2024秋三年級英語上冊 Unit 5 Lets eat第一課時說課稿 人教PEP

2024秋三年級英語上冊Unit5Let’seat第一課時說課稿人教PEP課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課設(shè)計以“Let’seat”為主題，通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動、任務(wù)驅(qū)動等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習食物詞匯和餐桌用語。結(jié)合三年級學生的認知特點，注重聽說訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣和語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高學生對食物和餐桌文化的認識。

2.增強學生的跨文化意識，通過學習食物詞匯和餐桌用語，了解不同文化背景下的飲食習慣。

3.培養(yǎng)學生的口語交際能力，通過角色扮演和小組討論，提高學生用英語進行日常交流的能力。三、重點難點及解決辦法重點：食物詞匯的認讀和運用，以及餐桌用語的正確使用。

難點：學生將所學詞匯和用語應(yīng)用于實際情境中的交際能力。

解決辦法：

1.通過圖片、實物展示等方式，直觀呈現(xiàn)食物詞匯，幫助學生記憶。

2.設(shè)計情景對話，讓學生在模擬的用餐場景中練習餐桌用語。

3.采用小組合作學習，鼓勵學生在互動中運用所學詞匯，提高交際能力。

4.利用游戲和競賽等形式，激發(fā)學生學習興趣，降低學習難度。

5.定期進行口語表達評估，及時反饋，幫助學生克服難點。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合圖片和實物，講解食物詞匯和餐桌用語的發(fā)音、拼寫和用法。

2.情景教學法：通過角色扮演，模擬真實用餐場景，讓學生在實際情境中運用所學知識。

3.合作學習法：分組進行對話練習，促進學生之間的交流和互動。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示食物圖片和餐桌用語，增強視覺沖擊力。

2.視頻輔助：播放相關(guān)視頻，讓學生直觀感受英語國家的餐桌文化。

3.互動軟件：使用教學軟件進行游戲和練習，提高學生的參與度和學習興趣。五、教學過程（一）導入

1.教師以親切的問候開始課程，用中文簡要介紹今天的主題：“同學們，今天我們要學習的是關(guān)于食物的英語單詞和餐桌用語。你們知道在英語中如何表達‘吃’和‘食物’嗎？”

2.學生用中文回答，教師總結(jié)并引出英語單詞“eat”和“food”。

（二）新課呈現(xiàn)

1.教師展示食物圖片，如蘋果、面包、魚等，讓學生用中文說出這些食物的名稱。

2.教師引導學生用英語說出這些食物的名稱，并糾正發(fā)音。

3.教師板書食物詞匯，如apple,bread,fish等，同時講解單詞的拼寫和發(fā)音規(guī)則。

4.學生跟讀并模仿，教師個別指導。

（三）詞匯練習

1.教師將學生分成小組，每組發(fā)一張食物詞匯卡片。

2.小組內(nèi)互相練習說單詞，并嘗試用這些單詞組成簡單的句子。

3.教師巡視，指導學生糾正發(fā)音和語法錯誤。

（四）情境對話

1.教師創(chuàng)設(shè)一個用餐場景，如家庭聚餐或朋友聚會。

2.學生分組，每組扮演不同角色，如主人、客人等。

3.教師提供對話提示，如“Wouldyoulikesomebread?”（你想要一些面包嗎？）

4.學生根據(jù)提示進行對話，教師適時給予評價和反饋。

（五）游戲環(huán)節(jié)

1.教師組織一個“食物接力”游戲，每組輪流說一個食物單詞，下一組必須說出與該食物相關(guān)的詞匯。

2.游戲過程中，教師鼓勵學生使用新學的餐桌用語，如“CouldIhavesomewater,please?”（請給我一些水，可以嗎？）

（六）小結(jié)與作業(yè)

1.教師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和用語。

2.學生用新學的詞匯和用語寫一個簡短的對話或故事。

3.教師布置作業(yè)，要求學生回家后和家人用英語進行餐桌對話。

（七）課堂總結(jié)

1.教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，如學會了哪些食物詞匯，如何運用餐桌用語。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

3.教師強調(diào)學習英語的重要性，鼓勵學生在日常生活中多加練習。

（八）課后拓展

1.教師推薦相關(guān)的英語學習資源，如英語繪本、動畫等。

2.學生可以嘗試用英語記錄自己一天中吃過的食物，并分享給同學。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-食物詞匯卡片：準備一套包含多種食物詞匯的卡片，如水果、蔬菜、肉類、谷物等，便于學生在課堂上進行互動練習。

