小學(xué)科學(xué)對比實驗課例研究的實驗策略

小學(xué)科學(xué)對比實驗課例研究的實驗策略小學(xué)科學(xué)對比實驗課例研究的實驗策略摘要在平時科學(xué)課中我會在課中來回看看學(xué)生們的實驗情況，發(fā)現(xiàn)孩子們在交流實驗現(xiàn)象和結(jié)論時，存在著以下現(xiàn)象：實驗數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確；不尊重事實，對實驗結(jié)論造假；學(xué)生的思維參與不足，一部分學(xué)生能夠抓住上課的重點積極參與課堂實驗，但是部分學(xué)生沒有抓住老師的任務(wù)布置，以及沒有學(xué)會課堂傾聽，導(dǎo)致實驗中手忙腳亂，對于這樣的問題，我運用了以下方法[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)對比試驗實驗策略案例一：《電磁鐵的磁力（一）》一課。在作出假設(shè)、制訂計劃之后進(jìn)入了實驗驗證的環(huán)節(jié)。在分組實驗之前，老師利用課件上提出了一個要求：“根據(jù)計劃進(jìn)行實驗，比一比那組的電磁鐵的磁力最大?！庇谑歉鱾€小組展開了對比實驗。有一個小組，他們計劃將電磁鐵的線圈圈數(shù)設(shè)定為30、60、90圈。在做完前兩組之后，他們緊接著進(jìn)行第三組實驗。此時，有好幾個小組已經(jīng)結(jié)束了實驗，有的正在分析實驗的數(shù)據(jù)，有的正津津樂道自己組的電磁鐵。還有一些手忙腳亂的小組，就想趕緊把自己的實驗材料整理好，而錯過了去做下一步的計劃，當(dāng)我要求孩子們把自己的表格填好，并且得出相應(yīng)的結(jié)論時，于是，小組長并沒有按照實際測量的數(shù)據(jù)記錄，而是根據(jù)自己的猜測記了上去。并順利地得出結(jié)論：電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)有關(guān)系，圈數(shù)多，磁力大；圈數(shù)少，磁力小。下面是他們這組的實驗記錄表。表二“電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)關(guān)系”實驗記錄表線圈的圈數(shù)吸大頭針的數(shù)量（個）第一次第二次第三次取值磁力大小排序306676.336022252423.7290404244421我們發(fā)現(xiàn)：（分析實驗數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)說明了什么？）電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)有關(guān)系，圈數(shù)多，磁力大；圈數(shù)少，磁力小。像這樣的情況在平時的課中經(jīng)常出現(xiàn)，甚至各種研究課，匯報課中也會出現(xiàn)。老師們只關(guān)注了部分學(xué)生的現(xiàn)象，忽略了大部分孩子們的看法。對于這樣的實驗狀況，我分析了以下幾點策略意見1.抓住學(xué)生思維，吸引學(xué)生眼球?qū)τ趯W(xué)生來說，一節(jié)實驗課，他們是感興趣的，那怎樣才能夠讓他們感興趣呢，關(guān)鍵就是老師的語言，生動的語言形式，可以讓孩子們的思維跟著走，不會對課堂失去興趣。比如，紙的形狀與抗彎曲能力的測試記錄學(xué)生在實驗時都是充滿興趣的去實驗，我說你們先制定計劃，找到變量和不變量條件后，在折一折各種不同形狀，對于他們來說，對比實驗不在是枯燥無味的，是從實驗里找到了，學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而總結(jié)出，這節(jié)課的重點，他們的眼球在哪里呢，在實驗上，在想要去探究的問題上，這對于他們來說就特別的感興趣了。這個實驗，是簡單的對比實驗，同時也考驗學(xué)生對于對比實驗的認(rèn)識情況，把握住他們在感情去的當(dāng)中，是否也能真正做到，將不變量掌握的張弛有度，將不變的條件，是在自己對實驗感興趣的情況下，不經(jīng)意間的運用在其中。2.在實驗中需找實驗的真理抵抗彎曲這節(jié)課對于六年級的孩子們來說我認(rèn)為簡單，學(xué)生們也能夠認(rèn)真認(rèn)識，但在實驗中我們都知道有快有慢，當(dāng)一個小組已經(jīng)在快速完成實驗，將結(jié)果總結(jié)出來后，坐好坐端了，而另一個小組還在手忙腳亂的實驗著，我并沒有制止孩子去停下來，當(dāng)他們想要停的時候，我告訴他們，沒有做完實驗的繼續(xù)去做，形狀UWWW抗彎曲能力的大小920200以上10030不要停下來。孩子們一旦從實驗中停下來了，再讓他們回頭去實驗，他們就顯得特別的乏味，不愿再重新的去做。有時候，孩子們的新鮮感是很重要的，所以，我們要做到不要讓他們停下來，繼續(xù)在實驗中尋找真理，才能真正的理解，這節(jié)課的內(nèi)容。一句話，“一切推理都必須從觀察與實驗中得來?！癬_____伽利略就像他們做的這樣，從實驗中，我們不難發(fā)現(xiàn)，從一次一次的預(yù)測中，學(xué)生們找到了抵抗彎曲的真理，真理本來就是在實驗，再實驗中找到真理的。3.發(fā)現(xiàn)結(jié)論的過程，尋找不同的實驗我認(rèn)為，實驗就是要多姿多彩，變化各異的，不能僅僅局限在書上的實驗，要給予孩子們開闊的思維，如此一來，他們學(xué)習(xí)起來，才有興趣，比如在四年級上冊，《溶解的快與慢》這一課中，我就提倡，用不同的實驗材料讓孩子們?nèi)ヌ骄咳芙鈱嶒灥奶攸c，如此實驗，也可以加強學(xué)生們對對比實驗的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，有從書上的食鹽的實驗，延伸到方糖，到肥皂。這樣，學(xué)生首先先抓住對比實驗中不變的條件，比如，肥皂的大小，燒杯的大小，水的多少，攪拌還是不攪拌，加熱還是不加熱等等，這些是量都要考慮的，我選擇讓他們用不同的材料實驗，目的就是讓他們想要做實驗，還要必須達(dá)到愛上對比實驗的目的，孩子們實驗起來才不會費勁。比如;肥皂溶解的快與慢比較記錄表紙的厚度1張2張4張抗彎曲能力的大小預(yù)測7100260實測50135266溶解過程常溫?zé)崴當(dāng)嚢钄嚢枘ニ椴荒ニ槿芙獾目炻炻炭臁搪臁搪炻炭臁搪炻踢@次實驗孩子們不那么吃力了，因為他們在經(jīng)歷了，食鹽對比實驗的探究，又經(jīng)歷了方糖對比實驗的研究，最后的這個實