某個(gè)幼兒課堂觀察分析范文

某個(gè)幼兒課堂觀察分析范文某個(gè)幼兒課堂觀察分析范文篇一一、觀察緣由。何謂課堂觀察？課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)傳統(tǒng)的教師往往只注意了“聽(tīng)”的吸收而忽略了“看”的效用，聽(tīng)課時(shí)缺少主題，針對(duì)性不強(qiáng)，容易注重了教師的行為而忽略了學(xué)生的活動(dòng)等。因此，改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課方式，加強(qiáng)研究，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，是課堂觀察的本質(zhì)所在?？茖W(xué)課的各種活動(dòng)是以學(xué)生的合作探究的方式來(lái)開(kāi)展的，目前教師已經(jīng)認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方式，且開(kāi)展得轟轟烈烈。在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的探究合作學(xué)習(xí)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生合作程度、思維的深度、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)參與度、活動(dòng)頻率等都影響學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。在本次市科學(xué)領(lǐng)雁工程實(shí)踐階段，我們開(kāi)展了以“合作探究”為主題的課堂觀察活動(dòng)。二、觀察過(guò)程設(shè)計(jì)。本次觀察對(duì)象為大田小學(xué)湯曉敏老師，執(zhí)教內(nèi)容是《磁鐵的兩極》，參與課堂觀察的小組成員為金挺、戴標(biāo)燈。本次觀察的過(guò)程包括三個(gè)階段：第一步：課堂觀察前的準(zhǔn)備——確定觀察的目的和規(guī)劃。1、制訂觀察方案，確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們小組對(duì)觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，觀察內(nèi)容分為：小組規(guī)模；分組的方式；成員分工；小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇、小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間的分配；小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控與引導(dǎo)。2、根據(jù)確定的課堂觀察內(nèi)容，每位成員各自設(shè)計(jì)好便于課堂中統(tǒng)計(jì)和操作的各種表格。3、準(zhǔn)備人手一份課堂教案，對(duì)教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時(shí)更多地聚焦于我們的主題。第二步：課堂觀察——進(jìn)入課堂及記錄資料。主要任務(wù)是觀察與記錄。本次課堂觀察研究中，我們小組成員明確了各自的分工，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行篩選，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究階段的進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，看看小組是否有明確的分工；在小組內(nèi)有無(wú)自己的見(jiàn)解；能否認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言并提出自己的看法；用喜歡的方式做好實(shí)驗(yàn)記錄；認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并思考；針對(duì)實(shí)驗(yàn)的情況合作交流得出結(jié)論；樂(lè)于合作與交流；在全班交流小組得出的結(jié)論并提出質(zhì)疑；在探究活動(dòng)中產(chǎn)生新的問(wèn)題；善于用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。我們分工合作通過(guò)記錄工具、記錄項(xiàng)目、記錄方法分別采集了各自需要觀察和統(tǒng)計(jì)記錄的課堂情況，以備課后作出更客觀準(zhǔn)確的分析與研究。第三步：課堂觀察后的工作——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)。課后，我們對(duì)課堂上搜集的所有信息進(jìn)行了逐一的分析、歸類與討論。通過(guò)課堂觀察行動(dòng)研究和診斷來(lái)了解教師課堂教學(xué)行為的不足和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)行為，促進(jìn)其自身專業(yè)化發(fā)展。本次觀察主要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法。三、觀察思考。我們對(duì)課堂觀察、記錄的情況進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過(guò)分析，得出如下結(jié)果：1、小組規(guī)模：湯曉敏老師把全班59人分成10組，其中9組每組6人，1組5人。小組人數(shù)適中，有利于互動(dòng)和信息交流，有利于合作探究氛圍。如果組內(nèi)成員過(guò)多就會(huì)使協(xié)調(diào)和管理難度增加，對(duì)合作技能的要求較高。2、分組方式：課前湯老師通過(guò)了解已經(jīng)事先分好，湯老師是按每個(gè)小組高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生搭配進(jìn)行分組的，并且在上課時(shí)宣布進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)小組、最佳組長(zhǎng)、最佳伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，促使小組之間的合理、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成；還能促進(jìn)組內(nèi)合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高。