2 祖父的園子說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版

2祖父的園子說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自五年級下冊語文統(tǒng)編版教材，內(nèi)容為《祖父的園子》。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生將了解作者對童年生活的回憶，感受作者對祖父的深厚感情，同時學(xué)習(xí)作者的寫作手法，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：

1.文感：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《祖父的園子》，感受作者的語言魅力，提升對文學(xué)作品情感體驗和審美鑒賞能力。

2.思辨：通過分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，學(xué)會從不同角度思考問題，理解作者的寫作意圖。

3.表達：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，運用所學(xué)知識進行語言表達，提升口頭和書面表達能力，發(fā)展個性化和創(chuàng)新性的表達方式。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

五年級的學(xué)生在閱讀理解方面已有一定的基礎(chǔ)，能夠理解簡單的記敘文，具備一定的詞匯量和基本的語法知識。在寫作方面，他們能夠進行簡單的記敘和描寫，但可能對如何通過細(xì)節(jié)描寫來豐富文章內(nèi)容的方法掌握不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對童年生活和自然景觀有一定的興趣，能夠通過圖片、故事等形式激發(fā)他們的想象力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式提升自己的理解能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學(xué)生可能更偏好通過討論和互動來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《祖父的園子》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對作者所描述的童年生活背景不熟悉，難以產(chǎn)生共鳴；二是對于課文中的一些生僻詞匯和復(fù)雜句式理解困難；三是寫作時難以運用細(xì)節(jié)描寫來生動地表達自己的感受。針對這些困難，教師需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教學(xué)方法幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《祖父的園子》課文教材，以便學(xué)生能夠跟隨課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如祖父的園子場景圖，以及與童年生活相關(guān)的視頻片段，以增強學(xué)生的視覺體驗。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、寫作技巧和討論要點。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組討論和合作學(xué)習(xí)，同時確保教室環(huán)境安靜、整潔，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文《祖父的園子》，了解作者的背景和寫作風(fēng)格。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《祖父的園子》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“祖父的園子給你怎樣的感受？你如何看待作者對童年的回憶？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或參與討論的情況來了解預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀課文，理解作者對童年生活的描寫。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一個與課文主題相關(guān)的童年故事，引出《祖父的園子》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解課文中的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、對比等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己對課文的理解和感受。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的寫作手法。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握寫作手法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己童年記憶的短文，運用課文中學(xué)到的寫作手法。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于童年生活的書籍或電影，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成課后作業(yè)，嘗試運用所學(xué)知識進行寫作。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，了解更多的童年生活故事。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的寫作手法和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-童年文學(xué)作品：介紹一些與《祖父的園子》類似的童年文學(xué)作品，如《童年》、《草房子》等，這些作品能夠幫助學(xué)生更好地理解課文中的情感和主題。

-童年生活圖片集：收集一些反映不同時代童年生活的圖片，讓學(xué)生通過視覺感受不同年代的生活環(huán)境和文化背景。

-童年記憶訪談視頻：觀看一些關(guān)于童年記憶的訪談視頻，了解不同人的童年故事，激發(fā)學(xué)生對個人童年經(jīng)歷的思考和回憶。

-童年游戲介紹：介紹一些傳統(tǒng)的童年游戲，如跳繩、捉迷藏等，讓學(xué)生體驗童年的樂趣，同時了解這些游戲背后的文化內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生閱讀《童年》、《草房子》等作品，通過對比閱讀，深入理解不同作家的寫作風(fēng)格和對童年生活的不同描繪。

-圖片分析：引導(dǎo)學(xué)生分析童年生活圖片，探討不同圖片所反映的社會背景和文化特點，提高學(xué)生的視覺感知能力和審美鑒賞能力。

-訪談記錄：讓學(xué)生記錄下自己或家人的童年記憶，通過文字的形式保存這些珍貴的回憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

-游戲體驗：組織學(xué)生體驗傳統(tǒng)童年游戲，通過親身體驗，感受童年游戲的樂趣，同時了解這些游戲的歷史和文化意義。

-童年故事創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的童年故事，運用課文中學(xué)到的寫作手法，表達自己的情感和體驗。

