2023-2024學年浙江攝影版（三起）（2020）小學信息技術(shù)五年級下冊第二單元第8課 變量計數(shù)（說課稿）

2023-2024學年浙江攝影版（三起）（2020）小學信息技術(shù)五年級下冊第二單元第8課變量計數(shù)（說課稿）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：變量計數(shù)

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的信息意識，使其能夠識別和利用信息技術(shù)解決實際問題。

2.提升學生的計算思維，通過編程練習，增強邏輯推理和問題解決能力。

3.增強學生的創(chuàng)新實踐能力，鼓勵學生在編程過程中嘗試新的思路和解決方案。

4.培養(yǎng)學生的合作學習意識，通過小組合作完成項目，提高團隊協(xié)作能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學生在之前的信息技術(shù)課程中已經(jīng)學習了基本的計算機操作和簡單的編程概念，如循環(huán)、條件判斷等。他們能夠使用鼠標和鍵盤進行基本操作，對計算機的基本界面和功能有一定的了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對信息技術(shù)課程普遍表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡動手操作和探索。他們的學習能力較強，能夠快速掌握新技能。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過觀看視頻教程來學習；而另一部分學生則更傾向于實踐操作，通過實際編程來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習變量計數(shù)時可能會遇到以下困難：一是理解變量和計數(shù)的關(guān)系，二是如何正確設(shè)置循環(huán)和條件判斷來實現(xiàn)計數(shù)功能。此外，學生在編程過程中可能會遇到邏輯錯誤，需要通過調(diào)試來解決問題。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)提供清晰的講解和示范，同時鼓勵學生通過小組討論和合作學習來解決難題。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《浙江攝影版（三起）（2020）》小學信息技術(shù)五年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與變量計數(shù)相關(guān)的圖片、圖表和編程視頻，幫助學生理解抽象概念。

3.實驗器材：準備計算機和編程軟件，確保每位學生都能在課堂上進行編程實踐。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行合作學習；在實驗操作臺附近預留空間，以便學生進行實驗操作。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《變量計數(shù)》的PPT和編程視頻，要求學生預習變量和循環(huán)的基本概念，并完成一份簡單的編程練習。

設(shè)計預習問題：圍繞變量計數(shù)，設(shè)計問題如“什么是變量？如何使用變量進行計數(shù)？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，并通過微信群收集預習反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務(wù)，閱讀PPT和視頻，完成編程練習。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和練習，初步掌握變量和計數(shù)的基本概念。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和視頻資源，實現(xiàn)預習的便捷和高效。

作用與目的：

幫助學生提前了解變量計數(shù)的基本概念，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個簡單的計數(shù)游戲，引出變量計數(shù)的概念，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：詳細講解變量、循環(huán)和計數(shù)的關(guān)系，通過實例演示如何使用變量進行計數(shù)。

組織課堂活動：設(shè)計小組編程任務(wù)，讓學生在小組內(nèi)合作完成計數(shù)程序。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與小組編程，嘗試解決實際問題。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解變量計數(shù)的原理。

實踐活動法：通過小組編程，讓學生在實踐中應(yīng)用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解變量計數(shù)的原理，掌握編程技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一個計數(shù)程序的編程作業(yè)，要求學生獨立完成。

提供拓展資源：推薦一些在線編程平臺和教程，供學生課后學習和練習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，獨立完成計數(shù)程序的編程。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的編程學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，鞏固和拓展所學知識。

反思總結(jié)法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的技能，通過拓展學習，提高學生的編程能力和解決問題的能力。六、學生學習效果學生學習效果

在完成《變量計數(shù)》這一節(jié)課的學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.理解變量概念：學生能夠理解并區(qū)分變量和常量的區(qū)別，知道變量可以存儲和改變數(shù)值，而常量則保持不變。他們能夠識別程序中的變量，并了解變量的作用。