3、合作探究的次數(shù)和時(shí)間的分配：本節(jié)課一共組織了4次小組合作探究，時(shí)間約為28分鐘，占整節(jié)課的70%。學(xué)生活動(dòng)參與面廣，除1人因?qū)W習(xí)障礙沒(méi)有參與合作探究，余下的58人均能大膽猜測(cè)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)；求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；重證據(jù)，實(shí)事求是，愿意合作交流。學(xué)生的主體性能得到了充分的體現(xiàn)。4、小組合作探究的調(diào)控與引導(dǎo)：教師給小組暗示的6次，給小組獎(jiǎng)勵(lì)5次，給組內(nèi)成員獎(jiǎng)勵(lì)的9次，給小組批評(píng)的1次，對(duì)組內(nèi)成員批評(píng)的12次，組與之間相互評(píng)價(jià)2次。教師引導(dǎo)時(shí)并沒(méi)有站在權(quán)威者的角度，十分注重適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，還十分注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性的引導(dǎo)，盡可能多地思考多種解決問(wèn)題的方法，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。5、科學(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)：尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)事求是、堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，是否敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。尊重事實(shí)，尊重證據(jù)，大膽想象，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于表達(dá)自己的意見(jiàn)?；顒?dòng)參與積極主動(dòng)。猜想有根據(jù)，探究方法靈活多樣，方案嚴(yán)謹(jǐn)，觀察細(xì)致，記錄客觀，較全面地收集信息并準(zhǔn)確分析信息，個(gè)性化多樣表達(dá)研究成果。關(guān)心科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系及特點(diǎn)問(wèn)題。2010臺(tái)州市領(lǐng)雁工程科學(xué)班。金挺。（學(xué)號(hào)：33號(hào)）。某個(gè)幼兒課堂觀察分析范文篇二新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，于是各種形式的學(xué)生活動(dòng)呈現(xiàn)在課堂上，然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧，啟迪學(xué)生思維、有助學(xué)生發(fā)展的有效的教學(xué)活動(dòng)很少，暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢(shì)；新課程要求多樣性、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為，然而學(xué)生的考試成績(jī)依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據(jù)，也就出現(xiàn)了后進(jìn)班任課教師與優(yōu)秀無(wú)緣的弊端；新課程倡導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成視野寬闊、擁有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才，但是單一的、走過(guò)場(chǎng)的德育教育活動(dòng)無(wú)法使學(xué)生享受體驗(yàn)的過(guò)程，所以，教育的效果不盡人意；新課程要求教師開(kāi)發(fā)課程資源，在備課方面有所創(chuàng)新，但學(xué)校仍然按照以前的要求檢查教師的教案，從這一側(cè)面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實(shí)施。以上種種問(wèn)題表明，新課程對(duì)學(xué)校管理的要求與現(xiàn)實(shí)之間存在不和諧的音符。如何改變學(xué)校的管理思想、管理行為、管理模式，跟上新課程理念的步伐，是每一所發(fā)展中學(xué)校所面臨的亟待解決的問(wèn)題。所謂校本行動(dòng)研究是一種研究方法，其研究對(duì)象是學(xué)校中的問(wèn)題，其研究人員是學(xué)校的教職員，其研究的目的是改進(jìn)學(xué)校的各種措施，其重要性在于企圖使教育實(shí)際與教育理論密切結(jié)合。1．適應(yīng)課改的理念，增強(qiáng)新課程實(shí)施的能力。2．促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，增顯教學(xué)效果。3．倡導(dǎo)終身道德學(xué)習(xí)，提高德育的實(shí)效性。4．建立健全與現(xiàn)代化學(xué)校相匹配的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、人性化管理。1．以課例研究為基礎(chǔ)的教學(xué)反思與教師的專業(yè)成長(zhǎng)。2．發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)與教師專業(yè)成長(zhǎng)。3．多元文化視野中的學(xué)校德育研究。4．構(gòu)建以校本管理為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)校制度研究。本課題價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1．教師方面：教師成為研究者，成為“反思性實(shí)踐者”。以教師為研究的主體，教師即研究者，教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)研究存在于教學(xué)活動(dòng)之中，而不是在另外的時(shí)間和空間做另外的事情。要求教師學(xué)會(huì)反思，在行動(dòng)中找到研究的問(wèn)題，在反思、合作中解決問(wèn)題，在不斷追蹤、設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題中，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題。