2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第一單元 史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng) 第3課 遠(yuǎn)古的傳說(shuō)說(shuō)課稿 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)說(shuō)課稿新人教版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課以“遠(yuǎn)古的傳說(shuō)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生了解史前時(shí)期我國(guó)人類活動(dòng)的傳說(shuō)故事，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和民族自豪感。通過(guò)圖片、視頻等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時(shí)，注重知識(shí)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歷史傳說(shuō)了解我國(guó)史前時(shí)期人類活動(dòng)的認(rèn)知能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文明的認(rèn)同感和民族自豪感，樹立正確的國(guó)家觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析問(wèn)題，從傳說(shuō)中提取歷史信息的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升信息處理和表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解史前時(shí)期傳說(shuō)故事所反映的史實(shí)；2.認(rèn)識(shí)傳說(shuō)故事中蘊(yùn)含的中華民族的智慧。

難點(diǎn)：1.如何從傳說(shuō)故事中提取歷史信息；2.如何理解傳說(shuō)故事與史實(shí)的關(guān)系。

解決辦法：1.通過(guò)圖片、視頻等多媒體展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳說(shuō)故事中的歷史元素；2.設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，幫助學(xué)生提取和解讀歷史信息；3.結(jié)合史前時(shí)期的歷史背景，幫助學(xué)生理解傳說(shuō)故事與史實(shí)的關(guān)系，提高學(xué)生歷史思維能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：歷史教學(xué)平臺(tái)、在線教育資源庫(kù)。

3.信息化資源：史前時(shí)期相關(guān)圖片、視頻資料、歷史文獻(xiàn)摘錄。

4.教學(xué)手段：實(shí)物展示、角色扮演、小組討論、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)神奇的時(shí)代，一個(gè)沒(méi)有文字記載，卻留下了無(wú)數(shù)傳說(shuō)的時(shí)代——史前時(shí)期。在這個(gè)時(shí)代，我們的祖先開始了他們漫長(zhǎng)的歷史征程。那么，我們就從這些遠(yuǎn)古的傳說(shuō)故事開始，一起去探尋那個(gè)時(shí)代的奧秘吧。

（學(xué)生）好的，老師。

二、新課講授

1.傳說(shuō)與史實(shí)

（教師）同學(xué)們，首先我們來(lái)了解一下，傳說(shuō)和史實(shí)有什么區(qū)別呢？

（學(xué)生）傳說(shuō)往往帶有神話色彩，而史實(shí)是真實(shí)發(fā)生的歷史。

（教師）非常好，那么在我們今天要學(xué)習(xí)的傳說(shuō)故事中，哪些是史實(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，閱讀《盤古開天辟地》這一節(jié)，找出其中的史實(shí)。

（學(xué)生）根據(jù)課本內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)盤古開天辟地這一故事中，蘊(yùn)含著史前時(shí)期人類對(duì)宇宙起源的探索。

（教師）很好，這個(gè)故事反映了史前時(shí)期人類對(duì)自然現(xiàn)象的敬畏和認(rèn)知。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)傳說(shuō)——《女媧造人》。

（學(xué)生）在《女媧造人》這個(gè)故事中，女媧用黃土捏出了人類，這反映了史前時(shí)期人類對(duì)自身起源的想象。

（教師）是的，這個(gè)故事展示了人類對(duì)自身起源的探索，同時(shí)也體現(xiàn)了先民們豐富的想象力。那么，這些傳說(shuō)故事中，哪些是史實(shí)呢？

（學(xué)生）女媧造人的故事中，沒(méi)有具體的歷史記載，所以這部分屬于傳說(shuō)。

（教師）很好，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看一個(gè)傳說(shuō)——《大禹治水》。

（學(xué)生）根據(jù)課本內(nèi)容，大禹治水的故事反映了史前時(shí)期人類與自然災(zāi)害的斗爭(zhēng)。

（教師）是的，這個(gè)故事展示了史前時(shí)期人類在與自然災(zāi)害的斗爭(zhēng)中，逐漸積累的智慧和經(jīng)驗(yàn)。

2.傳說(shuō)故事中的智慧

（教師）同學(xué)們，從剛才我們學(xué)習(xí)的傳說(shuō)故事中，我們可以發(fā)現(xiàn)，史前時(shí)期的人類已經(jīng)具備了一定的智慧。那么，這些傳說(shuō)故事中，哪些體現(xiàn)了人類的智慧呢？

（學(xué)生）在《盤古開天辟地》中，盤古用斧頭開天辟地，這反映了人類對(duì)自然力量的認(rèn)知。

（教師）很好，那么在《女媧造人》中，女媧用黃土捏出了人類，這又體現(xiàn)了什么呢？

（學(xué)生）這體現(xiàn)了人類對(duì)生命起源的探索。

（教師）是的，女媧造人的故事，不僅展示了人類的智慧，還反映了人類對(duì)生命起源的敬畏。那么，在《大禹治水》中，大禹又是如何體現(xiàn)智慧的？

（學(xué)生）大禹帶領(lǐng)人們治理洪水，這反映了人類對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)和改造。

（教師）沒(méi)錯(cuò)，大禹治水的故事，展示了人類在自然災(zāi)害面前，勇于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.傳說(shuō)與民族精神

（教師）同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們可以看到，這些傳說(shuō)故事中蘊(yùn)含著中華民族的智慧和精神。那么，這些傳說(shuō)故事對(duì)我們有什么意義呢？

