特殊兒童家長溝通

特殊兒童的觀察和辨別場景人物情節(jié)幼兒園3歲半的軒軒和園園軒軒和園園的家長張老師小一班是張老師負責的班級。由于工作安排，你接替張老師帶這個班。工作交接時張老師提醒你要格外關(guān)注軒軒和園園，“這個班里有幾個“特殊”孩子，總是和其他孩子不一樣。比如軒軒總是不合群，就好像活在自己世界里。還有那個園園，我總覺得他啊，智商有些問題”。對于張老師這樣隨意評價孩子的行為，你不是非常認可。通過你的觀察，你的確發(fā)現(xiàn)軒軒和園園的不同之處。當你將你的觀察與家長溝通時，兩位家長都并沒有太把你的話當回事請你思考，作為教師應遵循什么樣的依據(jù)對特殊兒童進行觀察和辨別？特殊兒童的概念有廣義和狹義之分。廣義的特殊兒童，是指出正常兒童以外的各類兒童，包括身心障礙的兒童與資賦優(yōu)異的兒童。狹義的特殊兒童主要指那些身心有障礙的兒童。特殊兒童主要包括超常兒童、智力落后兒童、孤獨癥兒童、肢體殘疾兒童和視聽障礙兒童?？偟膩碚f，這些兒童與正常兒童不同，需要家長、教師和社會給予特殊的關(guān)注觀察記錄評估作為教師，我們對于特殊兒童的辨別和判斷，切不可主觀臆斷、隨意評價，要依據(jù)嬰幼兒的日常表現(xiàn)和不同類型特殊兒童的特征，遵循觀察-記錄-評估的順序來進行特殊兒童的癥狀越早被發(fā)現(xiàn)，就能越早進行教育干預，才去的措施就越快、越適當，教育和訓練的效果就越好。因此，作為教師，對于日常有特殊行為和表現(xiàn)的兒童，我們要多留意，并依據(jù)不同類型特殊兒童的特征對孩子進行觀察，細心與同齡孩子進行比較例如對孤獨癥兒童的觀察，可依據(jù)孤獨癥行為量表（AustismBehaviorChecklist,ABC），表中列出57項孤獨癥兒童的行為特征，包括感覺能力（S），交往能力（R），運動能力（B），語言能力（L）和自我照顧能力（S）五個方面，可以作為孤獨癥兒童行為觀察的依據(jù)針對智力落后表現(xiàn)的兒童，可依據(jù)小兒神經(jīng)精神發(fā)育過程，作為觀察的依據(jù)特殊兒童的辨別和判斷觀察1特殊兒童的辨別和判斷記錄2特殊兒童觀察記錄表觀察對象

