《醉花陰》和《聲聲慢》比較閱讀 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《醉花陰》和《聲聲慢》比較閱讀說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《醉花陰》和《聲聲慢》比較閱讀，選自2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)。這兩首詞均出自宋代女詞人李清照之手，通過(guò)對(duì)比閱讀，可以讓學(xué)生深入了解李清照的詞風(fēng)及其情感變化，感受宋詞的藝術(shù)魅力。教學(xué)過(guò)程中，將引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，體會(huì)詞人情感，培養(yǎng)審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力：通過(guò)對(duì)比閱讀《醉花陰》和《聲聲慢》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宋詞藝術(shù)特色的鑒賞能力，感受詞中意境和情感。

2.增強(qiáng)文化理解能力：引導(dǎo)學(xué)生理解宋代詞壇背景，認(rèn)識(shí)李清照的生平及創(chuàng)作特點(diǎn)，增進(jìn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力：通過(guò)分析詞句，學(xué)習(xí)詞人運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.增進(jìn)思維發(fā)展能力：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀詞意，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)歌的基本形式、韻律和意象有一定的了解。然而，對(duì)于宋詞這一特定文學(xué)體裁，學(xué)生可能還缺乏深入的認(rèn)識(shí)。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些著名的宋詞作品，但對(duì)其背后的文化背景、詞人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品通常具有濃厚的興趣，尤其是對(duì)情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)詞。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的理解能力和一定的分析能力，但部分學(xué)生可能對(duì)比較閱讀這一學(xué)習(xí)方法感到陌生，需要教師引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生擅長(zhǎng)獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《醉花陰》和《聲聲慢》比較閱讀時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)宋詞的背景知識(shí)掌握不足，難以深入理解詞人的情感和創(chuàng)作意圖；二是比較閱讀的方法較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握比較的焦點(diǎn)和角度；三是部分學(xué)生可能對(duì)詞中的意象和典故不夠熟悉，影響對(duì)詞意的準(zhǔn)確把握。因此，教師需要通過(guò)多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、計(jì)算機(jī)）、電子白板、錄音設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：宋代詞壇相關(guān)文獻(xiàn)資料、李清照生平介紹、宋詞鑒賞教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：板書(shū)、PPT演示、小組討論、角色扮演、對(duì)比分析。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過(guò)播放一段關(guān)于宋代詞壇的背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹李清照及其作品《醉花陰》和《聲聲慢》的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

a.詞作背景介紹（5分鐘）

教師詳細(xì)講解《醉花陰》和《聲聲慢》的創(chuàng)作背景，包括李清照的生平、詞壇背景以及兩首詞的寫(xiě)作時(shí)間。

b.詞作分析（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詞的結(jié)構(gòu)、意象、情感和語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)比兩首詞的異同。

c.情感體驗(yàn)（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的情感變化，通過(guò)朗讀、吟詠等方式，讓學(xué)生感受詞中的意境和情感。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.小組討論（5分鐘）

將學(xué)生分成小組，要求他們針對(duì)兩首詞進(jìn)行比較閱讀，探討各自的觀(guān)點(diǎn)和感受。

b.課堂展示（5分鐘）

每組選派代表進(jìn)行展示，分享小組討論的成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)兩首詞在藝術(shù)特色、情感表達(dá)等方面的異同，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和不足。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.閱讀拓展（3分鐘）

布置學(xué)生閱讀李清照的其他詞作，如《如夢(mèng)令》、《武陵春》等，進(jìn)一步了解詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。

b.寫(xiě)作練習(xí)（2分鐘）

要求學(xué)生以《醉花陰》或《聲聲慢》為題材，創(chuàng)作一首小詩(shī)，表達(dá)自己的情感和感悟。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.李清照生平及作品集：介紹李清照的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就及其作品集，如《漱玉詞》等，幫助學(xué)生更全面地了解詞人的創(chuàng)作背景和風(fēng)格。

b.宋代詞壇文化背景：探討宋代詞壇的發(fā)展歷程、詞人的社會(huì)地位以及詞作在當(dāng)時(shí)的社會(huì)影響。

c.宋詞鑒賞方法：介紹一些宋詞鑒賞的基本方法，如意象分析、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言品味等，幫助學(xué)生提高鑒賞水平。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：

