3 桂花雨 第一課時 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

3桂花雨第一課時說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課《桂花雨》選自統(tǒng)編版五年級上冊，以桂花為主題，通過描繪桂花雨的美麗景象，引導學生感受家鄉(xiāng)的美麗和傳統(tǒng)文化的魅力。教學設(shè)計注重引導學生觀察生活，體驗情感，培養(yǎng)審美情趣。通過朗讀、想象、合作學習等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握課文內(nèi)容，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過朗讀、品味語言，感受桂花雨的意境美。

2.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生描繪桂花雨的畫面，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

3.培養(yǎng)學生的文化理解力，引導學生了解桂花文化，增強民族自豪感。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生欣賞自然之美，提升審美素養(yǎng)。學情分析五年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，對課文有一定的理解和欣賞能力。他們在知識層面能夠認識桂花的相關(guān)知識，對自然景象有一定的感知力。然而，由于年級特點，他們的注意力容易分散，因此在課堂學習中需要教師給予適當?shù)囊龑Ш图睢?/p>

在能力方面，學生已經(jīng)能夠進行簡單的閱讀和寫作，但對于細膩的情感描寫和豐富的想象力的培養(yǎng)還有待提高。他們在合作學習方面有一定的參與意識，但在表達和傾聽方面還需要加強訓練。

在素質(zhì)方面，學生對于家鄉(xiāng)的熱愛和傳統(tǒng)文化的了解尚淺，需要通過教學活動來激發(fā)他們的興趣和認同感。此外，學生的行為習慣也需關(guān)注，部分學生可能存在課堂上注意力不集中、參與度不高的情況，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解和吸收。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《桂花雨》課文教材。

2.輔助材料：準備桂花圖片、桂花雨的視頻片段、桂花文化介紹的資料。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置桂花主題的背景板，設(shè)置小組討論區(qū)域。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預習任務，設(shè)計預習問題如“桂花的特點是什么？”“桂花在中國文化中有何象征意義？”等，監(jiān)控預習進度。

學生活動：自主閱讀課文《桂花雨》，思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：幫助學生提前了解桂花相關(guān)知識，培養(yǎng)獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，通過桂花雨的視頻片段引出課題，講解桂花的特點和文化意義。

學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，如小組討論桂花的歷史故事，角色扮演桂花雨中的角色。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：幫助學生深入理解桂花的文化內(nèi)涵，掌握桂花的相關(guān)知識。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業(yè)，如寫作一篇關(guān)于家鄉(xiāng)桂花的短文，提供桂花文化相關(guān)的書籍和網(wǎng)站。

學生活動：完成作業(yè)，利用拓展資源進行學習，反思總結(jié)自己的學習過程。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固學生對桂花文化的認識，拓寬知識視野，促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于：

重點：理解桂花雨的意境，感受家鄉(xiāng)的美麗和傳統(tǒng)文化的魅力。

難點：培養(yǎng)學生對桂花文化的興趣和審美情趣，以及提高學生的寫作能力。

舉例：

-在課前探索環(huán)節(jié)，教師可以通過展示桂花圖片，讓學生直觀感受桂花的美麗，激發(fā)他們的興趣。

-課中，教師可以組織學生進行桂花雨的創(chuàng)意繪畫活動，讓學生通過繪畫表達對桂花雨的理解和感受。

-課后，教師可以布置學生收集家鄉(xiāng)桂花的相關(guān)故事，并在課堂上分享，以此加深學生對桂花文化的理解。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生通過學習《桂花雨》這篇課文，能夠掌握以下知識點：

-了解桂花的基本特點，如形態(tài)、香氣等。

-掌握桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如吉祥、美好等。

-理解桂花雨的意境，感受家鄉(xiāng)的美麗和傳統(tǒng)文化的魅力。

-學習作者通過桂花雨表達的情感，如對家鄉(xiāng)的熱愛、對親人的思念等。

2.能力提升方面：

通過本節(jié)課的學習，學生在以下能力方面有所提升：

-閱讀理解能力：學生能夠通過閱讀課文，理解文章的主旨和情感，提升閱讀理解能力。

-表達能力：學生在課堂上能夠積極參與討論，表達自己的觀點和感受，提升口頭表達能力。

-寫作能力：學生在課后作業(yè)中，能夠運用所學知識，創(chuàng)作出具有個人特色的作文，提升寫作能力。

-想象力與創(chuàng)造力：學生在描繪桂花雨的畫面時，能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨特的畫面，提升想象力和創(chuàng)造力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

學生在以下情感態(tài)度與價值觀方面有所收獲：

-增強了對家鄉(xiāng)的熱愛和認同感：通過學習桂花雨，學生能夠感受到家鄉(xiāng)的美麗和傳統(tǒng)文化，從而增強對家鄉(xiāng)的熱愛和認同感。

-激發(fā)了對傳統(tǒng)文化的興趣：學生對桂花文化的了解，激發(fā)了對中國傳統(tǒng)文化的興趣，為今后的學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)了審美情趣：學生在欣賞桂花雨的過程中，能夠感受到自然之美，培養(yǎng)審美情趣。

-增強了民族自豪感：通過對桂花文化的學習，學生能夠感受到中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

4.行為習慣方面：

學生在以下行為習慣方面有所改善：

-培養(yǎng)了良好的閱讀習慣：學生在課堂上認真聽講，課下主動閱讀，形成了良好的閱讀習慣。

-增強了自主學習能力：通過預習、課堂討論和課后作業(yè)，學生能夠主動學習，提高自主學習能力。

-提升了團隊合作意識：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了傾聽、尊重他人，提升了團隊合作意識。

5.學習興趣方面：

學生通過學習《桂花雨》這篇課文，對以下方面產(chǎn)生了濃厚的興趣：

-桂花文化：學生對桂花文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意深入了解桂花的歷史、傳說和象征意義。

-自然景觀：學生對家鄉(xiāng)的自然景觀產(chǎn)生了興趣，愿意去發(fā)現(xiàn)和欣賞家鄉(xiāng)的美。

-傳統(tǒng)文化：學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了興趣，愿意去了解和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。板書設(shè)計①桂花雨主題：

-桂花特點：香氣濃郁、形態(tài)優(yōu)美

-桂花象征：吉祥、美好、團圓

②故事情節(jié)概述：

-時間：桂花盛開的季節(jié)

-地點：家鄉(xiāng)的庭院

-人物：作者及家人

③關(guān)鍵詞句：