二年級(jí)下冊(cè)33《當(dāng)別人欺負(fù)你時(shí)》心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)

《當(dāng)別人欺負(fù)你時(shí)》心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生年齡一般在7-8歲，處于兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。此階段的學(xué)生正逐步適應(yīng)學(xué)校生活，開(kāi)始建立同伴關(guān)系，但在人際交往中還存在諸多困惑。（一）認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)二年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，對(duì)具體、生動(dòng)的事物容易理解和接受。例如，在認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，通過(guò)觀看動(dòng)物圖片或視頻，能快速記住動(dòng)物的外形特征。然而，對(duì)于抽象的概念，如“欺負(fù)”的深層次含義，理解起來(lái)較為困難。他們注意力集中時(shí)間較短，約20分鐘左右，在課堂上需要教師采用多樣化的教學(xué)方法吸引其注意力。（二）情緒情感特點(diǎn)這一階段學(xué)生情緒表達(dá)直接且不穩(wěn)定，容易受到外界環(huán)境影響。當(dāng)被別人欺負(fù)時(shí)，可能會(huì)立刻表現(xiàn)出憤怒、委屈、害怕等情緒。例如，在游戲中被其他同學(xué)搶走玩具，有的學(xué)生會(huì)馬上大哭，有的則會(huì)憤怒地去爭(zhēng)搶。他們對(duì)情緒的調(diào)節(jié)能力較弱，難以獨(dú)立應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒。（三）人際交往特點(diǎn)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)始渴望與同伴交往，但由于缺乏交往技巧，在相處過(guò)程中容易產(chǎn)生沖突。部分學(xué)生可能過(guò)于自我中心，不懂得考慮他人感受，導(dǎo)致無(wú)意間欺負(fù)到別人；而有的學(xué)生則較為內(nèi)向、膽小，面對(duì)欺負(fù)不知如何應(yīng)對(duì)。比如，在小組活動(dòng)中，有的學(xué)生不愿意分享自己的文具，或者在排隊(duì)時(shí)插隊(duì)，引發(fā)同學(xué)間的矛盾。綜合以上學(xué)情，設(shè)計(jì)本節(jié)課旨在幫助二年級(jí)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“欺負(fù)”行為，學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己在被欺負(fù)時(shí)的情緒，掌握應(yīng)對(duì)欺負(fù)的有效方法，提高人際交往能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別不同形式的欺負(fù)行為，如身體上的推搡、言語(yǔ)上的嘲笑、社交上的孤立等。2.學(xué)會(huì)在被欺負(fù)時(shí)清晰表達(dá)自己的感受和想法，如“你這樣做讓我很不舒服”“請(qǐng)不要這樣對(duì)我”等。3.掌握至少三種應(yīng)對(duì)欺負(fù)的方法，如大聲制止、尋求他人幫助、暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)等，并能根據(jù)具體情境選擇合適的方法。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)觀看動(dòng)畫、角色扮演、小組討論等活動(dòng)，提高學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的同理心。2.在模擬情境中，鍛煉學(xué)生的溝通能力和情緒管理能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)欺負(fù)時(shí)保持冷靜。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.幫助學(xué)生克服面對(duì)欺負(fù)時(shí)的恐懼和無(wú)助感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)勇敢面對(duì)欺負(fù)的積極態(tài)度。2.引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，不欺負(fù)別人，營(yíng)造和諧友善的人際交往氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)各種欺負(fù)行為的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，理解欺負(fù)行為對(duì)他人造成的傷害。2.教授學(xué)生實(shí)用的應(yīng)對(duì)欺負(fù)的方法，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握這些方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.幫助學(xué)生在實(shí)際遭遇欺負(fù)時(shí)，能夠克服緊張、害怕等情緒，勇敢、果斷地運(yùn)用所學(xué)方法應(yīng)對(duì)。2.引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心樹(shù)立尊重他人、不欺負(fù)他人的意識(shí)，并在日常生活中自覺(jué)踐行。