（學(xué)生）這些傳說(shuō)故事讓我們更加了解中華民族的起源和發(fā)展，增強(qiáng)了我們的民族自豪感。

（教師）非常好，這些傳說(shuō)故事不僅是歷史的見證，更是中華民族的精神財(cái)富。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《精衛(wèi)填?！愤@一節(jié)，思考這個(gè)故事對(duì)我們有什么啟示。

三、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了史前時(shí)期的傳說(shuō)故事，了解了史前時(shí)期人類的活動(dòng)。通過(guò)這些故事，我們感受到了中華民族的智慧和民族精神。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠?qū)⑦@些故事中的智慧和精神傳承下去。

（學(xué)生）好的，老師。

四、布置作業(yè)

1.閱讀課本《精衛(wèi)填?！芬还?jié)，思考這個(gè)故事對(duì)我們有什么啟示。

2.收集整理關(guān)于史前時(shí)期的人類活動(dòng)資料，下節(jié)課分享。

（學(xué)生）好的，老師。知識(shí)點(diǎn)梳理1.史前時(shí)期的概念與特征

-定義：史前時(shí)期是指有文字記載之前的歷史時(shí)期。

-特征：生產(chǎn)力水平低下，人類主要依靠采集、狩獵為生，社會(huì)發(fā)展緩慢。

2.傳說(shuō)故事中的史前時(shí)期人類活動(dòng)

-盤古開天辟地：宇宙起源的神話傳說(shuō)，反映了史前時(shí)期人類對(duì)宇宙起源的探索。

-女媧造人：人類起源的神話傳說(shuō)，體現(xiàn)了史前時(shí)期人類對(duì)自身起源的想象。

-大禹治水：洪水治理的神話傳說(shuō)，展示了史前時(shí)期人類與自然災(zāi)害的斗爭(zhēng)。

-精衛(wèi)填海：不屈不撓的神話傳說(shuō)，反映了史前時(shí)期人類面對(duì)困難時(shí)的勇氣和毅力。

3.傳說(shuō)故事中的智慧與精神

-對(duì)自然力量的認(rèn)知：如盤古開天辟地、女媧造人等故事，體現(xiàn)了史前時(shí)期人類對(duì)自然力量的敬畏和認(rèn)知。

-對(duì)生命起源的探索：如女媧造人、精衛(wèi)填海等故事，反映了史前時(shí)期人類對(duì)生命起源的想象和敬畏。

-與自然災(zāi)害的斗爭(zhēng)：如大禹治水、精衛(wèi)填海等故事，展示了史前時(shí)期人類在自然災(zāi)害面前的不屈不撓精神。

-團(tuán)結(jié)協(xié)作：如大禹治水等故事，體現(xiàn)了史前時(shí)期人類在面對(duì)共同困難時(shí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.傳說(shuō)故事與史實(shí)的關(guān)系

-傳說(shuō)故事往往帶有神話色彩，與史實(shí)有所區(qū)別。

-通過(guò)傳說(shuō)故事，可以了解史前時(shí)期人類的社會(huì)生活、思想觀念和價(jià)值觀。

5.傳說(shuō)故事的意義

-傳承歷史：傳說(shuō)故事是中華民族歷史的重要組成部分，有助于傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-增強(qiáng)民族自豪感：通過(guò)了解傳說(shuō)故事，可以增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感。

-啟迪智慧：傳說(shuō)故事中蘊(yùn)含的智慧和精神，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)仍具有啟示意義。

6.教學(xué)建議

-注重引導(dǎo)學(xué)生理解傳說(shuō)故事中的史實(shí)與神話成分。

-通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考傳說(shuō)故事中的歷史元素。

-結(jié)合史前時(shí)期的歷史背景，幫助學(xué)生理解傳說(shuō)故事與史實(shí)的關(guān)系。

-培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析問(wèn)題，從傳說(shuō)中提取歷史信息的能力。教學(xué)反思這節(jié)課，我們一起探討了史前時(shí)期的人類活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)充滿神話色彩的傳說(shuō)故事，讓孩子們感受到了那個(gè)時(shí)代的奇妙與神秘。在回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我有一些思考與反思。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入新課時(shí)，我用了多媒體展示了一些史前時(shí)期的圖片和視頻，讓孩子們直觀地感受到了那個(gè)時(shí)代的氛圍。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更愿意投入到課堂中來(lái)。

其次，我發(fā)現(xiàn)我在引導(dǎo)學(xué)生分析傳說(shuō)故事時(shí)，采取了一些小組討論的方式。這樣的做法讓課堂變得更加活躍，孩子們?cè)谟懻撝谢ハ鄦l(fā)，共同進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，我也注意到了一些問(wèn)題，比如部分學(xué)生參與度不高，有的學(xué)生在討論中過(guò)于依賴他人。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂上的互動(dòng)。在講解傳說(shuō)故事時(shí)，我盡量用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，讓孩子們能夠更好地理解故事內(nèi)容。同時(shí)，我也鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，與同學(xué)們一起探討。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子能夠提出很有深度的問(wèn)題，這讓我感到非常欣慰。但是，也有一些孩子不太敢發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)了解不多，或者是對(duì)課堂氛圍不夠自信。所以，在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注這些學(xué)生的需求，創(chuàng)造一個(gè)讓他們敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的環(huán)境。

此外，我還注意到，在講述傳說(shuō)故事時(shí)，有些孩子對(duì)故事中的史實(shí)與神話成分區(qū)分不清。這說(shuō)明我在講解過(guò)程中，對(duì)于史實(shí)與神話的界