12《拿來主義》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

12《拿來主義》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：《拿來主義》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年X月X日第X節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的高中語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《拿來主義》，學(xué)生能夠提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，增強(qiáng)批判性思維，學(xué)會(huì)借鑒和吸收傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀元素，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，對(duì)新鮮事物充滿好奇心。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)有一定的了解，但對(duì)中國現(xiàn)代文學(xué)史及魯迅作品的認(rèn)識(shí)可能較為有限。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，但分析問題和批判性思維能力尚需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的個(gè)性表達(dá)和創(chuàng)新能力有待提高。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但部分學(xué)生在課堂參與度和專注力上存在不足，容易受到外界干擾。這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，特別是在理解較為復(fù)雜的思想內(nèi)容和文學(xué)手法時(shí)，學(xué)生可能難以深入把握。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重以下方面：首先，通過引入與魯迅相關(guān)的生活背景和時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度；其次，通過引導(dǎo)式的提問和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力；最后，通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)作品中的思想內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提升文化傳承與理解的能力。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)性講授，幫助學(xué)生理解《拿來主義》的核心觀點(diǎn)和魯迅的文學(xué)風(fēng)格，同時(shí)通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)批判性思維。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演魯迅、國民黨官員等角色，模擬歷史場景，加深對(duì)文本內(nèi)容和時(shí)代背景的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，展示魯迅的生活照片、時(shí)代背景資料以及相關(guān)影視片段，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，增強(qiáng)課程的趣味性和感染力。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以魯迅的名言“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”為引，提問學(xué)生對(duì)于這句話的理解，引出對(duì)魯迅及其作品的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧高中階段已學(xué)習(xí)的魯迅作品，如《阿Q正傳》、《祝福》等，引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅的文學(xué)風(fēng)格和作品主題。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《拿來主義》的背景、主要內(nèi)容、藝術(shù)特色和魯迅的文學(xué)主張。重點(diǎn)分析魯迅對(duì)于文化遺產(chǎn)的態(tài)度，以及他提出的“拿來主義”的核心觀點(diǎn)。

-舉例說明：選取《拿來主義》中的經(jīng)典段落，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，幫助學(xué)生理解魯迅的思想內(nèi)涵。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，探討魯迅的“拿來主義”對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置練習(xí)題，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析并解釋魯迅的“拿來主義”在當(dāng)代文化傳承中的意義。

-教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)魯迅“拿來主義”思想的重要性。

-提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步思考魯迅作品中的哲學(xué)思想。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀魯迅的另一篇作品，如《狂人日記》，并撰寫讀后感，思考作品中的“拿來主義”元素。

-安排討論作業(yè)，要求學(xué)生在課下組織同學(xué)討論魯迅作品中的“拿來主義”與現(xiàn)代文化的關(guān)聯(lián)。

（以下內(nèi)容省略，具體的教學(xué)過程需要根據(jù)實(shí)際課堂情況和學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。）六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和描述《拿來主義》的主要內(nèi)容，包括魯迅對(duì)文化遺產(chǎn)的態(tài)度和提出的“拿來主義”觀點(diǎn)。

-學(xué)生能夠分析魯迅的文學(xué)風(fēng)格和語言特色，識(shí)別其作品中常用的修辭手法和表現(xiàn)手法。

-學(xué)生能夠理解魯迅作品的時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)到其作品與當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

2.能力提升：

-學(xué)生批判性思維能力得到提升，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)，形成自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生閱讀理解能力得到加強(qiáng)，能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，并理解其深層含義。

-學(xué)生寫作能力得到鍛煉，能夠模仿魯迅的風(fēng)格進(jìn)行寫作，表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：

-學(xué)生文化傳承與理解能力得到加強(qiáng)，能夠認(rèn)識(shí)到文化遺產(chǎn)的重要性，學(xué)會(huì)尊重和保護(hù)傳統(tǒng)文化。

-學(xué)生創(chuàng)新能力得到激發(fā)，能夠?qū)Ⅳ斞傅摹澳脕碇髁x”思想應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，提出自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)。

-學(xué)生個(gè)性表達(dá)得到提升，能夠更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于在課堂上展示自己的思考成果。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生課堂參與度提高，能夠積極提問和回答問題，主動(dòng)參與到課堂討論中。

-學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改善，能夠按時(shí)完成作業(yè)，并自覺進(jìn)行課外閱讀。

-學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，能夠獨(dú)立思考問題，并主動(dòng)查找相關(guān)資料進(jìn)行深入研究。

5.價(jià)值觀塑造：

-學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)的重要性。

-學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，意識(shí)到自己作為文化傳承者的角色和責(zé)任。

-學(xué)生樹立民族自豪感，為自己是中國文化的一份子而感到驕傲。七、板書設(shè)計(jì)

①知識(shí)點(diǎn)

-魯迅《拿來主義》的核心觀點(diǎn)

-“拿來主義”的定義和內(nèi)涵

-文學(xué)作品的創(chuàng)作背景和時(shí)代意義

②重點(diǎn)詞句

-“拿來主義”：一種對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度，主張批判性地吸收和借鑒。

-“取其精華，去其糟粕”：對(duì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行篩選和吸收的核心理念。

-“閉關(guān)自守”與“崇洋媚外”：兩種錯(cuò)誤的文化態(tài)度。

③板書結(jié)構(gòu)

-標(biāo)題：《拿來主義》核心觀點(diǎn)解析

-引言：魯迅及其作品簡介

-主體：

-“拿來主義”的定義與內(nèi)涵

-“拿來主義”的具體表現(xiàn)

-“拿來主義”的時(shí)代背景和意義

-“拿來主義”與文化遺產(chǎn)的關(guān)系

-總結(jié)：魯迅“拿來主義”的啟示與當(dāng)代價(jià)值八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課上完之后，我進(jìn)行了一些反思，覺得有幾個(gè)方面可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我引用了魯迅的名言，但感覺學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈?；蛟S我可以嘗試用一些更貼近學(xué)生生活的話題來引入，比如討論當(dāng)前社會(huì)對(duì)于傳統(tǒng)文化的態(tài)度，這樣可能更容易引起他們的共鳴。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與度有所提高，但討論的深度不夠。有些學(xué)生只是簡單地復(fù)述了課文內(nèi)容，缺乏自己的見解。我應(yīng)該在課前準(zhǔn)備一些更有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，比如可以設(shè)置一些開放性問題，讓學(xué)生從不同角度分析魯迅的“拿來主義”。

再來說說教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)我在講解新知時(shí)，可能過于注重理論講解，而忽略了學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。比如，在講解“拿來主義”時(shí)，我可以結(jié)合一些具體的文學(xué)作品或者現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生更容易理解。同時(shí)，我也應(yīng)該更多地采用小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

關(guān)于課堂管理，我覺得我還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比較隨意，這可能會(huì)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。我應(yīng)該在課前明確課堂紀(jì)律，并在課堂上及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于練習(xí)題的理解不夠深入，導(dǎo)致答案不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)槲以谥v解練習(xí)題時(shí)，沒有做到讓學(xué)生充分理解解題思路。今后，我應(yīng)該在講解練習(xí)題時(shí)，更加注重解題方法的講解，幫助學(xué)生掌握解題技巧。

最后，我覺得在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我還可以做得更好。我應(yīng)該在總結(jié)時(shí)，不僅僅是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的回顧，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

為了改進(jìn)以上問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施以下措施：

-課前準(zhǔn)備更豐富的教學(xué)素材，設(shè)計(jì)更具吸