古詩文考點匯 總 統(tǒng)編版語文八年級下冊

八下語文古詩文考點匯總古詩文默寫易錯字匯總落英繽紛林盡水源豁然開朗平曠儼然阡陌黃發(fā)垂髫怡然自樂嘆惋詣篁竹珮環(huán)清冽坻嵁佁然不動俶爾翕忽寂寥不可知其源悄愴幽邃雎鳩洲窈窕好逑寤寐悠哉輾轉琴瑟芼蒹葭所謂伊人白露為霜未晞未已宛溯洄躋沚湄涘冥鯤徙翼摶扶搖而上者九萬里嘉肴旨自反兌命矜寡孤獨祗辱于奴隸人之手駢槽櫪粟食馬者不知其能千里而食也暮投石壕村逾墻幽咽掛罥唇焦口燥倚杖布衾未斷絕喪亂大庇天下寒士俱歡顏兩鬢曉駕炭車輾（車字旁）轍敕禪房萬籟磬孤蓬揮手自茲去蕭蕭班馬鳴縹緲孤鴻影揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷群芳妒零落成泥碾作塵微君之躬子衿嗣城闕五津宦游人天涯鄰歧路沾巾涵虛混太清撼舟楫垂釣者徒有羨魚情二、文言文、古詩詞必背考點（★為重重點，優(yōu)先背誦，課后八首古詩詞的主旨只需要記住情感）《桃花源記》★1、主旨：本文以漁人行蹤為線索，虛構了一個寧靜祥和的世外桃源，描繪了一幅沒有剝削，沒有壓迫，人人安居樂業(yè)，彼此和睦相處的生活圖景，表達了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和對和平生活的向往?！?、作者：陶淵明，名潛，字元亮，東晉詩人，號五柳先生，“田園詩派鼻祖”★3、作者在第一自然段中描繪桃林美景有何作用？①渲染神秘氣氛②暗示將會出現(xiàn)奇境③為展示桃花源的美好生活圖景作鋪墊★4、寫太守派人隨漁人復尋時“遂迷”和劉子驥探訪未果的作用是什么？①暗示桃花源虛構，在現(xiàn)實不存在②給桃花源增添了神秘色彩③反映出作者對美好生活的向往和對理想社會的追求5、“自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境”表明先世生活年代的社會環(huán)境是怎么樣的？桃花源人避世的原因是什么？①社會環(huán)境：社會動蕩，戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生②避世原因：躲避戰(zhàn)亂6、為什么村人說不足為外人道也？這一情節(jié)有何作用？①不希望外人來打擾這里平靜的生活②設下懸念，使故事更加離奇③暗示桃花源并不存在，為下文尋而未果埋下伏筆。7、此人一一為具言所聞，漁人具言的是什么？桃花源人為什么皆嘆惋？漁人具言：桃花源外朝代更替，社會動亂，人民生活痛苦。嘆惋原因：為時代變遷，外界變化大，桃花源外社會黑暗動蕩，人民生活痛苦而嘆惋。8、作者描繪了一個怎樣的世外桃源？①自然環(huán)境：景色優(yōu)美，土地肥沃，物產(chǎn)豐富②社會環(huán)境：風俗淳樸，社會平等，沒有戰(zhàn)亂③生活狀況：人們自食其力，生活和美安樂。《小石潭記》★1、主旨：本文是一篇山水游記散文，以作者的游蹤為線索，作者抓住景物特點生動細致地對小石潭加以描繪，寫出了小石潭環(huán)境的幽美和靜謐，抒發(fā)了作者被貶后落寞孤寂凄涼的心境。★2、作者：柳宗元，字子厚，唐代文學家，“唐宋八大家”之一★3、理清游記線索：①發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲、見形）②潭中景物（水、魚）③小潭溪流（溪身、岸勢）4潭周景物（氣氛、感受）★4、作者是采用什么方法描寫游魚的？這樣寫的作用是什么？①動靜結合、擬人②由游魚襯托潭水澄澈，同時從側面表達作者愉悅心情。★5、一樂一憂似乎矛盾，如何理解？