2024-2025學年七年級生物上冊 第三單元 第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者說課稿 （新版）新人教版

2024-2025學年七年級生物上冊第三單元第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者說課稿（新版）新人教版一、設計思路

本節(jié)課以“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”為主題，結合七年級生物上冊第三單元第四章內容，通過講解光合作用、能量轉化等知識，引導學生了解綠色植物在生物圈中的重要作用。通過實驗、觀察、討論等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高生物學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下生物學科核心素養(yǎng)：

1.科學思維：通過分析光合作用的原理，引導學生運用科學方法探究生物現(xiàn)象，發(fā)展批判性思維。

2.科學探究：通過實驗操作，培養(yǎng)學生的實驗設計、觀察記錄和數(shù)據分析能力。

3.科學態(tài)度與責任：引導學生認識到綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性，樹立保護生物多樣性的意識。

4.生命觀念：幫助學生理解生命活動的基本特征，形成對生命現(xiàn)象的整體認識。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

七年級學生對生物學的基礎知識已有一定了解，如細胞結構、生物分類等。在上一章節(jié)中，學生已接觸過生物的代謝過程，對能量的轉化有一定的認識。然而，對于光合作用的原理、過程及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，學生可能僅有初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對自然界充滿好奇，對生物現(xiàn)象有著強烈的探索欲望。在學習過程中，他們表現(xiàn)出較強的觀察力和記憶力，但分析問題和解決問題的能力還有待提高。學生的學習風格各異，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生對光合作用這一復雜過程的理解可能存在困難，尤其是在光合作用過程中的能量轉化和物質變化方面。此外，學生對實驗操作可能不夠熟練，導致實驗結果不準確。為了克服這些困難，教師需提供直觀的演示和詳細的指導，同時鼓勵學生積極參與實驗，培養(yǎng)他們的動手能力和科學探究精神。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實驗器材（顯微鏡、放大鏡、培養(yǎng)皿、滴管等）、植物樣本（葉、花、莖等）、光合作用模型或圖片。

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線互動。

-信息化資源：生物學教學視頻、光合作用動畫演示、相關科普文章。

-教學手段：實物展示、實驗操作、小組討論、課堂提問。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示不同生態(tài)環(huán)境中植物生長的圖片，提問學生：為什么這些植物能夠在不同的環(huán)境中生長？

2.提出問題：引導學生思考植物生長所需的基本條件，引出光合作用的概念。

二、講授新課（15分鐘）

1.光合作用的定義：介紹光合作用的定義和基本過程，讓學生了解光合作用是綠色植物制造有機物的過程。

2.光合作用的原料和產物：講解光合作用的原料（二氧化碳、水）和產物（葡萄糖、氧氣），以及能量轉化的過程。

3.光合作用的場所和條件：介紹光合作用發(fā)生的場所（葉綠體）和條件（光照、適宜的溫度和濕度）。

4.光合作用的意義：闡述光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，如氧氣供應、能量轉化等。

三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.實驗演示：展示光合作用的實驗過程，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，提出問題，如實驗中為什么會出現(xiàn)氣泡？為什么植物在光照下能生長？

2.小組討論：將學生分成小組，討論光合作用的意義和作用，要求每個小組總結討論結果并分享。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.實驗操作：學生分組進行光合作用實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據，分析實驗結果。

2.課堂練習：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，教師巡視指導，解答學生疑問。

五、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用有哪些？

2.引導學生思考：如何利用光合作用原理解決實際問題？

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調光合作用的重要性。

2.拓展：引導學生思考如何保護綠色植物，提高光合作用的效率。

教學時間分配：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

4.鞏固練習：10分鐘

5.課堂提問：5分鐘

6.總結與拓展：5分鐘

總計：45分鐘

注意事項：

1.教師需根據學生的實際情況調整教學進度和難度。

2.鼓勵學生積極參與課堂互動，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

3.注重培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

4.在教學過程中，關注學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，如科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任等。六、知識點梳理

1.光合作用的定義

-光合作用是綠色植物利用光能，將二氧化碳和水轉化為葡萄糖和氧氣的過程。

2.光合作用的原料和產物

-原料：二氧化碳、水

-產物：葡萄糖、氧氣

3.光合作用的過程

-光合作用分為光反應和暗反應兩個階段。

-光反應：在葉綠體的類囊體膜上進行，利用光能將水分解成氧氣和[H]，同時產生ATP。

-暗反應：在葉綠體的基質中進行，利用ATP和[H]將二氧化碳還原成葡萄糖。

4.光合作用的場所

-光反應：葉綠體的類囊體膜

-暗反應：葉綠體的基質

5.光合作用的條件

-光照：光反應需要光能

-溫度：適宜的溫度有利于光合作用的進行

-濕度：適宜的濕度有利于二氧化碳和水的吸收

6.光合作用的意義

-為植物提供能量和有機物

-產生氧氣，維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡

-是生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質循環(huán)的基礎

7.光合作用的效率

-光合作用效率受多種因素影響，如光照強度、溫度、二氧化碳濃度等

8.光合作用的調節(jié)

-植物通過調節(jié)氣孔的開閉、葉綠體的數(shù)量等途徑來適應環(huán)境變化

9.光合作用與農業(yè)

-提高光合作用效率的方法：合理密植、間作套種、施用肥料等

10.光合作用與生態(tài)環(huán)境

-光合作用對維持地球生態(tài)平衡具有重要意義，保護植物資源是每個人的責任七、內容邏輯關系

①光合作用的定義與過程

-定義：綠色植物利用光能將無機物轉化為有機物，并釋放氧氣的過程。

-過程：光反應（在葉綠體的類囊體膜上）和暗反應（在葉綠體的基質中）。

②光合作用的原料與產物

-原料：二氧化碳、水

-產物：葡萄糖、氧氣

③光合作用的場所與條件

-場所：光反應在葉綠體的類囊體膜上，暗反應在葉綠體的基質中。

-條件：光照、適宜的溫度和濕度

④光合作用的意義

-為植物提供能量和有機物。

-維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡。

-是生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質循環(huán)的基礎。

⑤光合作用的