24 司馬光 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（部編版）

24司馬光說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（部編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（部編版）第二十四課，主要圍繞《司馬光》一文展開(kāi)。通過(guò)學(xué)習(xí)司馬光砸缸的故事，讓學(xué)生了解司馬光的機(jī)智和勇敢，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的品質(zhì)。課文包括司馬光的背景介紹、砸缸事件的詳細(xì)描述以及相關(guān)成語(yǔ)故事，旨在通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用和思維品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)《司馬光》一文，學(xué)生將增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美德和智慧故事的認(rèn)知，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。同時(shí)，通過(guò)角色扮演和討論，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力和合作意識(shí)，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力，為形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：理解故事情節(jié)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀，理解司馬光砸缸救人的具體過(guò)程，讓學(xué)生掌握故事的發(fā)展脈絡(luò)。

-重點(diǎn)二：體會(huì)人物品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生分析司馬光在故事中的行為，理解他的機(jī)智和勇敢，體會(huì)助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德。

-重點(diǎn)三：積累成語(yǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的成語(yǔ)“司馬光砸缸”，讓學(xué)生了解成語(yǔ)的來(lái)源和含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：深入理解成語(yǔ)的內(nèi)涵。由于學(xué)生年齡較小，對(duì)成語(yǔ)的理解可能停留在字面意思，教師需通過(guò)故事情境和生活實(shí)例幫助學(xué)生深入理解成語(yǔ)的深層含義。

-難點(diǎn)二：角色扮演中的情感表達(dá)。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握角色的情感變化，教師需通過(guò)示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作表達(dá)角色情感。

-難點(diǎn)三：結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。在討論環(huán)節(jié)，教師需引導(dǎo)學(xué)生將故事中的道理與生活實(shí)際相結(jié)合，思考如何在日常生活中體現(xiàn)助人為樂(lè)的精神。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（部編版）教材，以便于閱讀《司馬光》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如司馬光砸缸的插圖，以及與成語(yǔ)“司馬光砸缸”相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生直觀理解故事內(nèi)容。

3.教學(xué)卡片：制作含有成語(yǔ)解釋和例句的教學(xué)卡片，便于學(xué)生在課后復(fù)習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在討論故事和成語(yǔ)時(shí)能夠自由交流。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師出示圖片：展示一幅描繪古代兒童生活的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫(huà)面內(nèi)容。

-提問(wèn)：你們知道畫(huà)中的孩子們?cè)谧鍪裁磫?？他們?yōu)槭裁匆@樣做？

-學(xué)生分享觀察結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的課題——《司馬光》。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意生字詞的讀音和句子節(jié)奏。

-學(xué)生跟讀，教師適時(shí)糾正發(fā)音和節(jié)奏。

-理解故事

-教師提問(wèn)：故事中發(fā)生了什么事情？誰(shuí)是故事的主人公？

-學(xué)生回答后，教師講解故事情節(jié)，強(qiáng)調(diào)司馬光的機(jī)智和勇敢。

-學(xué)習(xí)成語(yǔ)

-教師介紹成語(yǔ)“司馬光砸缸”的來(lái)源和含義。

-學(xué)生通過(guò)小組討論，找出課文中與成語(yǔ)相關(guān)的句子，并朗讀。

-角色扮演

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行角色扮演，教師提供提示和指導(dǎo)。

-學(xué)生展示角色扮演，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-詞語(yǔ)接龍

-教師出示與課文相關(guān)的生字詞，學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲。

-成語(yǔ)應(yīng)用

-教師給出情境，學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)“司馬光砸缸”進(jìn)行口頭表達(dá)。

-小結(jié)故事

-學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述故事，教師檢查并補(bǔ)充。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧今天所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)司馬光的品質(zhì)和成語(yǔ)的含義。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀：讓學(xué)生閱讀與成語(yǔ)“司馬光砸缸”相關(guān)的書(shū)籍或故事。

-家庭作業(yè)：完成課后練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡(jiǎn)答題。

-思考題：思考如何在日常生活中實(shí)踐助人為樂(lè)的精神。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代成語(yǔ)故事集：介紹一些與《司馬光》類(lèi)似的故事，如《曹沖稱(chēng)象》、《孔融讓梨》等，這些故事同樣體現(xiàn)了古代兒童的聰明才智和優(yōu)良品德。

-中國(guó)古代歷史故事：搜集一些與司馬光相關(guān)的歷史故事，如司馬光的生平事跡，讓學(xué)生了解這位歷史人物的更多側(cè)面。

-傳統(tǒng)美德故事：收集一系列體現(xiàn)傳統(tǒng)美德的古代故事，如《孟母三遷》、《程門(mén)立雪》等，通過(guò)這些故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的道德觀念。

2.拓展建議：

-成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀成語(yǔ)故事集，選擇自己感興趣的故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

-歷史人物研究：讓學(xué)生選擇一位古代歷史人物進(jìn)行研究，了解其生平、事跡和貢獻(xiàn)，撰寫(xiě)研究報(bào)告或小論文。

-傳統(tǒng)美德實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中實(shí)踐傳統(tǒng)美德，如尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂(lè)等，可以組織班級(jí)活動(dòng)或小項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和體現(xiàn)這些美德。

-手工制作：結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生制作與司馬光砸缸相關(guān)的手工制品，如紙模、繪畫(huà)等，通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)故事的理解。

-角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)故事或歷史故事的角色扮演活動(dòng)，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)故事中的人物情感，增強(qiáng)對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，共同閱讀故事書(shū)籍，討論故事中的道德教育內(nèi)容，家庭中可以開(kāi)展成語(yǔ)接龍、故事分享等活動(dòng)。

-校園文化建設(shè)：在學(xué)?；虬嗉?jí)中設(shè)置傳統(tǒng)美德宣傳角，展示學(xué)生的手工制作、寫(xiě)作作品等，營(yíng)造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍。

-社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀歷史博物館、文化遺址等，實(shí)地感受古代文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)歷史人物和故事的興趣。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《司馬光》一課時(shí)，我嘗試了情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過(guò)角色的對(duì)話(huà)和行動(dòng)來(lái)體驗(yàn)故事情節(jié)，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們對(duì)故事的理解更加深刻。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體資源，如視頻、圖片等，來(lái)展示司馬光砸缸的場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解故事背景，同時(shí)也增加了課堂的趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均衡：在情景模擬教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過(guò)于積極，而有些學(xué)生則顯得較為被動(dòng)，這導(dǎo)致課堂參與度不均衡。

2.課堂討論深度不足：在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生往往只停留在表面，對(duì)于故事中蘊(yùn)含的深層含義和傳統(tǒng)美德的理解不夠深入。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)方式單一：目前的作業(yè)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)書(shū)面測(cè)試，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.平衡學(xué)生參與度：為了提高每個(gè)學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在情景模擬教學(xué)中設(shè)置不同層次的角色，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，并且可以通過(guò)小組評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。

2.深化課堂討論：我將引導(dǎo)學(xué)生在討論中提出更深層次的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們從不同的角度思考問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)提供一些討論指南，幫助學(xué)生更好地理解和分析故事內(nèi)容。

3.豐富作業(yè)評(píng)價(jià)方式：除了書(shū)面測(cè)試，我還會(huì)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)作繪本、劇本或進(jìn)行角色扮演，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)評(píng)估學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。此外，我還將引入同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思和自我提升