使教師能用行動(dòng)研究的思想、新課程的理念來(lái)審視自己的工作，積極應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)。2．學(xué)校方面：通過(guò)以校為本的行動(dòng)研究制度建設(shè)，逐步形成教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)為一體化的校本行動(dòng)研究機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校嶄新的管理模式，把管理作為一個(gè)文化過(guò)程。不斷激勵(lì)教師自我超越，體驗(yàn)“工作著、學(xué)習(xí)著、變革著、幸福著”，以達(dá)到個(gè)人和集體的超越發(fā)展。1．文獻(xiàn)研究。從文獻(xiàn)入手，研究與此課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，為課題研究提供更多的理論支撐和實(shí)踐幫助。2．調(diào)查研究。主要用于學(xué)科調(diào)研。用填表、聽(tīng)課、查閱備課筆記和學(xué)生作業(yè)本、集體交流等方式進(jìn)行師資情況、學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查研究。3．微格分析。教師觀看自己教學(xué)的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學(xué)缺陷。4．?dāng)⑹卵芯?。教師向他人講述自己的教學(xué)故事，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)的問(wèn)題或請(qǐng)別人發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。5．問(wèn)卷調(diào)查。主要用于了解課題實(shí)施的有效性，便于矯正，提高研究的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。通過(guò)課堂的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很多的問(wèn)題，如，注意力不能集中、不能隨教師的思路去思考問(wèn)題、對(duì)知識(shí)和理解不夠深入，等等。經(jīng)過(guò)這次課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問(wèn)題，在今后的工作中我們會(huì)更加努力工作。某個(gè)幼兒課堂觀察分析范文篇三近日，在學(xué)校的要求下，我參加了一場(chǎng)關(guān)于課堂觀察報(bào)告的講座。通過(guò)參與這次講座，我不僅對(duì)如何觀察和記錄課堂內(nèi)容有了更深入的了解，還對(duì)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了新的思考。下面，就讓我來(lái)分享一下我在這次講座中的體會(huì)和心得。首先，講座強(qiáng)調(diào)了觀察的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，觀察是獲取信息和了解學(xué)生需求的重要途徑。通過(guò)觀察，教師能夠及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，從而更好地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。同時(shí)，觀察也有助于教師識(shí)別學(xué)生的困難和問(wèn)題，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。通過(guò)這次講座，我認(rèn)識(shí)到觀察是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要工具，作為一名未來(lái)的教師，我應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，多以學(xué)生為中心，不斷提升自己的觀察能力。其次，講座還強(qiáng)調(diào)了觀察和記錄的準(zhǔn)確性。觀察和記錄是緊密結(jié)合的過(guò)程，只有準(zhǔn)確記錄下觀察到的細(xì)節(jié)，才能為教學(xué)改進(jìn)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。因此，在觀察過(guò)程中，我們應(yīng)該盡量客觀客觀地記錄相關(guān)信息，并避免主觀色彩的干擾。同時(shí)，我們還需要注重細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)和亮點(diǎn)，記下學(xué)生的表現(xiàn)、問(wèn)題和反應(yīng)。通過(guò)這次講座，我明白了觀察和記錄的重要性，作為一名教師，我應(yīng)該用心觀察，力求準(zhǔn)確記錄。第三，講座提到了觀察和記錄的及時(shí)性。在教學(xué)觀察中，觀察和記錄應(yīng)該是及時(shí)進(jìn)行的。如此一來(lái)，才能保證信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。教師可以利用課堂中的小組討論和問(wèn)題解答環(huán)節(jié)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教學(xué)反饋和定期測(cè)驗(yàn)等形式，了解學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這次講座，我認(rèn)識(shí)到及時(shí)觀察和記錄對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法的重要性，以后我要提前準(zhǔn)備，并及時(shí)記錄相關(guān)信息。第四，講座還注重了如何利用觀察和記錄改進(jìn)教學(xué)。觀察和記錄不能僅僅停留在表面，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。在觀察過(guò)程中，我們可以通過(guò)分析學(xué)生的表現(xiàn)、問(wèn)題和反應(yīng)，找出教學(xué)中的不足和問(wèn)題，并嘗試不同的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)環(huán)境來(lái)解決。