2024-2025年高中語(yǔ)文 第4單元 8 木假山記說(shuō)課稿（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》001

2024-2025年高中語(yǔ)文第4單元8木假山記說(shuō)課稿（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024-2025年高中語(yǔ)文第4單元8木假山記說(shuō)課稿（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》教材分析2024-2025年高中語(yǔ)文第4單元8木假山記說(shuō)課稿（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》：本節(jié)課以《木假山記》為文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中對(duì)自然美的描繪和哲理思考，體會(huì)作者獨(dú)特的審美情趣和思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《木假山記》，學(xué)生能夠深入理解自然與人文的交融，增強(qiáng)文化自信，提高文學(xué)素養(yǎng)，并學(xué)會(huì)從自然景觀中提煉哲理，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解《木假山記》中自然景觀的描寫(xiě)手法及其審美價(jià)值；2.探究作者通過(guò)自然景觀所表達(dá)的哲理思想。

難點(diǎn)：1.如何引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本中自然與人文的交融；2.如何激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的感知和審美情趣。

解決辦法：1.通過(guò)分段講解、對(duì)比分析等方法，幫助學(xué)生把握文本中的描寫(xiě)手法和審美價(jià)值；2.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考自然景觀與人文精神的關(guān)聯(lián)，通過(guò)小組討論和寫(xiě)作練習(xí)，提升學(xué)生的審美感知和表達(dá)能力。突破策略：設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合自身經(jīng)歷，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊(cè)魯人版《唐宋八大家散文選讀》，包含《木假山記》全文。

2.輔助材料：收集與《木假山記》中自然景觀相關(guān)的圖片和視頻，以及與文中哲理思想相關(guān)的解讀文本。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示文本分析框架和多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)立分組討論區(qū)，并準(zhǔn)備紙筆等書(shū)寫(xiě)工具，以支持學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)和討論活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《木假山記》的自然描寫(xiě)和哲理思考，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“作者如何通過(guò)自然景觀表達(dá)其哲學(xué)思想？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問(wèn)，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《木假山記》全文，初步了解文本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示自然景觀圖片，引出《木假山記》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解《木假山記》中的自然描寫(xiě)手法和哲理思想，如“借景抒情”和“天人合一”。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文本中的自然描寫(xiě)和哲理。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師講解的知識(shí)點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文本中的重難點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于《木假山記》的寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一篇關(guān)于自然與人生的短文。

提供拓展資源：推薦與《木假山記》相關(guān)的書(shū)籍和文章，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成寫(xiě)作練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行課外閱讀和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)和拓展閱讀，鞏固和深化課堂學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后，進(jìn)行反思和總結(jié)，提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成《木假山記》這一課的教學(xué)后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升

2.思維能力的鍛煉

在課堂上，學(xué)生通過(guò)小組討論和寫(xiě)作練習(xí)，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。他們?cè)诜治鑫谋緯r(shí)，不僅要理解作者的觀點(diǎn)，還要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出不同的見(jiàn)解。例如，在討論“天人合一”的哲學(xué)思想時(shí)，學(xué)生能夠從不同的角度提出自己的理解，并嘗試用現(xiàn)代觀念來(lái)解讀古人的思想。

3.文化素養(yǎng)的增強(qiáng)

4.語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的提高

學(xué)生在課堂上通過(guò)朗讀、寫(xiě)作、討論等多種形式的活動(dòng)，提高了語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。例如，在寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用散文的寫(xiě)作技巧，還學(xué)會(huì)了如何將個(gè)人情感與自然景觀相結(jié)合，提升了寫(xiě)作的感染力。

5.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生在課前就已經(jīng)開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)查找資料、提出問(wèn)題，逐漸學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

小組討論和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，共同完成任務(wù)。

7.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造

總結(jié)來(lái)說(shuō)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文學(xué)鑒賞、思維能力、文化素養(yǎng)、語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都取得了顯著的效果。這些效果不僅有助于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，也為他們的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完了，我感到收獲頗豐，但也意識(shí)到還有很多需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和寫(xiě)作練習(xí)，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)《木假山記》這個(gè)話(huà)題不太感興趣，或者是對(duì)討論的形式不太適應(yīng)。所以，下一步我會(huì)嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如引入一些與自然景觀相關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生有更多的感官體驗(yàn)，從而提高他們的參與度。

其次，我在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能過(guò)于注重對(duì)文本的解讀，而忽略了學(xué)生的實(shí)際理解能力。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一些哲學(xué)思想的理解比較吃力，比如“天人合一”的概念。因此，我需要在講解時(shí)更加注重學(xué)生的接受能力，用更簡(jiǎn)單、更貼近生活的例子來(lái)幫助他們理解。

在教學(xué)管理上，我注意到課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)受到影響。比如，在小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)分心或者打斷他人。我需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何更好地參與討論，尊重他人。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生在文學(xué)鑒賞能力和思維能力上有了提升。他們能夠更好地分析文本，提出自己的觀點(diǎn)，并且在寫(xiě)作練習(xí)中也能體現(xiàn)出對(duì)自然美的感悟。情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)自然和生活的感悟似乎更加深刻了。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)文本的理解不夠深入，可能在課后拓展時(shí)需要更多的引導(dǎo)。此外，課堂時(shí)間的分配上可能也有待優(yōu)化，有些活動(dòng)可能需要更多的時(shí)間來(lái)充分展開(kāi)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我會(huì)嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如