1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀李清照的其他詞作，如《如夢(mèng)令》、《武陵春》等，以加深對(duì)詞人創(chuàng)作風(fēng)格的理解。

2.閱讀宋代其他著名詞人的作品，如蘇軾、辛棄疾等，比較不同詞人的詞風(fēng)特點(diǎn)。

3.閱讀相關(guān)文學(xué)評(píng)論和研究文章，了解學(xué)者對(duì)李清照及其作品的解讀。

b.角色扮演：

1.組織學(xué)生進(jìn)行李清照生平故事的角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詞人的生活環(huán)境和創(chuàng)作心境。

2.以《醉花陰》和《聲聲慢》為題材，進(jìn)行情景劇創(chuàng)作和表演，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感體驗(yàn)。

c.詩(shī)詞創(chuàng)作：

1.以《醉花陰》或《聲聲慢》為靈感，創(chuàng)作一首小詩(shī)，表達(dá)自己的情感和感悟。

2.結(jié)合所學(xué)宋詞鑒賞方法，創(chuàng)作一首具有宋詞風(fēng)格的詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用宋詞中的意象和語(yǔ)言。

d.研究性學(xué)習(xí)：

1.學(xué)生分組研究宋代詞壇的歷史背景，探討詞人在當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位和影響。

2.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析李清照的詞作在宋詞發(fā)展史上的地位和意義。

e.課外實(shí)踐活動(dòng)：

1.組織學(xué)生參觀(guān)博物館、圖書(shū)館，了解宋代詞壇的歷史文化。

2.邀請(qǐng)文學(xué)專(zhuān)家或詞人后代進(jìn)行講座，讓學(xué)生與專(zhuān)家學(xué)者面對(duì)面交流。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-李清照生平簡(jiǎn)介

-《醉花陰》和《聲聲慢》的創(chuàng)作背景

-兩首詞的藝術(shù)特色對(duì)比

②詞、句重點(diǎn)：

①《醉花陰》

-“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。”

-“佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透?！?/p>

②《聲聲慢》

-“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”

-“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！?/p>

③比較閱讀要點(diǎn)：

-結(jié)構(gòu)上的異同

-情感表達(dá)上的異同

-語(yǔ)言運(yùn)用上的異同教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我總體感覺(jué)教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)《醉花陰》和《聲聲慢》的比較閱讀表現(xiàn)出了很高的興趣，他們?cè)谡n堂上積極思考，討論熱烈，這讓我很欣慰。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我采取的比較閱讀法挺有效的。通過(guò)對(duì)比分析兩首詞，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了如何鑒賞宋詞，還提高了自己的分析能力和批判性思維。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在分析詞句時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于詞中的一些意象和典故理解不夠深入，這可能是由于他們對(duì)宋詞的歷史文化背景了解不夠。所以，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。

在教學(xué)策略上，我嘗試了多種教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，這些都能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。但也有一些學(xué)生不太適應(yīng)這種教學(xué)方式，他們?cè)谛〗M討論時(shí)顯得有些沉默。這說(shuō)明我在教學(xué)策略的運(yùn)用上還需要更加靈活，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律總體較好，但偶爾也有學(xué)生注意力不集中。為了更好地管理課堂，我可能會(huì)嘗試一些新的方法，比如設(shè)置課堂小助手，讓學(xué)生參與到課堂管理中來(lái)。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們?cè)谥R(shí)上，對(duì)宋詞有了更深入的了解；在技能上，提高了比較閱讀和分析的能力；在情感態(tài)度上，對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，課堂討論的時(shí)間有些緊張，部分學(xué)生沒(méi)有充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。另外，對(duì)于一些較為復(fù)雜的問(wèn)題，我在講解時(shí)可能還不夠清晰，導(dǎo)致部分學(xué)生理解不到位。

針對(duì)這