2024年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Fun Time 2 Recycle 1說(shuō)課稿 人教精通版（三起）

2024年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)FunTime2Recycle1說(shuō)課稿人教精通版（三起）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)FunTime2Recycle1說(shuō)課稿人教精通版（三起）教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2024年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)FunTime2Recycle1》。本節(jié)課主要包括字母組合“-ough”的發(fā)音規(guī)則和例詞學(xué)習(xí)，以及句型“Let’splay”的運(yùn)用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課在復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的字母組合和句型的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握“-ough”的發(fā)音規(guī)則，并學(xué)會(huì)運(yùn)用句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。這有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.提升學(xué)生的語(yǔ)音感知能力，通過(guò)學(xué)習(xí)“-ough”的發(fā)音規(guī)則，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)際對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用句型進(jìn)行交流的自信和流利度。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，通過(guò)了解不同單詞背后的文化背景，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析字母組合的發(fā)音規(guī)律，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和推理能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語(yǔ)字母和簡(jiǎn)單的單詞，對(duì)英語(yǔ)字母的發(fā)音規(guī)則有一定的了解。他們已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)和簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)直觀的教學(xué)方法快速掌握新知識(shí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更擅長(zhǎng)視覺(jué)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于“-ough”這一字母組合的發(fā)音規(guī)則較為復(fù)雜，學(xué)生可能會(huì)在發(fā)音時(shí)感到困惑。此外，學(xué)生在運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯量不足、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不熟練等問(wèn)題。針對(duì)這些困難，教師需要提供足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，并通過(guò)多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服挑戰(zhàn)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，采取個(gè)性化的教學(xué)策略。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)FunTime2Recycle1》教材，以便跟隨課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如“-ough”字母組合的發(fā)音示例圖片、相關(guān)的英語(yǔ)歌曲或動(dòng)畫(huà)片段，以增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)體驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生在練習(xí)對(duì)話時(shí)能夠分組合作。同時(shí)，確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備正常運(yùn)作，以支持多媒體資源的展示。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，并詢問(wèn)學(xué)生：“Goodmorning,everyone.Howareyoutoday?Doyouknowme?”引導(dǎo)學(xué)生回答并復(fù)習(xí)自我介紹的相關(guān)詞匯。

2.學(xué)生自由練習(xí)用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，教師給予及時(shí)反饋和鼓勵(lì)。

二、新課呈現(xiàn)（15分鐘）

1.老師展示與“-ough”字母組合相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測(cè)其發(fā)音。例如：show、though、though、plough。

2.學(xué)生分組討論，根據(jù)圖片猜測(cè)“-ough”的發(fā)音，教師巡視指導(dǎo)。

3.老師總結(jié)“-ough”的發(fā)音規(guī)則：當(dāng)“-ough”在單詞末尾時(shí)，通常讀作/?/，如：though；當(dāng)“-ough”在單詞中間時(shí)，根據(jù)前后的字母組合讀作/?/或/?/，如：though、plough。

4.老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀例詞，讓學(xué)生跟讀并注意發(fā)音。

5.學(xué)生自由練習(xí)朗讀例詞，教師巡視指導(dǎo)。

三、課堂活動(dòng)（20分鐘）

1.老師展示句型“Let’splay”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)該句型。

2.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話。例如：“Let’splaytag.”（我們玩捉迷藏吧。）

3.教師巡視指導(dǎo)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和反饋。

4.學(xué)生展示對(duì)話，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

5.老師展示與“-ough”字母組合相關(guān)的單詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話。例如：“Let’splaywiththedog.”（我們和狗一起玩。）

6.學(xué)生自由練習(xí)運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話，教師巡視指導(dǎo)。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.老師播放與“-ough”字母組合相關(guān)的歌曲或動(dòng)畫(huà)片段，引導(dǎo)學(xué)生跟唱或觀看。

2.學(xué)生模仿歌曲或動(dòng)畫(huà)片段中的對(duì)話，教師巡視指導(dǎo)。

3.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，看哪個(gè)小組能夠最快地完成對(duì)話。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“-ough”的發(fā)音規(guī)則和句型“Let’splay”。

