2024年高中語(yǔ)文 第三單元 9 說(shuō)“木葉”說(shuō)課稿 新人教版必修下冊(cè)

2024年高中語(yǔ)文第三單元9說(shuō)“木葉”說(shuō)課稿新人教版必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“木葉”為主題，通過(guò)分析《離騷》中“木葉”的意象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解屈原的憂國(guó)憂民情懷。通過(guò)對(duì)比不同文學(xué)作品中的“木葉”意象，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合新課標(biāo)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文學(xué)作品意象的能力，提升審美鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)文化自信和民族自豪感。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本分析，鍛煉思辨能力和批判性思維。

4.強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高寫作技巧，尤其是對(duì)抒情性文段的創(chuàng)作能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并分析《離騷》中“木葉”意象的多重含義及其象征意義。

②掌握比較閱讀的方法，通過(guò)對(duì)比不同文學(xué)作品中的“木葉”意象，探究其文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)特色。

③理解屈原的憂國(guó)憂民情懷，把握其詩(shī)歌的抒情手法和表現(xiàn)手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入挖掘“木葉”意象的深層文化內(nèi)涵，理解其在中國(guó)古代文學(xué)中的象征體系。

②在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的比較閱讀，培養(yǎng)其分析能力和批判性思維。

③幫助學(xué)生理解屈原的情感表達(dá)，體會(huì)古代文人的憂患意識(shí)和文化情懷，提升學(xué)生的情感共鳴和審美體驗(yàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，系統(tǒng)講解“木葉”意象的演變及其在文學(xué)作品中的應(yīng)用。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析不同作者對(duì)“木葉”意象的運(yùn)用，培養(yǎng)合作探究能力。

3.案例分析法：選取典型文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析“木葉”意象，提高文本解讀能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示相關(guān)圖片、文本，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，拓寬視野，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.實(shí)物教學(xué)：如條件允許，可展示與“木葉”相關(guān)的實(shí)物或模型，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“木葉”意象在文學(xué)作品中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“‘木葉’在《離騷》中的象征意義是什么？”“在其他文學(xué)作品中，‘木葉’意象有何不同？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“木葉”意象的基本含義和象征手法。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“木葉”意象，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放屈原《離騷》中的相關(guān)詩(shī)句，引出“木葉”意象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“木葉”在《離騷》中的象征意義，如生命的脆弱、國(guó)家的衰敗等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析“木葉”在不同文學(xué)作品中的運(yùn)用，如唐代白居易《賦得古原草送別》中的“離離原上草，一歲一枯榮”。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么‘木葉’在古代文學(xué)中如此重要？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己對(duì)“木葉”意象的理解。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“木葉”意象的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析“木葉”意象的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“木葉”意象，掌握其象征手法。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀相關(guān)文學(xué)作品，如《詩(shī)經(jīng)》中的“青青子衿”，要求學(xué)生分析其中的“木葉”意象。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍，如《中國(guó)古典文學(xué)意象詞典》，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“木葉”意象的知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《楚辭》中的《九歌》、《天問(wèn)》等，這些作品中“木葉”意象的運(yùn)用豐富，可以作為拓展閱讀的文本。

-《詩(shī)經(jīng)》中的《采采芣苢》、《桃夭》等，其中“木葉”意象的運(yùn)用具有早期文學(xué)的特點(diǎn)，有助于學(xué)生了解“木葉”意象的起源和發(fā)展。

-唐代詩(shī)人如王維、杜甫等，他們的詩(shī)作中也有對(duì)“木葉”意象的描繪，可以作為對(duì)比閱讀的材料。

-宋代詩(shī)人如蘇軾、陸游等，他們的作品中“木葉”意象的運(yùn)用更加細(xì)膩，反映了宋代文人的情感和審美。

-明代小說(shuō)《西游記》中，孫悟空的“金箍棒”被形容為“木葉”，這一用法體現(xiàn)了“木葉”意象在民間傳說(shuō)中的流傳。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀上述拓展資源，通過(guò)對(duì)比不同時(shí)代、不同體裁的作品，分析“木葉”意象的演變和象征意義。

-比較研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較《離騷》中的“木葉”意象與《詩(shī)經(jīng)》或其他文學(xué)作品中的類似意象，探討其異同。

-寫作實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以“木葉”為主題的詩(shī)文或短文，通過(guò)寫作實(shí)踐加深對(duì)“木葉”意象的理解。

-藝術(shù)欣賞：推薦學(xué)生觀看與“木葉”意象相關(guān)的繪畫、音樂(lè)作品，如描繪秋天景色的山水畫、以“木葉”為主題的古典音樂(lè)，通過(guò)藝術(shù)欣賞提升審美能力。

-文化探究：引導(dǎo)學(xué)生了解“木葉”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義，如與節(jié)氣、節(jié)日、民間信仰等的關(guān)系，增強(qiáng)文化自信。

-課外閱讀：推薦閱讀與屈原、楚辭相關(guān)的書籍，如《楚辭今譯》、《屈原評(píng)傳》等，幫助學(xué)生更全面地了解屈原及其作品。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與植樹造林活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)，感受“木葉”與自然的關(guān)系，加深對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

-主題演講：鼓勵(lì)學(xué)生以“木葉”為主題進(jìn)行演講，鍛煉口才和表達(dá)能力，同時(shí)加深對(duì)“木葉”意象的理解和感悟。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①“木葉”意象的起源與發(fā)展

②“木葉”在《離騷》中的象征意義

③“木葉”意象在不同文學(xué)作品中的運(yùn)用與演變

2.重點(diǎn)詞句：

①“木葉”在《離騷》中的原文：“木葉落，長(zhǎng)夜漫漫?！?/p>

②“木葉”象征生命的脆弱：“木葉落，長(zhǎng)夜漫漫，金樽清酒斗十千?！?/p>

③“木葉”象征國(guó)家的衰敗：“木葉落，長(zhǎng)夜漫