幼兒園中班邏輯思維訓(xùn)練故事

幼兒園中班邏輯思維訓(xùn)練故事TOC\o"1-2"\h\u16079第一章走進(jìn)幼兒園中班邏輯思維訓(xùn)練故事的世界 120327第二章剖析《小兔子的智慧冒險(xiǎn)》中的邏輯思維元素 15091第三章故事內(nèi)容對(duì)中班幼兒的獨(dú)特吸引力 229590第四章我的感受：邏輯思維在趣味故事中的巧妙融合 223865第五章原文實(shí)例：見(jiàn)證邏輯思維訓(xùn)練的妙處 25513第六章從故事看幼兒邏輯思維訓(xùn)練的重要性 37838第七章邏輯思維訓(xùn)練故事的改進(jìn)空間 330782第八章總結(jié)與對(duì)幼兒邏輯思維訓(xùn)練的展望 3第一章走進(jìn)幼兒園中班邏輯思維訓(xùn)練故事的世界幼兒園中班的孩子正處于思維快速發(fā)展的階段，邏輯思維訓(xùn)練故事就像是一把神奇的鑰匙，能夠開(kāi)啟他們智慧的大門(mén)。這些故事不同于普通故事，它們充滿了各種邏輯元素。比如說(shuō)《三只小豬》這個(gè)經(jīng)典故事，里面就有著豐富的邏輯關(guān)系。豬大哥蓋了草房子，豬二哥蓋了木房子，豬小弟蓋了磚房子。當(dāng)大灰狼來(lái)的時(shí)候，草房子輕易被吹倒，木房子也被推倒，而磚房子卻堅(jiān)不可摧。孩子們可以從這個(gè)故事中理解不同材料的堅(jiān)固程度不同，進(jìn)而明白做事要考慮周全、選擇最可靠的方式這個(gè)邏輯。這些故事往往以簡(jiǎn)單有趣的情節(jié)，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中開(kāi)始思考因果關(guān)系、順序關(guān)系等邏輯關(guān)系，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定重要的思維基礎(chǔ)。第二章剖析《小兔子的智慧冒險(xiǎn)》中的邏輯思維元素《小兔子的智慧冒險(xiǎn)》是一個(gè)很適合中班幼兒的邏輯思維訓(xùn)練故事。在這個(gè)故事里，小兔子要去森林深處尋找美味的胡蘿卜。它在路上遇到了岔路口，一邊是布滿荊棘的小路，另一邊是看起來(lái)平坦但有奇怪腳印的大路。小兔子通過(guò)思考，它記得媽媽說(shuō)過(guò)有奇怪腳印的地方可能有危險(xiǎn)的動(dòng)物，于是它選擇了布滿荊棘的小路。這里體現(xiàn)了邏輯思維中的推理和判斷。小兔子根據(jù)已知的信息（媽媽的告誡）對(duì)兩條路的安全性進(jìn)行判斷，然后做出選擇。再往前走，小兔子發(fā)覺(jué)了一條河，河邊有幾塊大石頭和一根長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)枝。它想要過(guò)河，經(jīng)過(guò)一番思考，它把樹(shù)枝架在兩塊大石頭上，搭成了一座簡(jiǎn)易的橋。這展示了小兔子解決問(wèn)題的能力，也是邏輯思維中的創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，通過(guò)利用現(xiàn)有的資源找到解決問(wèn)題的辦法。第三章故事內(nèi)容對(duì)中班幼兒的獨(dú)特吸引力對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，故事中的邏輯思維元素是通過(guò)趣味的情節(jié)和可愛(ài)的角色展現(xiàn)出來(lái)的，這對(duì)他們有著獨(dú)特的吸引力。就拿《小紅帽》這個(gè)故事來(lái)說(shuō)吧。小紅帽這個(gè)可愛(ài)的小女孩形象首先就吸引了孩子們的注意。故事中她要穿過(guò)森林去給奶奶送點(diǎn)心，這個(gè)情節(jié)充滿了未知性。當(dāng)她遇到大灰狼的時(shí)候，大灰狼的狡猾和小紅帽的單純形成了鮮明的對(duì)比。孩子們?cè)诼?tīng)故事的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)地跟著小紅帽的經(jīng)歷去思考，她為什么要和大灰狼說(shuō)話，她應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)才是正確的。