四、教學(xué)方法1.動(dòng)畫演示法：制作生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，展示不同場(chǎng)景下的欺負(fù)行為及應(yīng)對(duì)方式，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。2.角色扮演法：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬被欺負(fù)和應(yīng)對(duì)欺負(fù)的過(guò)程，親身體驗(yàn)并掌握應(yīng)對(duì)技巧。3.小組討論法：組織學(xué)生分組討論相關(guān)話題，如“遇到欺負(fù)時(shí)，為什么不能默默忍受”“怎樣做才能既保護(hù)自己又不傷害他人”等，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和相互學(xué)習(xí)。4.游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)與應(yīng)對(duì)欺負(fù)相關(guān)的游戲，如“應(yīng)對(duì)策略大比拼”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，包含動(dòng)畫視頻、圖片、文字資料等，用于展示欺負(fù)行為的類型、危害及應(yīng)對(duì)方法。2.準(zhǔn)備角色扮演所需的道具，如不同角色的頭飾、模擬場(chǎng)景的小道具（如玩具、書本等），增強(qiáng)角色扮演的真實(shí)感。3.為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份學(xué)習(xí)資料，包括欺負(fù)行為識(shí)別卡片、應(yīng)對(duì)方法記錄手冊(cè)、自我評(píng)價(jià)表等。4.準(zhǔn)備游戲道具，如卡片、小貼紙、小獎(jiǎng)品（如卡通橡皮、精美書簽等），用于課堂互動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)。5.布置教室，營(yíng)造溫馨、安全的教學(xué)氛圍，可在教室周圍張貼一些鼓勵(lì)友好相處的圖片或標(biāo)語(yǔ)。六、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入1.播放動(dòng)畫片段教師播放一段簡(jiǎn)短有趣的動(dòng)畫視頻，視頻內(nèi)容為：在一個(gè)美麗的校園里，小朋友們正在開(kāi)心地玩耍。突然，一個(gè)強(qiáng)壯的小朋友搶走了另一個(gè)小朋友手中的玩具，被搶玩具的小朋友一臉委屈。播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“小朋友們，在剛才的動(dòng)畫里，你們看到了什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生積極舉手發(fā)言，描述自己看到的場(chǎng)景。2.引出課題教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步提問(wèn)：“那你們覺(jué)得強(qiáng)壯的小朋友這樣做，對(duì)被搶玩具的小朋友來(lái)說(shuō)，是不是不太好呀？這種行為就是我們今天要討論的‘欺負(fù)’行為。當(dāng)別人欺負(fù)你時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？今天，老師就和大家一起學(xué)習(xí)這個(gè)重要的本領(lǐng)?！保ò鍟n題：當(dāng)別人欺負(fù)你時(shí)）（二）認(rèn)識(shí)欺負(fù)行為1.講解欺負(fù)行為的類型教師通過(guò)PPT展示不同類型欺負(fù)行為的圖片，包括身體欺負(fù)（如推搡、打人）、言語(yǔ)欺負(fù)（如嘲笑、辱罵）、社交欺負(fù)（如孤立、排擠），并結(jié)合圖片進(jìn)行講解。例如，指著推搡的圖片說(shuō)：“小朋友們看，像這樣一個(gè)小朋友用力推另一個(gè)小朋友，讓他摔倒，這就是身體欺負(fù)，會(huì)讓被推的小朋友身體受傷。”指著嘲笑的圖片說(shuō)：“這個(gè)小朋友對(duì)著另一個(gè)小朋友做鬼臉，還說(shuō)一些不好聽(tīng)的話，這就是言語(yǔ)欺負(fù)，會(huì)讓對(duì)方心里很難過(guò)?！敝v解完后，教師提問(wèn)：“小朋友們，現(xiàn)在你們能說(shuō)一說(shuō)什么是身體欺負(fù)、言語(yǔ)欺負(fù)和社交欺負(fù)了嗎？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生回答，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，加深學(xué)生對(duì)不同類型欺負(fù)行為的理解。2.小組討論與分享教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“在我們的生活中，你們有沒(méi)有遇到過(guò)或者看到過(guò)這些欺負(fù)行為呢？和小組里的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧?！泵總€(gè)小組推選一名代表，分享小組討論中提到的欺負(fù)行為案例。對(duì)于學(xué)生分享的案例，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，如“你分享的這個(gè)案例很典型，言語(yǔ)欺負(fù)確實(shí)會(huì)傷害到別人的感情。