-童年生活調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生進行童年生活調(diào)查，了解不同地區(qū)、不同家庭背景的童年生活差異，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和研究能力。

-童年主題攝影：讓學(xué)生以“童年”為主題進行攝影創(chuàng)作，通過鏡頭捕捉童年的美好瞬間，提高學(xué)生的攝影技巧和審美能力。

-童年主題繪畫：引導(dǎo)學(xué)生以“童年”為主題進行繪畫創(chuàng)作，通過色彩和線條表達自己對童年的理解和感受。

-童年主題音樂欣賞：播放一些與童年相關(guān)的音樂作品，讓學(xué)生欣賞并分析音樂中的情感表達，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-祖父的園子是作者童年生活的重要場所，體現(xiàn)了作者對祖父的深厚感情。

-作者通過描述園子中的四季變化，展現(xiàn)了童年的快樂和自由。

②重點詞語：

-祖父的園子：強調(diào)園子與祖父之間的關(guān)聯(lián)，以及園子在作者心中的地位。

-童年：突出文章的主題，表達作者對童年生活的回憶和感慨。

③重點句子：

-“園子里，到處都是花花草草，有各種各樣的樹，還有蜜蜂、蝴蝶、小鳥，真是美麗極了。”（描繪園子的景色，展現(xiàn)童年的美好）

-“祖父總是帶著我在園子里走來走去，教我認(rèn)識各種花草樹木，教我捉蝴蝶，捉小鳥。”（描述祖父與作者在園子里的互動，體現(xiàn)親情）

-“每當(dāng)春天來臨時，園子里的花兒就都開了，紅的、黃的、紫的，五顏六色，美極了?！保枥L園子春天的景象，表現(xiàn)季節(jié)的變化）教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們先來聊聊教學(xué)反思吧。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做得還不錯。課前的預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布得比較及時，學(xué)生們反饋說提前看了課文，對園子的描寫和作者的情感有了初步的了解。這讓我意識到，提前讓學(xué)生接觸課文，可以有效地幫助他們建立初步的閱讀基礎(chǔ)。

在課堂上，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生們分享自己的理解和感受。我看到他們討論得非常熱烈，這讓我很高興，因為這樣可以激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在討論中比較被動，可能是因為他們不太擅長表達自己的觀點。這個問題需要我在今后的教學(xué)中加以注意，比如可以通過一些小技巧來鼓勵他們，比如提前給出討論話題的引導(dǎo)性問題，或者讓他們先在小組內(nèi)討論，然后再全班分享。

至于教學(xué)策略，我嘗試了結(jié)合多媒體資源，比如圖片和視頻，來豐富課堂內(nèi)容。這確實讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能對多媒體的依賴性增強了，對于純粹的文字閱讀能力有所忽視。所以，我需要在今后的教學(xué)中找到一個平衡點，既要利用多媒體激發(fā)興趣，又要保持對傳統(tǒng)閱讀的重視。

在管理方面，我注意到課堂紀(jì)律總體良好，但偶爾也有一些小狀況，比如學(xué)生交頭接耳。這讓我意識到，課堂管理不能只靠規(guī)則，還需要教師的靈活應(yīng)變和情感投入。我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的情緒，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)造一個更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

我覺得今天的教學(xué)效果還是不錯的。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對《祖父的園子》的理解有了明顯的提升。他們能夠從課文中感受到作者的童年情感，對園子的描寫也能有自己的理解和感受。在寫作方面，我也看到一些學(xué)生嘗試運用課文中的細(xì)節(jié)描寫手法，這是一個很好的進步。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，有些學(xué)生的閱讀速度和深度還有待提高，他們在分析課文和表達觀點時顯得有些吃力。這就需要我在今后的教學(xué)中加強閱讀技巧的訓(xùn)練，比如通過閱讀指導(dǎo)、討論等方式，幫助他們提高閱讀理解能力。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對童年的記憶和情感有了更深的體會。他們能夠從課文中看到童年的快樂和自由，這對他們的成長是非常有益的。我希望他們能夠?qū)⑦@種感悟帶入到