性別

年齡

觀察時間

觀察地點

活動內(nèi)容

記錄人

特殊兒童情況分析

事件實錄分析與評價

特殊兒童的診斷需要到專業(yè)機構(gòu)在專業(yè)人士的指導下進行，作為教師，我們可以依據(jù)以下標準進行初步的評估特殊兒童的辨別和判斷評估3針對案例中軒軒的行為特點，我們可以根據(jù)孤獨癥行為量表進行評估需要注意的是，評定者與兒童至少共同生活3~6周，填寫者是與兒童生活至少半年以上的教師針對園園的表現(xiàn)，可以根據(jù)小兒智能發(fā)育檢查表和韋克斯勒學前兒童智力量表進行測驗和評估特殊兒童家長溝通與家庭教育指導指導家長對各類特殊兒童實施適宜的家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學習。針對各類特殊兒童，在指導家長進行家庭教育中重點須要進行以下幾方面的教育身體健康是人進行其他活動的基礎(chǔ)，對于特殊兒童來說，身體健康是他們接受特殊訓練，適應社會生活的前提。需要注意的是，特殊兒童的身心有其各自的特點，對他們進行健康教育要充分考慮他們自身的特殊需要特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)健康教育1對特殊兒童的教育和訓練的最基本目的和任務(wù)就是要讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)生活自理，從而在社會中生存。學會基本的生活技能是每一類特殊兒童最重要的學習任務(wù)。家長切不可孩子百般溺愛否則會耽誤孩子的發(fā)展，影響他們以后的生活特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)生存教育2做人的教育包括培養(yǎng)兒童良好的個性品質(zhì)也包括他們與人溝通交往的能力。根據(jù)特殊兒童的的實際情況，對他們進行做人的教育，這是他們能夠獨立走向社會的一個重要條件特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)做人的教育3大部分特殊兒童由于其生理條件的限制，在探索世界的方面受到一定限制，這會影響到他們的智力發(fā)展。智力落后兒童的家長可以在家庭中根據(jù)孩子的具體情況，積極地對他們進行合理的、適當?shù)闹橇﹂_發(fā)。視聽障礙兒童和肢體殘疾兒童的家長要幫助孩子克服感官缺陷給孩子智力造成的影響，利用其他感官的補償功能開發(fā)智力。孤獨癥兒童的家長在促進孩子綜合智力整體發(fā)展的同時，要特別關(guān)注孩子語言智力的發(fā)展。而針對超常兒童，家長不僅應該關(guān)注孩子的智力發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢智力，因勢利導，還要關(guān)注孩子不擅長的方面，如有需要，及時引導特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)智育4如何與特殊兒童家長溝通，對于問題的解決以及特殊兒童的教育指導有著極其重要的意義。在與特殊兒童家長溝通的過程中，應注意：一是同理特殊兒童家長，真情溝通交流。教師與特殊兒童家長交往要有同理心，要站在對方的角度、立場去感知和體驗對方的感受、信念和態(tài)度，并能有效地將這些感知和體驗傳遞給對方，使對方感到得到理解和尊重。二是傾聽特殊兒童家長意見，真誠交流溝通。教師應該多向家長反饋特殊兒童的情況，虛心傾聽特殊兒童家長的意見，了解特殊教育的需求。三是應做到實事求是，要讓家長感到教師在關(guān)注自己孩子的成長和進步，感到教師比他們更深入地了解孩子。此外，還應尊重特殊兒童家長平等交流溝通。對家長不愿觸及的一些家庭隱私問題，盡量不要提及在于特殊兒童家長溝通過程中，應實事求是，將幼兒在園所中的行為觀察記錄及評價結(jié)果及時反饋，與家長共同探討，同時填寫教師家長溝通記錄表教師姓名

幼兒姓名

班級

家長姓名

與幼兒關(guān)系

溝通時間

溝通原因

溝通形式

溝通過程記錄溝通成效根據(jù)不同類型特殊兒童確定家庭教育指導目標和內(nèi)容特殊兒童類型指導目標和內(nèi)容超常兒童1.指導家長從兒童的能力、氣質(zhì)、性格等特點出發(fā)，因材施教，科學進行早期智力開發(fā)和健全人格培養(yǎng)；2.引導兒童正確認識自己和他人，鼓勵兒童在人群中平等交流與互動，形成良好的人際關(guān)系；3.提高兒童的綜合能力，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)智力落后兒童1.指導家長正確認識孩子的障礙，樹立醫(yī)教結(jié)合的觀念，尋求專業(yè)幫助；2.訓練兒童的感知覺和動作的發(fā)展；3.促進兒童語言能力的提高；4.提高兒童的生活自理能力；5.培養(yǎng)與正常兒童交往的能力；6.重視對孩子的科學知識和生活常識的教育孤獨癥兒童1.指導家長細心觀察，有意識、有針對性地對孩子進行感知覺、粗大動作、精細動作的訓練；2.為孩子營造溫馨的生活氛圍，溫和地和孩子說話，經(jīng)常對孩子微笑，經(jīng)常愛撫、擁抱；3.帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中，培養(yǎng)孩子的社會交往技能肢體殘疾兒童1.指導家長積極借助醫(yī)學手段進行早期康復和矯正，降低兒童殘障程度，提高活動機能；2.注重矯治手術(shù)、假肢和矯形器配備、功能訓練三者的有機結(jié)合；3.教育兒童自主探索解決問題的方法，提高其自信心和適應能力視聽障礙兒童1.指導家長積極尋求早期聽力補償和矯正，在專業(yè)人員指導下積極參與兒童的言語語言訓練，提升兒童的聽覺功能和溝通交往技能，并加強對兒童的認知、運動和情緒訓練，逐步增強其社會適應能力；2.指導家長及早進行缺陷補償和矯正，開展聽覺、觸覺、運動等基本能力訓練，減少盲態(tài)。對于低視力兒童，側(cè)重指導家長針對兒童進行殘余視力訓練，提高視覺功能；對于全盲兒童，側(cè)重指導家長訓練其定向行走能力，