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己在課堂上的收獲。

3.老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)。

六、作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，完成課后練習(xí)題。

2.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。知識(shí)點(diǎn)梳理1.字母組合“-ough”的發(fā)音規(guī)則

-當(dāng)“-ough”在單詞末尾時(shí)，通常讀作/?/，如：though。

-當(dāng)“-ough”在單詞中間時(shí)，根據(jù)前后的字母組合讀作/?/或/?/，如：though、plough。

2.常見(jiàn)含有“-ough”字母組合的單詞及其發(fā)音

-though[e??]

-thought[θ?t]

-plough[pl?]

-cough[k?f]

-enough[??n?f]

3.句型“Let’splay”的運(yùn)用

-用于提出建議或邀請(qǐng)對(duì)方一起做某事。

-句型結(jié)構(gòu)：Let’s+動(dòng)詞原形。

4.與“-ough”字母組合相關(guān)的例詞

-though（盡管）

-thought（想法）

-plough（犁）

-cough（咳嗽）

-enough（足夠的）

5.字母組合“-ough”在單詞中的位置

-單詞末尾：though,cough

-單詞中間：thought,plough,enough

6.句型“Let’splay”的變體

-Let’splaytag.

-Let’splaywiththedog.

-Let’splayagame.

7.與“-ough”字母組合相關(guān)的詞匯拓展

-tough（堅(jiān)韌的）

-dough（面團(tuán)）

-though（雖然）

8.字母組合“-ough”在單詞中的發(fā)音變化

-在“ough”前面有字母“g”時(shí)，發(fā)音為/?/，如：plough。

-在“ough”前面有字母“c”時(shí)，發(fā)音為/?/，如：cough。

-在“ough”前面有字母“t”時(shí)，發(fā)音為/?/，如：though。

9.字母組合“-ough”在句子中的使用

-作為形容詞或副詞，表示程度或狀態(tài)，如：enough（足夠的）。

-作為名詞，表示動(dòng)作或物體，如：plough（犁）。

10.字母組合“-ough”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

-幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)律。

-擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。

-提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了這節(jié)課，總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得課堂氣氛把握得還不錯(cuò)。一開(kāi)始，我用了一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)展示與“-ough”字母組合相關(guān)的圖片，我激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于“-ough”的發(fā)音規(guī)則掌握得不錯(cuò)。我通過(guò)例詞的朗讀和跟讀練習(xí)，讓學(xué)生們逐步熟悉這個(gè)發(fā)音規(guī)則。但是，也有一些學(xué)生對(duì)于“ough”在單詞中間時(shí)的發(fā)音感到困惑。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我決定在接下來(lái)的教學(xué)中，更加注重對(duì)這個(gè)發(fā)音規(guī)則的講解和練習(xí)。

在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了角色扮演和小組比賽，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。我看到學(xué)生們?cè)诜纸M討論和角色扮演中積極參與，這讓我感到非常欣慰。不過(guò)，也有一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。對(duì)于這部分學(xué)生，我會(huì)在今后的教學(xué)中給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓他們敢于表達(dá)自己。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)凇?ough”的發(fā)音上有了明顯的提高，能夠熟練地運(yùn)用句型“Let’splay”進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。同時(shí)，我也看到學(xué)生們?cè)谡n堂上變得更加自信，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足。比如，對(duì)于一些發(fā)音規(guī)則比較復(fù)雜的學(xué)生，我在講解時(shí)可能過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致他們理解不夠深入。另外，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也有待改進(jìn)，比如可以增加一些互動(dòng)性更強(qiáng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解發(fā)音規(guī)則時(shí)，要更加細(xì)致，結(jié)合具體的例詞進(jìn)行分析，讓學(xué)生們深入理解。

2.在課堂活動(dòng)中，增加互動(dòng)性，設(shè)計(jì)更多有趣的游戲和活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)和關(guān)注，創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

4.課后加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)

-字母組合“-oug