觀天》這樣的故事，他們可能還無法完全理解其中的深層寓意。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力尚需提高，他們需要通過教師的引導(dǎo)來深入理解故事內(nèi)容。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識和表達欲望較強，但獨立思考和批判性思維的能力還有待加強。

行為習(xí)慣方面，二年級學(xué)生注意力集中時間較短，容易受到外界干擾，因此在課堂教學(xué)中需要教師采用多種教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力。此外，學(xué)生的書寫規(guī)范和坐姿等學(xué)習(xí)習(xí)慣也需要在教學(xué)中得到重視。

對課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力有限，教師在教學(xué)過程中需要降低難度，通過生動的故事和形象的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行差異化教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有一本部編版語文二年級上冊教材，方便學(xué)生跟隨課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備與《坐井觀天》相關(guān)的圖片、故事背景介紹等，以多媒體形式呈現(xiàn)，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

3.教學(xué)課件：制作PPT課件，包括故事內(nèi)容、角色扮演、寓意解析等，輔助學(xué)生理解和記憶。

4.教室布置：設(shè)置舒適的閱讀環(huán)境，布置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和分享交流。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《坐井觀天》的課文朗讀和故事背景介紹，明確預(yù)習(xí)要求，如找出故事中的角色和事件，思考青蛙和井底之蛙的不同觀點。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《坐井觀天》，設(shè)計問題如“為什么青蛙會認為天只有井口那么大？”引導(dǎo)學(xué)生思考寓言的寓意。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保大部分學(xué)生完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀課文和背景資料，初步了解故事內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述青蛙和井底之蛙的故事，引出寓言的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：講解寓言的特點和寓意，結(jié)合故事中的具體情節(jié)，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗故事情境。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考故事中的道理。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，通過表演加深對故事寓意的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解寓言的深層含義。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中體驗和理解故事。

合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生在小組中討論故事和寓意，培養(yǎng)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后閱讀作業(yè)，讓學(xué)生閱讀其他寓言故事，比較其異同。

提供拓展資源：推薦與寓言相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生閱讀其他寓言故事，完成相關(guān)作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進行更深層次的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和拓展學(xué)習(xí)，加深對寓言的理解。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。

作用與目的：

通過課堂活動，強化學(xué)生對寓言的理解和表達能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《坐井觀天》是一則經(jīng)典的寓言故事，其寓意深遠，可以拓展的資源豐富多樣。以下是一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）其他寓言故事：如《亡羊補牢》、《畫蛇添足》、《刻舟求劍》等，這些故事同樣具有深刻的寓意，可以與《坐井觀天》進行對比分析，幫助學(xué)生更好地理解寓言的特點。

（2）相關(guān)成語：如“坐井觀天”、“井底之蛙”等，這些成語源自寓言故事，可以引導(dǎo)學(xué)生了解成語的來源和含義。

（3）寓言故事改編：一些經(jīng)典的寓言故事被改編成動畫片、漫畫等形式，可以為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)資源。

（4）寓言故事背景知識：如古代寓言故事的產(chǎn)生背景、寓言故事中的典型人物等，幫助學(xué)生了解寓言故事的歷史和文化內(nèi)涵。

2.拓展建議：

（1）閱讀其他寓言故事：鼓勵學(xué)生課后閱讀《亡羊補牢》、《畫蛇添足》、《刻舟求劍》等寓言故事，通過對比分析，加深對寓言的理解。

（2）成語學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生收集與寓言故事相關(guān)的成語，了解成語的來源和含義，提高學(xué)生的語言表達能力。

（3）寓言故事改編作品欣賞：推薦學(xué)生觀看《坐井觀天》等寓言故事改編的動畫片、漫畫等，拓寬學(xué)生的視野。

（4）寓言故事背景知識研究：鼓勵學(xué)生了解寓言故事的產(chǎn)生背景、寓言故事中的典型人物等，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（5）寓言故事創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的寫作能力。

（6）小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對寓言故事的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

（7）課堂展示：鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果在課堂上進行展示，如朗讀寓言故事、講述寓言故事背后的故事等，提高學(xué)生的自信心和表達能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-寓言故事的特點：寓意深刻、語言簡練、形象生動。

-故事背景：古代寓言，源于民間傳