那大家想一想，被欺負(fù)的小朋友心里會(huì)是什么感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)被欺負(fù)者的心情，培養(yǎng)學(xué)生的同理心。（三）被欺負(fù)時(shí)的感受1.角色扮演體驗(yàn)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的角色扮演情境：“現(xiàn)在，老師要請(qǐng)幾位小朋友來(lái)表演一下。假設(shè)在教室里，有小朋友被其他同學(xué)嘲笑了，大家來(lái)演一演被嘲笑的小朋友會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作和心情?！毖?qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，其他學(xué)生認(rèn)真觀看。表演結(jié)束后，教師提問(wèn)扮演被嘲笑小朋友的學(xué)生：“你剛才被嘲笑的時(shí)候，心里是什么感覺(jué)呀？”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述自己的感受，如“難過(guò)”“生氣”“害怕”等。教師對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行回應(yīng)和確認(rèn)，如“對(duì)呀，被別人嘲笑心里肯定不好受，會(huì)很難過(guò)。”2.小組交流與總結(jié)教師組織學(xué)生進(jìn)行小組交流：“小朋友們，在小組里說(shuō)一說(shuō)，如果你們遇到被欺負(fù)的情況，會(huì)有什么樣的感受?！泵總€(gè)小組討論后，推選一名代表發(fā)言，分享小組交流的結(jié)果。教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：“我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被別人欺負(fù)時(shí)，大家會(huì)有各種各樣不好的感受，比如難過(guò)、生氣、害怕、委屈等等。這些感受都很正常，說(shuō)明欺負(fù)行為會(huì)給我們帶來(lái)傷害。那我們?cè)撛趺磻?yīng)對(duì)，才能讓自己不這么難受呢？接下來(lái)，我們就一起學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)的方法?！保ㄋ模?yīng)對(duì)欺負(fù)的方法1.大聲制止教師通過(guò)動(dòng)畫展示一個(gè)場(chǎng)景：在操場(chǎng)上，一個(gè)小朋友正在跳繩，另一個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)故意撞了他一下，跳繩的小朋友站穩(wěn)后，大聲對(duì)撞他的小朋友說(shuō)：“你不能這樣撞我，這是不對(duì)的，我很疼！”撞人的小朋友聽(tīng)了，不好意思地低下了頭。教師講解大聲制止的方法：“當(dāng)別人欺負(fù)我們的時(shí)候，我們要勇敢地大聲說(shuō)出來(lái)，告訴對(duì)方他的行為是不對(duì)的，讓他停止這種行為。就像動(dòng)畫里的小朋友一樣，聲音要響亮，讓對(duì)方能清楚地聽(tīng)到我們的不滿?！毖?qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，模擬大聲制止欺負(fù)行為的場(chǎng)景。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，如“你的聲音可以再大一點(diǎn)，要表現(xiàn)出堅(jiān)定的態(tài)度”“你可以加上一些表情，讓對(duì)方更能感受到你的生氣”。2.尋求他人幫助教師講述一個(gè)故事：“有一天，小花在學(xué)校的角落里被幾個(gè)同學(xué)欺負(fù)，他們搶走了小花的文具。小花很害怕，但是她馬上想到了老師。于是，小花跑到老師的辦公室，把事情告訴了老師。老師很快就來(lái)到教室，批評(píng)了那幾個(gè)欺負(fù)小花的同學(xué)，幫小花要回了文具?！苯處熤v解尋求他人幫助的方法：“當(dāng)我們遇到欺負(fù)，自己沒(méi)辦法解決的時(shí)候，要及時(shí)向老師、家長(zhǎng)或者其他可靠的大人求助。他們有經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助我們解決問(wèn)題，保護(hù)我們?！苯M織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“在什么情況下，我們應(yīng)該尋求他人幫助呢？除了老師和家長(zhǎng)，還可以向誰(shuí)求助呢？”每個(gè)小組討論后，推選一名代表發(fā)言。教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，如“當(dāng)欺負(fù)行為比較嚴(yán)重，或者對(duì)方不聽(tīng)我們的制止時(shí)，就要趕緊尋求大人的幫助。除了老師和家長(zhǎng)，還可以向保安叔叔、警察叔叔求助?！?.暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)教師展示圖片，圖片上一個(gè)小朋友在樓梯口被其他同學(xué)攔住不讓走，這個(gè)小朋友沒(méi)有和他們爭(zhēng)吵，而是轉(zhuǎn)身從另一個(gè)樓梯離開(kāi)了。教師講解暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)的方法：“如果我們遇到欺負(fù)，感覺(jué)對(duì)方很強(qiáng)勢(shì)，或者周圍的環(huán)境讓我們覺(jué)得不安全，我們可以先暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，避免受到更大的傷害。