這種帶有懸念和簡(jiǎn)單邏輯關(guān)系的情節(jié)，能夠緊緊抓住孩子們的好奇心。而且故事中的場(chǎng)景，像森林里的樹(shù)木、奶奶的小屋等，都是孩子們充滿幻想的元素，讓他們沉浸在故事當(dāng)中，在享受故事的同時(shí)開(kāi)始接受邏輯思維的訓(xùn)練。第四章我的感受：邏輯思維在趣味故事中的巧妙融合在接觸了眾多幼兒園中班邏輯思維訓(xùn)練故事后，我深深感受到邏輯思維與趣味故事融合得是多么巧妙。就像《小熊的蜂蜜罐》這個(gè)故事，小熊最喜歡吃蜂蜜了，可是它的蜂蜜罐被調(diào)皮的小猴子偷走了。小熊要去找回蜂蜜罐，它沿著小猴子留下的腳印一路追尋。在這個(gè)過(guò)程中，小熊需要判斷腳印的方向是否正確，還得考慮小猴子可能去的地方。這整個(gè)故事既有小熊尋找蜂蜜罐的有趣情節(jié)，又巧妙地融入了邏輯判斷的元素。孩子們?cè)诼?tīng)故事的時(shí)候，他們的思維就像被無(wú)形的手引導(dǎo)著，跟小熊的腳步去思考，而不是單純地聽(tīng)一個(gè)故事。這種融合不會(huì)讓孩子們覺(jué)得枯燥，反而讓他們?cè)跉g笑和好奇中鍛煉了邏輯思維能力。第五章原文實(shí)例：見(jiàn)證邏輯思維訓(xùn)練的妙處我們來(lái)看《小貓釣魚(yú)》這個(gè)故事的原文。小貓跟著貓媽媽去河邊釣魚(yú)，一開(kāi)始小貓很不專心，看到蝴蝶就去追蝴蝶，看到蜻蜓就去追蜻蜓，結(jié)果一條魚(yú)也沒(méi)釣到。而貓媽媽則專心地釣魚(yú)，釣到了好多魚(yú)。小貓看到媽媽的成果后，開(kāi)始反思自己的行為，然后它也學(xué)著媽媽的樣子專心釣魚(yú)，最后釣到了大魚(yú)。從這個(gè)故事的原文中我們可以看到很明顯的邏輯關(guān)系。小貓開(kāi)始的行為導(dǎo)致了它釣不到魚(yú)的結(jié)果，當(dāng)它改變行為后就得到了好的結(jié)果。這種因果關(guān)系的展現(xiàn)非常直觀，中班的孩子在聽(tīng)這個(gè)故事的時(shí)候，很容易就能理解做事要專心這個(gè)道理。而且故事中對(duì)小貓前后行為的描寫(xiě)，也有助于孩子們進(jìn)行對(duì)比和分析，這都是邏輯思維訓(xùn)練的重要內(nèi)容。第六章從故事看幼兒邏輯思維訓(xùn)練的重要性從這些幼兒園中班邏輯思維訓(xùn)練故事中，我們可以清晰地看到對(duì)幼兒進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練的重要性。例如《神筆馬良》這個(gè)故事，馬良通過(guò)自己的努力得到了神筆，他用這支筆幫助窮人畫(huà)他們需要的東西。但是壞人想要搶奪他的神筆，馬良就運(yùn)用自己的智慧和神筆的力量來(lái)對(duì)抗壞人。在這個(gè)故事里，馬良在應(yīng)對(duì)壞人搶奪神筆時(shí)所做出的一系列決策，都是基于他的邏輯思維。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)诼?tīng)這個(gè)故事的時(shí)候，不僅能感受到正義與邪惡的對(duì)抗，更能從馬良的行為中學(xué)到遇到問(wèn)題要冷靜思考、運(yùn)用智慧解決問(wèn)題的邏輯思維方式。這有助于他們?cè)诮窈蟮纳钪?，面?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)能夠有正確的思考方向，提高他們解決問(wèn)題的能力。第七章邏輯思維訓(xùn)練故事的改進(jìn)空間雖然現(xiàn)有的幼兒園中班邏輯思維訓(xùn)練故事已經(jīng)很不錯(cuò)了，但仍然存在一些改進(jìn)空間。比如說(shuō)在故事的情節(jié)設(shè)置上，有些故事的邏輯關(guān)系過(guò)于簡(jiǎn)單直白。以《拔蘿卜》為例，老公公種了個(gè)大蘿卜，蘿卜長(zhǎng)大了他自己拔不動(dòng)，叫來(lái)老婆婆一起拔，還是拔不動(dòng)，再叫來(lái)小姑娘、小狗、小貓一起拔才拔出來(lái)。這個(gè)故事的邏輯關(guān)系主要就是人數(shù)的增加和力量的增強(qiáng)，比較單一。如果能夠增加一些其他的邏輯元素，比如蘿卜為什么會(huì)長(zhǎng)得這么大，是不是和土壤、種子或者澆水施肥的方式有關(guān)，這樣就能讓故事