-餐桌用語手冊：制作一本小手冊，收錄常用的餐桌用語，如禮貌用語、點餐用語、感謝用語等，方便學生課后復習。

-食物圖片集：收集一系列食物圖片，包括不同國家和地區(qū)的特色食物，用于豐富課堂視覺材料，激發(fā)學生學習興趣。

-英語兒歌和故事：挑選一些與食物相關(guān)的英語兒歌和故事，如《Peek-a-Boo》中的食物元素，通過音樂和故事的形式幫助學生記憶食物詞匯。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學生回家后與家人一起用英語介紹自己喜歡的一種食物，并嘗試用英語描述食物的外觀、味道和制作方法。

-角色扮演：鼓勵學生在家里或?qū)W校組織的小組活動中，進行角色扮演，模擬餐廳點餐和用餐場景，提高實際交際能力。

-食物調(diào)查：讓學生調(diào)查自己所在社區(qū)或家庭的飲食習慣，記錄不同食物的名稱和英語表達，制作成小冊子或海報，展示學習成果。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：指導學生如何安全有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語學習網(wǎng)站或應(yīng)用程序，查找與食物相關(guān)的英語學習資料，如食譜、烹飪視頻等。

-食物文化研究：引導學生了解不同國家的食物文化，如意大利的披薩、中國的餃子、印度的咖喱等，通過研究不同文化中的食物，增進對多元文化的認識。

-家庭烹飪活動：組織家庭烹飪活動，讓學生在家長的指導下，嘗試用英語描述烹飪步驟和食材，增強語言實踐能力。

-食物主題派對：舉辦一個以食物為主題的英語派對，讓學生用英語介紹自己的拿手菜，并嘗試用英語交流食物文化。七、教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了Unit5Let’seat的第一課時，圍繞食物詞匯和餐桌用語展開。通過觀察學生的表現(xiàn)，我對教學過程有以下幾點反思和總結(jié)。

首先，在教學過程中，我注意到學生們對于食物詞匯的記憶和運用表現(xiàn)得比較積極。我采用了圖片和實物展示的方式，讓學生們直觀地接觸到這些詞匯，這種方法對于三年級的學生來說比較有效。在接下來的學習中，我會繼續(xù)運用這種直觀教學法，比如通過制作食物卡片、開展角色扮演等活動，來增強學生的詞匯記憶和應(yīng)用能力。

其次，我在設(shè)計情境對話時，發(fā)現(xiàn)學生們在對話中能夠較好地運用新學的餐桌用語，但在實際運用中，有些學生還是會出現(xiàn)語法錯誤或者詞匯選擇不當?shù)那闆r。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重語法和詞匯的準確性。我會通過更多的練習和反饋，幫助學生糾正錯誤，提高他們的語言表達能力。

在教學管理方面，我注意到課堂氣氛比較活躍，學生們參與度較高，但同時也存在一些紀律問題。有的學生在課堂上分心，有的小組在討論時聲音過大。針對這些問題，我會在今后的教學中更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，通過建立規(guī)則和獎勵機制來引導學生集中注意力，保持良好的學習氛圍。

在教學總結(jié)方面，我認為這節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度方面都有一定的收獲和進步。學生們學會了新的食物詞匯，能夠用英語描述簡單的食物，并且能夠在模擬的用餐場景中進行簡單的對話。在情感態(tài)度上，學生們對英語學習有了更濃厚的興趣，愿意在課堂上積極參與。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強課堂紀律管理，通過建立明確的課堂規(guī)則和獎勵機制，引導學生集中注意力，提高課堂效率。

2.在詞匯和語法教學中，更加注重學生的個體差異，對于基礎(chǔ)較弱的學生給予更多的個別輔導和幫助。

3.設(shè)計更多樣化的教學活動，如小組合作、游戲競賽等，以提高學生的學習興趣和參與度。

4.鼓勵學生在日常生活中運用所學英語，如在家中用英語交流食物話題，以增強語言的實際運用能力。

5.定期進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷調(diào)整和改進教學方法，以適應(yīng)學生的學習需求。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-食物詞匯：apple,bread,fish,rice,vegetables,fruit,etc.

-餐桌用語：Wouldyoulikesome...?CouldIhavesome...?Pleasepassthe...?

②重點詞匯：

-eat,food,