2.掌握計數(shù)邏輯：學生通過學習如何使用循環(huán)和條件判斷來實現(xiàn)計數(shù)功能，掌握了基本的編程邏輯。他們能夠編寫簡單的程序來計數(shù)，如從1數(shù)到10或根據(jù)特定條件計數(shù)。

3.提高編程技能：學生在課堂實踐和課后作業(yè)中，通過編寫計數(shù)程序，提高了編程技能。他們學會了如何使用循環(huán)語句（如for、while）和條件語句（如if、else）來控制程序的執(zhí)行流程。

4.培養(yǎng)問題解決能力：在遇到編程問題時，學生能夠運用所學知識進行調(diào)試和解決問題。他們學會了如何查找和修復代碼中的錯誤，如邏輯錯誤和語法錯誤。

5.增強合作學習意識：在小組編程活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學會了有效溝通、分工合作和互相幫助，這些技能對于未來的學習和工作都至關(guān)重要。

6.提升創(chuàng)新實踐能力：學生在學習過程中，不僅能夠按照老師的要求完成計數(shù)程序，還能夠嘗試創(chuàng)新，編寫出具有個人特色的程序。他們能夠根據(jù)需求調(diào)整程序，實現(xiàn)不同的計數(shù)功能。

7.增強信息意識：通過學習變量計數(shù)，學生意識到信息技術(shù)在解決實際問題中的重要性。他們開始關(guān)注身邊的科技產(chǎn)品和工作流程，思考如何利用信息技術(shù)提高效率和便利性。

8.培養(yǎng)自主學習能力：學生在預習、課堂學習和課后拓展過程中，逐漸形成了自主學習的能力。他們能夠獨立查找資料、解決問題，并在遇到困難時主動尋求幫助。

9.提高數(shù)學思維能力：在編寫計數(shù)程序時，學生需要運用數(shù)學知識，如數(shù)學運算和邏輯推理。這有助于提高學生的數(shù)學思維能力，為未來的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。

10.增強自信心：學生在完成計數(shù)程序后，能夠看到自己的成果，這有助于增強他們的自信心。他們開始相信自己有能力學習和掌握新知識，為未來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。七、教學反思七、教學反思

今天上了《變量計數(shù)》這節(jié)課，我深感這是一次充滿挑戰(zhàn)和收獲的教學實踐。讓我來談?wù)勥@節(jié)課的一些反思。

首先，我覺得這節(jié)課的設(shè)計挺成功的。我通過引入計數(shù)游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中接觸到了變量計數(shù)的概念，這樣的導入方式既激發(fā)了學生的興趣，又自然地引出了課題。在講解知識點時，我盡量結(jié)合實際例子，讓學生看到變量計數(shù)的應(yīng)用場景，這樣他們更容易理解和接受。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解循環(huán)和條件判斷時，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太理解，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重對基礎(chǔ)概念的解釋和舉例。我打算在下一節(jié)課中，用更多的時間來講解這些基礎(chǔ)概念，并通過實際操作來加深學生的理解。

另外，課堂上的小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們參與度很高，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生因為害羞或者不自信，不太愿意在小組中發(fā)言。這讓我思考，如何更好地營造一個鼓勵學生表達自己想法的課堂氛圍?；蛟S，我可以在小組討論前，先進行一些小組合作的技巧培訓，比如如何傾聽、如何表達等。

在實踐操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對編程的熱情非常高，但在編寫代碼時，他們還是會出現(xiàn)一些小錯誤。這讓我意識到，編程不僅僅是編寫代碼，更重要的是邏輯思維和問題解決能力的培養(yǎng)。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的編程思維，而不僅僅是教會他們?nèi)绾尉帉懘a。

此外，我也反思了課后作業(yè)的布置。雖然我布置了適量的作業(yè)，但部分學生反饋說作業(yè)量有些大。這讓我意識到，作業(yè)的布置要適度，既要讓學生鞏固所學知識，又不能給他們帶來過大的壓力。我打算在下一節(jié)課后，