大學(xué)生心理學(xué)課程讀后感

大學(xué)生心理學(xué)課程讀后感TOC\o"1-2"\h\u2883第一章走進(jìn)大學(xué)生心理學(xué)課程的世界 128339第二章課程主要內(nèi)容剖析 127140第三章我對心理學(xué)課程內(nèi)容的獨(dú)特感受 23870第四章心理學(xué)課程特點(diǎn)之我見 2732第五章引用實(shí)例佐證我的感悟 217905第六章心靈深處對課程的再思考 32935第七章總結(jié)對大學(xué)生心理學(xué)課程的看法 34488第八章關(guān)于心理學(xué)課程的展望與建議 3第一章走進(jìn)大學(xué)生心理學(xué)課程的世界大學(xué)生心理學(xué)課程就像是一把打開心靈奧秘的鑰匙。當(dāng)我第一次踏入這個(gè)課程的世界時(shí)，充滿了好奇與期待。在這之前，我對心理學(xué)的認(rèn)知僅僅停留在一些影視作品中，比如《盜夢空間》里通過夢境摸索人的潛意識。而真正接觸這門課程后，才發(fā)覺它遠(yuǎn)不止如此。課程開始時(shí)，老師先給我們介紹了心理學(xué)的發(fā)展歷程，從古希臘哲學(xué)家對心靈的思考，到現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)的建立。這讓我意識到心理學(xué)是一門有著深厚歷史底蘊(yùn)的學(xué)科。而且，這門課程并不僅僅是理論的堆砌，它有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。它就像一面鏡子，讓我們能更好地審視自己和周圍的人。在課堂上，同學(xué)們來自不同的專業(yè)和背景，大家聚在一起討論心理學(xué)的話題，這種多元化的思維碰撞讓我感受到這門課程獨(dú)特的魅力。第二章課程主要內(nèi)容剖析這門大學(xué)生心理學(xué)課程涵蓋了諸多重要內(nèi)容。其中關(guān)于人格心理學(xué)的部分特別吸引我。我們學(xué)習(xí)到人格的形成受到遺傳、環(huán)境等多種因素的影響。例如，弗洛伊德的精神分析理論，他認(rèn)為人格由本我、自我和超我組成。本我遵循快樂原則，像一個(gè)小孩子一樣只追求本能的滿足；自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，協(xié)調(diào)本我和超我的沖突；超我遵循道德原則，是人格中的理想部分。這一理論讓我想起我身邊的一位同學(xué)，他平時(shí)總是在本我的沖動(dòng)（如想要逃課去玩游戲）和超我的約束（知道逃課是不對的，要遵守學(xué)校規(guī)定）之間掙扎，而他的自我就在努力協(xié)調(diào)這種沖突，比如他會選擇在完成作業(yè)后適當(dāng)?shù)赝嬉粫河螒?。課程還涉及到社會心理學(xué)方面的內(nèi)容，像是從眾現(xiàn)象。米爾格拉姆的服從實(shí)驗(yàn)就深刻地揭示了在特定環(huán)境下人們會放棄自己的判斷而服從權(quán)威。這也讓我思考在我們的大學(xué)生活中，是不是也會有很多時(shí)候因?yàn)槿后w壓力而盲目從眾呢。第三章我對心理學(xué)課程內(nèi)容的獨(dú)特感受學(xué)習(xí)大學(xué)生心理學(xué)課程的過程中，我有著許多獨(dú)特的感受。它讓我對自己有了更深刻的認(rèn)識。以前我總是不明白自己為什么會在某些情況下有特定的情緒反應(yīng)。通過學(xué)習(xí)情緒心理學(xué)，我才知道原來情緒的產(chǎn)生是大腦中的神經(jīng)遞質(zhì)以及我們的認(rèn)知評價(jià)共同作用的結(jié)果。就拿我上次參加演講比賽來說，我站在臺上時(shí)特別緊張，心跳加速、手心出汗。學(xué)習(xí)了心理學(xué)之后我明白，這是身體的應(yīng)激反應(yīng)，大腦把這種公開演講的場景判斷為有威脅的，從而釋放腎上腺素等神經(jīng)遞質(zhì)。而且，這門課程還讓我更加理解他人。在宿舍里，有時(shí)候室友會因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就發(fā)脾氣，以前我可能會覺得莫名其妙，現(xiàn)在我會從他的成長環(huán)境、最近的經(jīng)歷等方面去考慮，也許他是在其他地方受到了壓力，所以才會情緒失控。這門課程就像一盞明燈，照亮了我看待自己和他人的視角。第四章心理學(xué)課程特點(diǎn)之我見大學(xué)生心理學(xué)課程有著鮮明的特點(diǎn)。其一是它的科學(xué)性與系統(tǒng)性。整個(gè)課程體系是按照心理學(xué)的各個(gè)分支逐步展開的，從基礎(chǔ)的心理學(xué)概念到復(fù)雜的心理現(xiàn)象分析，都有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)知心理學(xué)時(shí)，我們先從感覺和知覺入手，了解人類如何獲取外界信息，然后再深入到記憶、思維等高級認(rèn)知過程。