《中小學(xué)新手教師師德存在問題的原因調(diào)研探析報告》6600字

中小學(xué)新手教師師德存在問題的原因調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u24577中小學(xué)新手教師師德存在問題的原因調(diào)研分析報告 124354（一）社會因素 1284841.功利主義價值觀抬頭 151802.教師的職業(yè)聲望下降 2275043.家長教養(yǎng)觀念錯位 32384.社會輿論帶來的負(fù)面影響 326323（二）學(xué)校層面 468961.工作任務(wù)繁重，薪資待遇偏低 46162.師德培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性 5248403.師德評價標(biāo)準(zhǔn)尚未健全 5257924.師德師風(fēng)監(jiān)督和激勵機制尚未完善 67872（三）教師自身因素 7300731.教師自身對師德重視不夠 798712.非師范的教育經(jīng)歷 7（一）社會因素1.功利主義價值觀抬頭改革開放之后，隨著我國國門的打開，西方的功利主義、享樂主義以及個人主義等思潮涌入我國，對我國整體的社會價值觀、社會風(fēng)氣等都帶來很大影響。當(dāng)前我國社會中集體主義和奉獻(xiàn)精神有所降低，但是個人主義和功利主義卻此消彼長，充斥在社會的各個角落。社會風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變，影響國人的道德水平，必然也影響到包括中小學(xué)新手教師在內(nèi)的年輕人的價值觀。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)新手教師選擇教師這個行業(yè)，大多數(shù)是因為該工作較為穩(wěn)定，是體制內(nèi)的工作，入職動機功利性較強。而且大部分新手教師只是將教師看作一份滿足自己需求的工作，而不是出于內(nèi)心的喜歡，因此在工作過程中積極性較差，缺乏奉獻(xiàn)意識。他們認(rèn)為，評價一種行為最重要的不是看行為過程，而是看行為結(jié)果。一種行為能讓人感受到幸福和快樂，能夠符合人們的利益要求，那么它就是正確的。正如對“您如何看待有償家教現(xiàn)象”這個問題進(jìn)行訪談時，高中新手教師C指出，“有償補課的根源在于供需矛盾，家長、學(xué)生、老師，三方主體皆有需求，為何不可？教育部門需要管控的是師風(fēng)師德，而不是經(jīng)濟(jì)行為?？傊袃斞a課并不能用來衡量師風(fēng)師德的好壞?！庇纱丝梢姡?dāng)前部分新手教師并不認(rèn)為有償補課是一種錯誤行為，她認(rèn)為有償補課能滿足人的經(jīng)濟(jì)需求，那就是正確的。此外，中小學(xué)新手教師還存在個人至上的觀念。中小學(xué)新手教師主要以90后為主，這些90后新手教師大多為獨生子女，從小的生活環(huán)境導(dǎo)致部分新手教師在工作過程中存在以個人為中心的現(xiàn)象，他們認(rèn)為工作的目的是為了滿足個人需求，實現(xiàn)個人利益，因此在工作過程中不免出現(xiàn)過分看重利益的現(xiàn)象，與教師的實際目的背道而馳。部分中小學(xué)新手教師在工作的過程中存在功利性較強，奉獻(xiàn)意識下降，金錢物欲上升的現(xiàn)象，他們更多的是關(guān)注自我，而很少將精力放在學(xué)生身上，導(dǎo)致對學(xué)生的了解更多的是停留在成績層面，對其他行為的了解較少。中小學(xué)新手教師以自我為中心還容易造成其自我調(diào)節(jié)與控制能力不足，出現(xiàn)將個人情緒帶入課堂的情況，不能夠很好地以身作則。2.教師的職業(yè)聲望下降職業(yè)聲望是指社會公眾對于某種職業(yè)所處的社會地位的主觀評價。2019年頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》強調(diào)“努力提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位”中共中央、國務(wù)院.中國教育現(xiàn)代化2035[EB/OL]./xinwen/2019-02/23/content_5367987.htm,2019-02-23.，但是一項有關(guān)中小學(xué)教師聲望的研究指出，與其他職業(yè)相比，中小學(xué)教師的職業(yè)聲望呈下降趨勢，在20多種職業(yè)排名中，中小學(xué)教師排在倒數(shù)第三。陳富，楊曉麗，寧志恒，等.中共中央、國務(wù)院.中國教育現(xiàn)代化2035[EB/OL]./xinwen/2019-02/23/content_5367987.htm,2019-02-23.陳富，楊曉麗，寧志恒，等.中小學(xué)教師職業(yè)聲望縱向研究——基于2010年與2019年調(diào)查的實證分析[J].上海教育科研，2020(10)：51-58.3.家長教養(yǎng)觀念錯位家長教養(yǎng)觀念是指家長在教育孩子的過程中，針對教育方式、兒童發(fā)展規(guī)律等問題所持有的個人看法。張文新.