3桂花雨 說課稿-2024-2025學(xué)年五年級(jí)語文上冊(cè)統(tǒng)編版

3桂花雨說課稿-2024-2025學(xué)年五年級(jí)語文上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3桂花雨說課稿-2024-2025學(xué)年五年級(jí)語文上冊(cè)統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《桂花雨》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)語文

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀和理解簡單的文章。他們?cè)陂喿x理解方面有了一定的進(jìn)步，但分析能力和鑒賞能力還有待提高。本節(jié)課所選的《桂花雨》一文，內(nèi)容生動(dòng)，情感豐富，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)審美情感具有積極作用。

在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)桂花這種植物有一定的了解，但對(duì)其文化內(nèi)涵和歷史背景可能認(rèn)識(shí)不足。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的朗讀和復(fù)述，但在深入分析文章結(jié)構(gòu)和作者情感表達(dá)上存在困難。在素質(zhì)方面，學(xué)生的思維活躍，但部分學(xué)生可能在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)缺乏條理性和深度。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上能夠積極參與，但部分學(xué)生容易分心，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的探索欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，增強(qiáng)他們對(duì)美的感知和鑒賞能力。

3.鍛煉學(xué)生的思維能力，提高他們對(duì)文章結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)的分析能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們能夠更好地分享自己的閱讀感受和觀點(diǎn)。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和審美素養(yǎng)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師生動(dòng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解桂花的歷史文化和文學(xué)背景。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞文章主題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)桂花盛開的場景，讓學(xué)生通過角色扮演感受文章情感，提高情感體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示桂花圖片、相關(guān)視頻，增強(qiáng)直觀感受。

2.互動(dòng)軟件應(yīng)用：借助教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.紙質(zhì)教材結(jié)合：發(fā)放教材，讓學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合圖片和文字，加深理解。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《桂花雨》的背景資料、作者簡介以及與桂花相關(guān)的文化故事，明確預(yù)習(xí)要求學(xué)生了解桂花的文化內(nèi)涵和文章的歷史背景。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《桂花雨》，設(shè)計(jì)問題如“桂花在文中象征著什么？”“作者為什么選擇桂花作為寫作對(duì)象？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解桂花的文化和歷史。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的觀點(diǎn)和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思考心得等提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，方便學(xué)生獲取預(yù)習(xí)資源和提交預(yù)習(xí)成果。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《桂花雨》的文化背景，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放桂花雨的視頻或講述桂花的故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解《桂花雨》的寫作手法、作者情感表達(dá)等，結(jié)合具體段落進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)桂花意象的理解，以及作者情感的分析。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《桂花雨》的寫作技巧和作者情感。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于《桂花雨》的寫作練習(xí)，如仿寫桂花相關(guān)的短文。

-提供拓展資源：推薦與桂花相關(guān)的文學(xué)作品、紀(jì)錄片等，供學(xué)生課后拓展閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生按照作業(yè)要求，完成寫作練習(xí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)一步了解桂花文化。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)后，進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)《桂花雨》的理解，提高寫作能力。

-拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握

-學(xué)生能夠熟練地朗讀《桂花雨》一文，理解文章的基本內(nèi)容。

-學(xué)生掌握了桂花的相關(guān)文化知識(shí)，了解了桂花在文學(xué)中的象征意義。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析文章的寫作手法，如比喻、擬人等修辭手法。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析文章中的情感線索，理解作者的情感表達(dá)。

2.能力提升

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有了明顯的進(jìn)步，能夠獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提出自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在閱讀理解能力上得到了提升，能夠從文章中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行分析和歸納。

-學(xué)生在寫作能力上有所提高，能夠仿寫與桂花相關(guān)的短文，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，尊重他人觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.態(tài)度轉(zhuǎn)變

-學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-學(xué)生在閱讀過程中，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，能夠?qū)Ｗ⒌亻喿x，深入思考。

-學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了自信心。

-學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累，更是情感的體驗(yàn)和人生的感悟。

4.情感體驗(yàn)

-學(xué)生在閱讀《桂花雨》的過程中，感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)親情的懷念，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷和家庭觀念。

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演，體驗(yàn)了不同的情感，如喜悅、悲傷、感動(dòng)等，豐富了學(xué)生的情感世界。

-學(xué)生在創(chuàng)作過程中，表達(dá)了自己的情感和觀點(diǎn)，提高了學(xué)生的情感表達(dá)能力。

5.價(jià)值觀塑造

-學(xué)生在了解桂花文化的過程中，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生在分析文章情感表達(dá)時(shí)，學(xué)會(huì)了如何關(guān)注他人的感受，培養(yǎng)了同理心。

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)了尊重他人，理解他人，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《桂花雨》文章結(jié)構(gòu)

-開頭：引入桂花雨的景象，激發(fā)讀者興趣。

-主體：描述桂花雨的美景，表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)化主題。

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-桂花雨的自然景觀描寫：如“桂花雨像一片輕紗，從樹上飄落下來”。

-作者情感表達(dá)：如“我想起了小時(shí)候在家的日子，桂花雨總是那么美”。

③重點(diǎn)詞句

-“桂花雨”：文章的核心意象，象征著家鄉(xiāng)的美好和作者的思念。

-“我想起了小時(shí)候在家的日子”：表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切情感。

①文化背景知識(shí)

-桂花文化：介紹桂花在中國傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義。

-地方特色：桂花與地方民俗的結(jié)合，如桂花糕、桂花茶等。

②知識(shí)點(diǎn)

-桂花的歷史：桂花作為觀賞植物和藥用植物的歷史。

-桂花的文化內(nèi)涵：桂花在詩詞、文學(xué)中的象征意義。

③詞句

-“桂花”：作為文化符號(hào)，代表著美好的事物和深厚的情感。

-“家鄉(xiāng)的桂花”：強(qiáng)調(diào)桂花與家鄉(xiāng)的聯(lián)系，表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。

①寫作手法

-比喻：如將桂花雨比作輕紗，形象生動(dòng)。

-擬人：如桂花雨“飄落”，賦予自然景觀以人的情感。

②知識(shí)點(diǎn)

-修辭手法：學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法在文中的應(yīng)用。

-文章風(fēng)格：體會(huì)作者運(yùn)用這些手法所營造的文學(xué)氛圍。

③詞句

-“桂花雨像一片輕紗”：運(yùn)用比喻，形象地描繪桂花雨的景象。

-“桂花雨飄落”：運(yùn)用擬人，賦予桂花雨以動(dòng)態(tài)的美。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《桂花雨》時(shí)，結(jié)合多媒體展示桂花的美景和相關(guān)的文化圖片，讓學(xué)生在視覺上也能感受到桂花的美，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力。

2.強(qiáng)化情感體驗(yàn)：設(shè)計(jì)情景模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演文中角色，通過角色扮演來體驗(yàn)作者的情感，使學(xué)生對(duì)文章的理解更加深刻。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂互動(dòng)不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)討論話題不感興趣或缺乏自信。

2.學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求未得到充分關(guān)注：在教學(xué)中，未能針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)步不明顯。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴書面作業(yè)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀理解和情感體驗(yàn)的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富課堂互動(dòng)：通過設(shè)計(jì)更具吸引力的討論話題和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高課堂互動(dòng)性。例如，可以設(shè)置“我最喜歡的桂花故事”分享環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.實(shí)施差異化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，如為閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生提供更深入的閱讀材料，為寫作能力較弱的