每一個(gè)知識點(diǎn)之間都有著緊密的聯(lián)系，就像搭建積木一樣，逐步構(gòu)建起我們對心理學(xué)的完整理解。其二是它的實(shí)用性。無論是在處理人際關(guān)系，還是在自我成長方面，這門課程都能提供有效的指導(dǎo)。比如說，在人際交往中如何運(yùn)用非言語溝通。我們知道身體語言在交流中占據(jù)著很大的比重，一個(gè)簡單的微笑、眼神交流都能傳達(dá)不同的信息。課程中通過大量的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)來講解這些知識，讓我們能夠輕松地將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。第五章引用實(shí)例佐證我的感悟在大學(xué)生活中，有很多實(shí)例都能佐證我對心理學(xué)課程的感悟。記得有一次社團(tuán)組織活動(dòng)，要分組完成一個(gè)項(xiàng)目。在分組過程中，出現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象。有一個(gè)小組的成員大多是平時(shí)比較內(nèi)向的同學(xué)，而另一個(gè)小組則幾乎都是外向的同學(xué)。這就體現(xiàn)了人際吸引中的相似性原則。內(nèi)向的同學(xué)更傾向于和自己性格相似的人在一起，因?yàn)樗麄冇X得這樣會更有安全感。而外向的同學(xué)則在一起時(shí)更加活躍，能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這就像課程中講到的社會心理學(xué)里的人際吸引理論，人們會因?yàn)橄嗨菩?、互補(bǔ)性等因素而相互吸引。還有一次，我在圖書館學(xué)習(xí)時(shí)，看到旁邊的同學(xué)一直在反復(fù)背誦同一頁的內(nèi)容，卻怎么也記不住。這讓我想到了記憶的規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，記憶是有一定規(guī)律的，如果沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，就會很快遺忘。所以，這也提醒我在自己的學(xué)習(xí)過程中要遵循記憶規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。第六章心靈深處對課程的再思考在心靈深處，我對大學(xué)生心理學(xué)課程有著更深層次的思考。這門課程不僅僅是傳授知識，更是在引導(dǎo)我們思考人性和人生的意義。在學(xué)習(xí)心理治療的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我了解到不同的治療流派有著不同的理念和方法。比如人本主義治療強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和自我成長，認(rèn)為每個(gè)人都有內(nèi)在的積極力量。這讓我思考我們在生活中是不是也應(yīng)該更多地關(guān)注自己的內(nèi)在力量，而不是總是被外界的標(biāo)準(zhǔn)所束縛。同時(shí)這門課程也讓我意識到心理的健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過程。我們不能簡單地用“正?！被蛘摺安徽！眮碓u判一個(gè)人。就像在生活中，我們有時(shí)候會經(jīng)歷情緒的低谷，這并不意味著我們就有心理疾病，而是我們需要調(diào)整自己的心理狀態(tài)，重新達(dá)到平衡。第七章總結(jié)對大學(xué)生心理學(xué)課程的看法大學(xué)生心理學(xué)課程是一門非常有價(jià)值的課程。它豐富了我們的知識體系，讓我們從一個(gè)全新的角度去認(rèn)識自己、他人和社會。通過學(xué)習(xí)這門課程，我們不再僅僅局限于表面的現(xiàn)象，而是能夠深入到心理層面去分析問題。無論是在未來的職業(yè)發(fā)展中，還是在日常生活中，心理學(xué)的知識都將發(fā)揮重要的作用。它就像一個(gè)無形的工具，幫助我們更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和困難。而且，這門課程的教學(xué)方式也很靈活，既有理論的講解，又有案例的分析和小組討論，讓我們能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來，提高我們的思考能力和實(shí)踐能力。第八章關(guān)于心理學(xué)課程的展望與建議對于大學(xué)生心理學(xué)課程，我有著一些展望和建議。在展望方面，我希望這門課程能夠不斷更新內(nèi)容，融入更多最新的心理學(xué)研究成果。例如，腦科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們對大腦和心理的關(guān)系有了更深