高三生物復(fù)習(xí)：高三生物偏科生指導(dǎo)

生

物

偏

科

生

指

導(dǎo)

高三生物組目錄一、偏科的原因二、偏科的影響三、偏科的對(duì)策1.不想學(xué)：對(duì)生物學(xué)科不感興趣。上課注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)低效；作業(yè)不認(rèn)真完成，拖拉……2.不會(huì)學(xué)：生物沒有入門，導(dǎo)致學(xué)不會(huì)，學(xué)習(xí)吃力，想放棄，缺乏學(xué)法指導(dǎo)。3.對(duì)老師存在看法，由于不喜歡某些老師的教學(xué)風(fēng)格，從而產(chǎn)生逆反心理，對(duì)某些科目失去興趣。一、偏科的原因二、偏科的影響1.木桶效應(yīng)2.有失信心3.高考失利三、偏科的對(duì)策1.增強(qiáng)信心2.明確目標(biāo)3.掌握方法1.增強(qiáng)信心信心能給予人們追求目標(biāo)的勇氣和動(dòng)力信心可以讓人保持堅(jiān)韌不拔的精神信心能夠激發(fā)人們內(nèi)在的潛力2.明確目標(biāo)（1）總分?jǐn)?shù)目標(biāo)：90+80+70+（2）各小題目標(biāo)：3.掌握方法（1）掌握規(guī)律

生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴，擴(kuò)大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布；因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。

生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。

如光合作用與呼吸作用、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)等等。比較時(shí)注意對(duì)比較對(duì)象全面了解，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場(chǎng)所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。（2）比較法

復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)是分塊的，但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。要將分散的知識(shí)聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識(shí)，這樣易理解好記憶。

綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)可按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系，如神經(jīng)細(xì)胞與腦、脊髓聯(lián)系點(diǎn)在于神經(jīng)細(xì)胞分胞體、突起兩部分，胞體組成：腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點(diǎn)，就是要抓重點(diǎn)抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應(yīng)該將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。

（3）綜合歸納

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（4）掌握好的記憶方法①

簡(jiǎn)化記憶法

：例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

②聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。③形象記憶法

內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識(shí)形象化能幫助記憶。例如：

U——（象尿桶）脲嘧啶

C——（象半圓包過來）胞嘧啶

A——（象線飄起來）腺嘌呤

T——（象胸前的十字架）胸腺嘧啶

DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以借助DNA的實(shí)物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。

④英漢互譯記憶

抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。例如：H——Hear（can’thear聽不懂H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”）S——Speak(can’tspeak不能講S區(qū)受損表現(xiàn)為“運(yùn)動(dòng)性失語癥”)ADP中的D——Ｄouble

“雙倍”；所以ＡＤＰ稱“二磷酸腺苷”

⑤衍射記憶

以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種記憶方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂、細(xì)胞的分化和細(xì)胞的衰老等知識(shí)。

⑥合作記憶

各部分感官（眼、耳、口、手）要合作，大腦的左右兩半球要合作

眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層各個(gè)中樞建立多通道聯(lián)系，從而加深記憶。