2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第3單元 遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一單元小結(jié)與測評同步說課稿 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第3單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一單元小結(jié)與測評同步說課稿新人教版必修《中外歷史綱要（上）》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自新人教版必修《中外歷史綱要（上）》第3單元，主要涉及遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一。具體內(nèi)容包括：遼、宋、夏、金各民族政權(quán)的興衰，以及元朝的建立、發(fā)展和統(tǒng)一過程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解我國歷史上多民族政權(quán)并立的歷史現(xiàn)象，以及元朝統(tǒng)一的重要意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷。學(xué)生將通過分析遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一，形成對多元一體國家發(fā)展歷程的認(rèn)識，培養(yǎng)對歷史事件進(jìn)行客觀評價(jià)的能力，增強(qiáng)對中華文明多元共融的理解，以及樹立維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸了我國古代歷史的基本知識，對秦漢、三國兩晉南北朝等歷史時(shí)期有一定的了解。然而，對于遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一這一特定歷史時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知相對有限，可能對各個(gè)民族政權(quán)的興衰、民族關(guān)系、文化交流等方面了解不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較為廣泛，但受限于個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格各異。部分學(xué)生善于通過閱讀文本獲取知識，對歷史事件的背景、過程和影響有較強(qiáng)的理解能力；而另一些學(xué)生則更傾向于通過圖表、地圖等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對空間分布和地理關(guān)系有較好的把握。此外，學(xué)生的抽象思維能力逐漸增強(qiáng)，能夠進(jìn)行一定的歷史分析和綜合評價(jià)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對遼宋夏金多民族政權(quán)并立的歷史現(xiàn)象理解困難，難以把握各民族政權(quán)之間的復(fù)雜關(guān)系；二是對于元朝統(tǒng)一的歷史意義認(rèn)識不足，難以理解其對后世的影響；三是由于涉及多個(gè)民族和地區(qū)，學(xué)生可能會在時(shí)空觀念上產(chǎn)生混淆。針對這些困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的歷史思維訓(xùn)練，幫助他們建立正確的時(shí)空觀念，并通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，即新人教版《中外歷史綱要（上）》第3單元的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如遼宋夏金時(shí)期的地形圖、各民族服飾圖片、元朝統(tǒng)一的相關(guān)歷史事件視頻片段等。

3.教學(xué)工具：使用PPT進(jìn)行輔助教學(xué)，展示歷史地圖、時(shí)間軸等，以幫助學(xué)生更好地理解時(shí)空關(guān)系和民族分布。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行互動討論和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)遼宋夏金多民族政權(quán)的興衰史，重點(diǎn)關(guān)注各民族政權(quán)的建立、發(fā)展及其相互關(guān)系。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立”，設(shè)計(jì)問題如“遼宋夏金四國之間是如何相互影響的？”和“元朝統(tǒng)一的歷史意義是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解遼宋夏金多民族政權(quán)的并立史。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解遼宋夏金多民族政權(quán)的并立史，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示遼宋夏金時(shí)期的歷史地圖，引出“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解遼宋夏金多民族政權(quán)的興衰，以及元朝統(tǒng)一的歷史背景和過程。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析遼宋夏金四國之間的關(guān)系，以及元朝統(tǒng)一對后世的影響。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解遼宋夏金多民族政權(quán)的并立史。

實(shí)踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析的方法。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解遼宋夏金多民族政權(quán)的并立史，掌握歷史分析的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝統(tǒng)一的歷史小論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，分析某一歷史事件的影響。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成歷史小論文，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握程度：

學(xué)生在學(xué)習(xí)完“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”這一單元后，能夠準(zhǔn)確掌握以下知識點(diǎn)：

-遼宋夏金多民族政權(quán)的興衰歷程，包括各政權(quán)的建立、發(fā)展、疆域變化和滅亡原因。

-遼宋夏金四國之間的相互關(guān)系，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流與沖突。

-元朝統(tǒng)一的歷史背景、過程及其對后世的影響。

-元朝統(tǒng)一后，民族關(guān)系、文化交流、政治制度等方面的變化。

2.歷史思維能力：

-能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件，理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

-能夠運(yùn)用比較分析法，對比遼宋夏金四國之間的異同，把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

-能夠運(yùn)用歸納總結(jié)法，總結(jié)遼宋夏金多民族政權(quán)并立與元朝統(tǒng)一的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3.時(shí)空觀念：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了較強(qiáng)的時(shí)空觀念，具體表現(xiàn)在以下方面：

-能夠正確理解歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景，把握歷史發(fā)展的階段性特征。

-能夠運(yùn)用歷史地圖、時(shí)間軸等工具，直觀地展現(xiàn)歷史事件的時(shí)空關(guān)系。

-能夠?qū)v史事件與地理位置、民族分布等因素相結(jié)合，全面認(rèn)識歷史現(xiàn)象。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了以下情感態(tài)度價(jià)值觀：

-增強(qiáng)了民族自豪感，認(rèn)識到中華民族是一個(gè)多元一體的民族，共同創(chuàng)造了燦爛的文明。

-增強(qiáng)了國家認(rèn)同感，認(rèn)識到國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)是每個(gè)公民的責(zé)任。

-增強(qiáng)了社會責(zé)任感，認(rèn)識到歷史研究對于國家發(fā)展和民族復(fù)興的重要意義。

5.學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)：

-自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂討論、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，都能夠主動學(xué)習(xí)，積極思考。

-合作學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在小組討論、角色扮演等活動中，能夠與他人合作，共同完成任務(wù)。

-問題解決能力：學(xué)生在面對歷史問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、判斷和解決。

-溝通表達(dá)能力：學(xué)生在課堂討論、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。板書設(shè)計(jì)①遼宋夏金多民族政權(quán)并立

-遼朝：契丹族，916年建立，疆域涵蓋今東北、內(nèi)蒙古及華北部分地區(qū)。

-宋朝：漢族，960年建立，分為北宋和南宋，疆域涵蓋今黃河流域以南及江南地區(qū)。

-夏朝：黨項(xiàng)族，1038年建立，疆域涵蓋今西北部分地區(qū)。

-金朝：女真族，1115年建立，疆域涵蓋今東北、華北及部分中原地區(qū)。

②元朝的統(tǒng)一

-建立背景：蒙古族興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原。

-建立過程：忽必烈繼承汗位，定國號為元，逐步統(tǒng)一北方，最終統(tǒng)一全國。

-統(tǒng)一意義：結(jié)束了遼宋夏金多民族政權(quán)的并立局面，實(shí)現(xiàn)了中國歷史上的又一次大統(tǒng)一。

③民族關(guān)系與文化交流

-遼宋夏金時(shí)期民族政權(quán)并立，促進(jìn)了各民族之間的交流與融合。

-文化交流：各民族政權(quán)在政治、經(jīng)濟(jì)、文