通過(guò)這次講座，我明白了觀察和記錄是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要工具，以后我要善于利用觀察和記錄改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，講座中還強(qiáng)調(diào)了觀察和記錄的持續(xù)性。觀察和記錄應(yīng)該是教師的日常習(xí)慣和教學(xué)常態(tài)。通過(guò)持續(xù)觀察和記錄，教師不僅可以提高自己的教學(xué)能力，還可以為學(xué)校和同事提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。而持續(xù)觀察和記錄需要教師保持耐心和激情，并不斷與同事交流，分享經(jīng)驗(yàn)和心得。通過(guò)這次講座，我明白了持續(xù)觀察和記錄對(duì)于教師個(gè)人成長(zhǎng)和教育事業(yè)發(fā)展的重要性，以后我會(huì)保持觀察和記錄的習(xí)慣，并與同事共同進(jìn)步。通過(guò)這次課堂觀察報(bào)告講座，我學(xué)到了很多關(guān)于觀察和記錄的知識(shí)和技巧。我深刻意識(shí)到觀察和記錄是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，我也發(fā)現(xiàn)我在觀察和記錄方面還有很大的提升空間。因此，我決心將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，不斷完善自己的觀察和記錄技巧，做出準(zhǔn)確和具有建設(shè)性的觀察報(bào)告，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。某個(gè)幼兒課堂觀察分析范文篇四所謂“課堂觀察”就是觀察者憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，以此謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善和教師課堂行為的優(yōu)化的一種課例評(píng)析活動(dòng)，是平時(shí)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)的專業(yè)化。課堂觀察包括課前會(huì)議、課中觀察、課后評(píng)議三個(gè)階段。（1）課前會(huì)議。在課前會(huì)議上，首先要確定觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)的選擇要有目的。同時(shí)選擇的觀察點(diǎn)必須是可觀察、可記錄和可解釋的。其次是制定觀察量表。每個(gè)維度下設(shè)置了一些觀察指標(biāo)，依據(jù)需要，每個(gè)視角下再設(shè)置一些觀察點(diǎn)。（2）課中觀察。觀察者在上課前進(jìn)入教室，根據(jù)觀察任務(wù)，選擇觀察的位置。如觀察“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”，觀察位置應(yīng)面對(duì)學(xué)生；觀察“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”，就應(yīng)選擇離某個(gè)小組較近的位置，以便隨時(shí)記錄他們參與活動(dòng)的時(shí)間等等。上課過(guò)程中，觀察者依據(jù)量表內(nèi)容及使用說(shuō)明，如實(shí)記錄所看到或聽(tīng)到的種種現(xiàn)象。根據(jù)觀察的不同內(nèi)容，我們目前采用了四種記錄方式：真實(shí)數(shù)據(jù)、詳實(shí)的文字、圖示符號(hào)、技術(shù)記錄（錄音、攝影、攝像）。（3）課后會(huì)議。課后會(huì)議著重要解決的問(wèn)題是處理通過(guò)量表觀察得來(lái)的數(shù)據(jù)。首先，課堂觀察小組對(duì)在課堂上記錄或收集的資料、信息進(jìn)行整理，或統(tǒng)計(jì)、或排序、以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言或其他符號(hào)等形式呈現(xiàn)出來(lái)。其次，在信息整理的基礎(chǔ)上，圍繞觀察點(diǎn)梳理相關(guān)的問(wèn)題或觀點(diǎn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)或整理的結(jié)果按不同的問(wèn)題進(jìn)行歸類，把具體的事實(shí)與數(shù)字集合到相應(yīng)的問(wèn)題或觀點(diǎn)中去，形成供討論的觀察小結(jié)。最后，就是課堂觀察小組的集體診斷。大家基于所記錄的數(shù)據(jù)，緊扣課前會(huì)議中確立的觀察點(diǎn)，提出有針對(duì)性和實(shí)效性的改進(jìn)建議和對(duì)策；同時(shí)，觀察小組和執(zhí)教老師進(jìn)行充分、平等的對(duì)話，以達(dá)成一些初步的共識(shí)。課后會(huì)議的小結(jié)和討論，旨在使觀察數(shù)據(jù)能夠發(fā)揮更高的效益，觀察結(jié)果具有更高的應(yīng)用價(jià)值，使觀察者與被觀察者在進(jìn)行有效的專業(yè)探討過(guò)程中，通過(guò)多視角、多方位尋找有效教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)課堂觀察的目的。課堂觀察在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。（1）課堂觀察促進(jìn)了教師將“面向每一個(gè)”的理念融入課堂。學(xué)生的參與度是高效課堂成功與否的重要因素。教師應(yīng)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與心向。如我們?cè)O(shè)計(jì)的“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”這一量表，就是要求觀察者用描述性的語(yǔ)言，從合作、參與、思維、情緒、生成這幾方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。內(nèi)含“展示每一個(gè)”、“愉悅每一個(gè)”、“合作每一個(gè)”、“發(fā)言每一個(gè)”等指標(biāo)。（2）課堂觀察有助于提升教師的教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量和研究能力。通過(guò)課堂觀察，老師們能夠圍繞一些問(wèn)題開(kāi)展對(duì)話，讓聽(tīng)者和說(shuō)者都能有比