兒童社會性發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999：95.當(dāng)前社會，“獨生子女”是很多家庭的真實寫照，一個大家庭圍繞著一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象比比皆是。如今許多家長受社會輿論、單位用人制度以及社會價值觀等的影響，對待孩子存在極端嚴(yán)厲和過分寵愛相結(jié)合的現(xiàn)象，一方面家長通常都對孩子抱有較高的期望，為了讓孩子考上理想的大學(xué)，找到一份令人羨慕的工作，強迫孩子學(xué)習(xí)，從而忽略了學(xué)生心理健康以及個性發(fā)展；另一方面，家長尤其是爺爺奶奶，對孫輩存在“隔代親”的現(xiàn)象，在生活中全方位的溺愛孩子，導(dǎo)致許多學(xué)生自我生存能力極差。這些家庭教育中存在的誤區(qū)，違背了孩子的成長規(guī)律，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，還嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。在訪談過程中，當(dāng)提及新手教師最關(guān)心學(xué)生的哪些問題時，三分之一的新手教師提到了心理問題。其中新手教師C老師說到：“張文新.兒童社會性發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999：95.4.社會輿論帶來的負(fù)面影響隨著大眾媒體的進(jìn)步，教師被越來越多地暴露在大眾視野之下，人們開始對教師行業(yè)評頭論足。特別是近年來，網(wǎng)絡(luò)對師德失范教師的大肆報道，導(dǎo)致部分人對教師行業(yè)充滿惡意，甚至給教師行業(yè)貼上“高工資”“輕松”“不負(fù)責(zé)”等標(biāo)簽，以至于有時候教師一個很小的行為都會被無限放大，引來社會攻擊，這些都無形之中給新手教師造成壓力。新手教師Z談到：“因為現(xiàn)在社會輿論也挺厲害，而且市長熱線打得也挺勤快的，有的時候你可能只是說了說他教育他，可能沒干嘛，但是他可能背后就不知道怎么說，在網(wǎng)上怎么說，所以都挺害怕這個的。我們贊成，如果我的方式不對或者有什么話讓你不舒服了，你可以私下跟我溝通，然后改變方式。但是現(xiàn)在很多由于網(wǎng)上很發(fā)達(dá)，你可能不知道背后他寫什么東西或引發(fā)什么樣的輿論效果，然后同學(xué)之間可能經(jīng)常傳播，就導(dǎo)致很多老師不敢兇不敢教不敢管的這種現(xiàn)象。一般情況下得過且過了就”。新手教師本身就剛剛脫離學(xué)校步入工作崗位，心理素質(zhì)和老教師相比還有一定的差距，面對輿論壓力，教學(xué)熱情和教學(xué)積極性都不可避免的減少。（二）學(xué)校層面1.工作任務(wù)繁重，薪資待遇偏低教書育人是教師的第一要務(wù)，教師的工作重心應(yīng)當(dāng)圍繞認(rèn)真鉆研教學(xué)知識，努力豐富課堂內(nèi)容，用心改進(jìn)教學(xué)方法，仔細(xì)批改課后作業(yè)等內(nèi)容展開，保證盡可能多的學(xué)生掌握課堂知識，領(lǐng)悟做人的初衷。但是現(xiàn)實情況是，與教書育人無關(guān)的各種雜事，如做美篇、寫新聞稿、發(fā)公眾號等，已經(jīng)占據(jù)了新手教師大部分的時間，教書反倒成為了“副業(yè)”。我們以新手教師R老師的一天為例，便可以知道中小學(xué)新手教師的壓力可見一斑。R老師談到：“老師不是除了就上這幾節(jié)課，其余的時間就閑著了，你看就拿我做例子，從早晨7:20到校，先去教室里邊測體溫看朗讀，然后去衛(wèi)生區(qū)督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，然后從上早讀就開始檢查作業(yè)，所有的作業(yè)都是我自己一個個親自檢查。然后開始上課，你正兒八經(jīng)上課一天最少兩節(jié)課，上完這兩節(jié)課，你其余的時間你要備課，你要給他們批改作業(yè)，并且學(xué)校里還有一些雜七雜八比較瑣碎的事情，你都要處理，課間的時間，班主任也是需要去教室里看孩子的衛(wèi)生，看孩子紀(jì)律，怕他們磕著碰著啥的。而且下班之后也不是沒有事情了，每天放學(xué)之后，還要在班級群里發(fā)送今天的任務(wù)或者通知等，還要回復(fù)家長的問題，其實老師上一天班真的挺累的”。新手教師在工作之前，基本上都會想要成為一名一視同仁、公平公正的好教師，但是來自學(xué)校的壓力以及工作的繁忙，導(dǎo)致新生教師的入職初衷慢慢發(fā)生改變。新手教師每天面對繁重的工作任務(wù)，但是其薪資水平并不高。國家一直強調(diào)，應(yīng)當(dāng)落實教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資水平，但實際卻并非如此薛海平，唐一鵬.薛海平，唐一鵬.理想與現(xiàn)實：我國中小學(xué)教師工資水平和結(jié)構(gòu)研究[J].北京大學(xué)教育評論，2017(02)：17-38+186-187.