等找到安全的地方，再去想辦法解決問(wèn)題。”教師提問(wèn)：“小朋友們，想一想，在哪些場(chǎng)景下，我們可以選擇暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)，如“在人少的地方被欺負(fù)，或者對(duì)方人比較多的時(shí)候，暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)是個(gè)好辦法?！保ㄎ澹┣榫衬M與實(shí)踐1.情境設(shè)置教師設(shè)置以下幾個(gè)情境，寫在卡片上：情境一：在課間休息時(shí)，有同學(xué)故意把你的書本扔到地上，還嘲笑你。情境二：在操場(chǎng)上排隊(duì)時(shí)，有同學(xué)不停地推你，讓你差點(diǎn)摔倒。情境三：在美術(shù)課上，你發(fā)現(xiàn)同桌故意不和你一起合作，還拉攏其他同學(xué)也不理你。2.小組角色扮演將學(xué)生分成小組，每組抽取一個(gè)情境卡片，然后小組成員根據(jù)情境進(jìn)行角色扮演。一名學(xué)生扮演被欺負(fù)的角色，其他學(xué)生扮演欺負(fù)者或旁觀者，嘗試運(yùn)用所學(xué)的應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行表演。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的表演情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和提示。例如，當(dāng)某個(gè)小組在表演情境一時(shí)，教師可能提示：“被欺負(fù)的小朋友，可以試著大聲制止對(duì)方哦，告訴他這樣做不對(duì)?！薄鞍缪萜圬?fù)者的小朋友，當(dāng)對(duì)方大聲制止你時(shí)，你的反應(yīng)可以再真實(shí)一些?！?.展示與討論每個(gè)小組推選一組代表上臺(tái)進(jìn)行展示，其他小組認(rèn)真觀看。表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：“在剛才的表演中，他們用了哪些應(yīng)對(duì)方法？這些方法合適嗎？如果你遇到同樣的情況，還會(huì)有其他更好的做法嗎？”邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，分享自己的想法。教師對(duì)各小組的表演和學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際生活中，要根據(jù)不同的情境靈活選擇應(yīng)對(duì)方法。對(duì)表演出色的小組給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)放小貼紙、贈(zèng)送卡通橡皮等。（六）總結(jié)與強(qiáng)化1.知識(shí)回顧教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了很多重要的知識(shí)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，都有哪些類型的欺負(fù)行為呢？”邀請(qǐng)學(xué)生回答，回顧身體欺負(fù)、言語(yǔ)欺負(fù)和社交欺負(fù)等類型。教師接著問(wèn)：“那當(dāng)我們被欺負(fù)時(shí)，可以用哪些方法應(yīng)對(duì)呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大聲制止、尋求他人幫助、暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)等方法。2.強(qiáng)化與鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和補(bǔ)充：“小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真！當(dāng)我們遇到欺負(fù)時(shí)，不要害怕，要勇敢地運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法保護(hù)自己。同時(shí)，我們也要記住，不能去欺負(fù)別人，大家要友好相處。老師相信，每個(gè)小朋友都能做到，成為保護(hù)自己和幫助他人的小勇士！”布置課后小任務(wù)：讓學(xué)生回家后，和爸爸媽媽分享今天在課堂上學(xué)到的應(yīng)對(duì)欺負(fù)的方法，并和爸爸媽媽一起討論，在生活中還可能遇到哪些欺負(fù)行為，應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)。七、教學(xué)延伸1.在班級(jí)設(shè)立“友善小天使”評(píng)選活動(dòng)，每周評(píng)選出在與同學(xué)相處中表現(xiàn)友善、能幫助他人應(yīng)對(duì)欺負(fù)的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)“友善小天使”徽章，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行友善行為。2.開(kāi)展“不欺負(fù)，友好相處”主題繪畫比賽，讓學(xué)生用畫筆描繪出自己心目中友好相處的場(chǎng)景，將優(yōu)秀作品展示在教室的文化墻上，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。3.與家長(zhǎng)保持密切溝通，建議家長(zhǎng)在日常生活中關(guān)注孩子的人際交往情況，引導(dǎo)孩子正確處理與同伴的矛盾，鼓勵(lì)孩子分享在學(xué)校的經(jīng)歷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子可能遇