此外，出于對薪資的不滿，部分新手教師便選擇開啟一份副業(yè)，以滿足自己的物質(zhì)需求。有些新手教師借助教師職業(yè)的優(yōu)勢，選擇進(jìn)入課外輔導(dǎo)機構(gòu)兼職或者進(jìn)行有償家教；還有一些教師課外不愿意再接觸教師工作，便選擇了做微商、擺地攤等兼職。但是不管什么類型的兼職，都不可避免的會占用新手教師的時間和精力，導(dǎo)致其沒有充足的時間備課，并且對學(xué)生的關(guān)注有所減少。吳卓蔓吳卓蔓.中學(xué)新入職青年教師師德問題及提升研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017：16.2.師德培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性新手教師剛剛步入工作崗位，其教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念等都處于開始學(xué)習(xí)和形成的階段，可塑性較強，師德亦是如此。若在該階段對新手教師進(jìn)行師德師風(fēng)的培養(yǎng)，對其道德素養(yǎng)的提高以及專業(yè)素質(zhì)的提升都會產(chǎn)生事半功倍的效果。但是據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)校對于中小學(xué)教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)并沒有太過重視。雖然在新手教師入職前，教育部門以及學(xué)校都會對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但是這類培訓(xùn)大多都是圍繞了解教育發(fā)展現(xiàn)狀，掌握課程改革后新的教學(xué)理念，熟知當(dāng)前學(xué)生的教育情況，明確新時期教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)以及牢記學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)等方面展開，涉及師德方面的培訓(xùn)較少。所謂的新手教師師德培訓(xùn)，很多情況下只是將教師道德規(guī)范復(fù)述給新手教師，讓其不可違反該規(guī)范，但是這些描述過于宏觀抽象，缺乏對具體實踐中職業(yè)規(guī)范的細(xì)致描述，以至于新手教師入職后遇到道德困惑時，培訓(xùn)時的內(nèi)容并沒有任何參考價值，可行性低。此外，部分學(xué)校也會積極響應(yīng)國家?guī)煹聨燂L(fēng)建設(shè)的號召，開設(shè)有關(guān)師德建設(shè)的專項培訓(xùn)，學(xué)校定期開展師德講座，按時提交師德感悟等。但是這些培訓(xùn)更多的只是流于形式，只要新手教師參加講座和提交感悟即可，并沒有后續(xù)的相關(guān)考核，對于培訓(xùn)效果以及感悟的質(zhì)量并沒有任何要求，這就導(dǎo)致目前的師德培訓(xùn)處于一種應(yīng)付的狀態(tài)，并沒有深入的質(zhì)量追求，因此達(dá)不到真正的師德培育目的。吳卓蔓吳卓蔓.中學(xué)新入職青年教師師德問題及提升研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017：17.3.師德評價標(biāo)準(zhǔn)尚未健全我國教育改革正如火如荼的推進(jìn)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸進(jìn)入大眾的視野，并得到越來越多的重視。但是就目前來說，真正達(dá)到素質(zhì)教育的學(xué)校和地區(qū)屈指可數(shù)。由于升學(xué)、高考等對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用，因此大多數(shù)學(xué)校還是片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，并將其作為學(xué)校的榮譽進(jìn)行宣傳。從當(dāng)前中小學(xué)教育系統(tǒng)的評價體系來看，無論是哪一個層級的評價，占主導(dǎo)地位的評價標(biāo)準(zhǔn)都是分?jǐn)?shù)。我們在評價一個學(xué)?；蛞粋€地區(qū)的教育水平時，通?？吹氖沁@個學(xué)?；蛘哌@個地區(qū)每年的優(yōu)生率、升學(xué)率，而學(xué)生成績也成為評判教師最重要的標(biāo)尺，這就導(dǎo)致部分中小學(xué)新手教師過分看重學(xué)生成績，以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生。當(dāng)然，也有一些學(xué)校或地區(qū)為了迎合教育部的呼吁，提升本校教師的道德素養(yǎng)，專門設(shè)置了師德評價體系，但是在具體實施的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些弊端。首先，在師德評價標(biāo)準(zhǔn)方面，大多數(shù)中小學(xué)都是根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，制定師德評價標(biāo)準(zhǔn)，但是師德評價標(biāo)準(zhǔn)的一個通病是定性過多，定量過少，很難形成一個系統(tǒng)的、統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，可操作性低，使得師德形同虛設(shè)，流于形式。其次，在評價形式上，大多數(shù)學(xué)校采取教師自評、教師互評以及學(xué)生評價的方式，這些方式的主觀性比較強，很難做到完全的公正客觀，以學(xué)生評價為例，影響學(xué)生對教師評價的因素很多，包括長相、性格、所帶科目、認(rèn)識時間長短等，而這些因素可能會導(dǎo)致評價出現(xiàn)天壤之別。新手教師入職之后還沒做出成績，所以尤其在意各方面對自己的評價，不想在任何方面評價過低，因此在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)管理寬松、迎合學(xué)生愛好的現(xiàn)象，但是這樣一來，學(xué)生成績肯定也會受到一些影響，最終使自己陷入兩相矛盾的境地。4.師德師風(fēng)監(jiān)督和激勵機制尚未完善一般來講，監(jiān)督分為內(nèi)在監(jiān)督和外在監(jiān)督兩部分，除非絕大多數(shù)的中小學(xué)新手教師都具備超強的自律能力，能夠很好的做到內(nèi)部監(jiān)督，否則學(xué)校部門的外在監(jiān)督必不可少。但是調(diào)查顯示，6成以上新手教師認(rèn)為學(xué)校并沒有完備的監(jiān)督機制，這也是影響新手教師師德建設(shè)的一個重要原因。一方面，多數(shù)中小學(xué)并未設(shè)立專門的師德監(jiān)督部門，學(xué)校不能及時掌握新手教師的師德情況，新手教師也得不到學(xué)校對自己行為的反饋，不能及時認(rèn)識到自己的不足，最終因為學(xué)校自身的不重視造成了新手教師對師德建設(shè)的輕視。另一方面，學(xué)校師德監(jiān)督機制不完善也影響中小學(xué)新手教師的師德建設(shè)。一些中小學(xué)雖然建立了專門的督導(dǎo)部門，但督導(dǎo)部門更多地將注意力放在學(xué)生是否存在違反校規(guī)校紀(jì)的行為上，對于教師的監(jiān)督更多地停留在是否遲到早退上，沒有科學(xué)的監(jiān)督范圍和測評標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致師德監(jiān)督形式化，并沒有發(fā)揮實質(zhì)性的作用。柳藝偉柳藝偉.新時代高校教師師德存在的問題及對策研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2019：47-49.外部監(jiān)督能夠?qū)χ行W(xué)新手教師的師德培育起到外在約束的作用，但是若想使師德內(nèi)化于中小學(xué)新手教師內(nèi)心，也離不開新手教師的自我強化，而有效的激勵機制則是中小學(xué)新手教師師德自我強化的重要機制。但是就目前來看，有70%的教師認(rèn)為，學(xué)校并沒有設(shè)立合理的師德激勵機制輔助中小學(xué)新手教師師德的養(yǎng)成。對于新手教師在教學(xué)中的一些好的師德行為，學(xué)校并沒有給予必要的獎勵或表揚，導(dǎo)致許多新手教師的師德行為無法得到有效的反饋和正確的指引，從而使新手教師失去道德動機與積極性。新手教師在學(xué)校時接受的是理論的熏陶，離開學(xué)校到達(dá)工作崗位他們有著豐富的理論知識，但在教學(xué)過程中卻缺乏師德實踐經(jīng)驗，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施強化新手教師的師德意識，方能增加其使命感和責(zé)任感。而目前中小學(xué)師德激勵機制不足，導(dǎo)致中小學(xué)新手教師很難形成明確的師德認(rèn)知，難以將個人發(fā)展與師德建設(shè)緊密結(jié)合。師歡歡師歡歡.新手教師專業(yè)道德培養(yǎng)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019：40.（三）教師自身因素1.教師自身對師德重視不夠中小學(xué)新手教師師德的養(yǎng)成最重要的一點便是其自身對師德的重視。但是就目前而言，部分新手教師的表現(xiàn)并不完全讓人滿意。首先，中小學(xué)新手教師在入職的最初階段對師德存在認(rèn)知偏頗。他們認(rèn)為對于一名教師來說教學(xué)是務(wù)實也是最主要的，只有認(rèn)真教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能獲得成就感，帶來實際利益。與之相應(yīng)，他們對師德的理解還只停留在道德層面，認(rèn)為自己只要不違反職業(yè)道德即可，更多的將師德置于務(wù)虛的層面，認(rèn)為師德看不見摸不著，不能帶來實際的獲得感。更有甚