①由游覽之初的樂到離去之時的憂②樂是憂的另一種表現(xiàn)形式，柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，寄情山水是為了擺脫這種抑郁的心情。③但這種歡樂是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。6、伐竹取道對表現(xiàn)人物心理和小石潭特點的作用。①表明作者被悅耳的水聲吸引，產(chǎn)生一探究竟的愿望，突出內心之樂。②表明小石潭無路可通，人跡罕至，側面寫出其環(huán)境偏僻的特點。7、為了發(fā)展旅游事業(yè)，當?shù)財M開發(fā)小石潭景點，請你寫一則簡介。小石潭位于小丘西面一百二十步的地方，這里石奇水清，游魚相戲，四周竹樹環(huán)抱，環(huán)境十分凄美，是觀光旅游的好去處。唐代文學家柳宗元曾來過這里，寫下了千古傳誦的優(yōu)美散文《小石潭記》，小石潭因此聞名遐邇?！蛾P雎》★1、主旨：本詩寫了一個對女子思念、追求的過程，表達求之不得的痛苦和想象求而得之的喜悅，是一種真摯、熱烈、健康的美好情感，反映了古代勞動人民對美好愛情的向往和追求。2、《關雎》中的淑女和君子各是怎樣的形象？淑女：不僅有美麗的外表，還有美好的心靈。君子：德才兼?zhèn)?，有情有義，有禮有節(jié)★3、請任選角度，賞析“悠哉悠哉，輾轉反側”的妙處。①修辭角度：運用反復的修辭手法，寫出了主人公對意中人的思念之情。②煉字角度：“悠”是憂思的樣子，連用兩個悠字，表現(xiàn)了主人公長夜無眠，思緒萬千以致難耐的相思之苦③描寫角度：運用心理和動作描寫，“悠哉悠哉”突出綿綿情意，思念不斷的心理；“輾轉反側”的動作寫出寢食難安，長夜難寐的相思之苦?！?、《詩經(jīng)》常用比興手法，請舉例分析。①“關關雎鳩，在河之洲”使用了比興手法，以小舟上成雙成對的雎鳩鳥象征人間的愛情，引出對淑女的追求。②“參差荇菜，左右流之”“參差荇菜，左右采之”，以采荇菜這一行為興起君子對淑女的相思與追求?！?、重章疊句的作用。（上下句或上下章基本相同，只是有幾個字不同）①有效增強了詩歌的音韻美，意境美，含蓄美。②一唱三嘆，回環(huán)往復，給人委婉深長的韻味。③深化詩歌意境，有利于表現(xiàn)主人公纏綿深沉的情感變化。★6、《詩經(jīng)》有很強的音韻美，請結合《關雎》分析。①語言上使用雙聲或疊韻詞，如“窈窕”“參差”“輾轉”等，增強了詩歌的音韻美。②結構上重章疊句，后兩章句式保持不變，只更換個別詞語，形成一種回環(huán)往復的節(jié)奏感和音樂美?！遁筝纭贰?、主旨：這首愛情詩再現(xiàn)了一個執(zhí)著追求愛情的青年形象，突出追尋之路的艱難與漫長，表現(xiàn)了求而不得的苦悶與感傷，表達了對美好愛情的追求、向往?！?、詩的每章開頭都寫景，這些景物描寫向我們展示了一幅怎樣的畫面？有什么作用？畫面：蕭瑟、凄清的晚秋晨光圖。一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦，一條河流蜿蜒而去，望遠處，是一塊小小的沙灘。作用：①以景起興，利用蘆葦、霜露、秋水等景物渲染出一種蕭索凄迷的氛圍，營造了凄清朦朧的意境②為人物的活動提供了特定的背景③烘托了所思不見的悵惘心情。3、《關雎》和《蒹葭》的共同之處。（1）都屬于詩經(jīng)中的《國風》，都是當時的民歌。（2）都運用了“興”的手法，借景抒情（3）都大量使用重章疊句的藝術形式，反復詠唱。（4）在語言形式上大多四言一句，二二拍，隔句用韻，但并不拘泥，富于變化。（5）都使用雙聲疊韻詞，富于聲韻美?！逗酥塾洝贰?、雕刻者的高超技藝主要表現(xiàn)在哪些方面？①用料體積?、谒淌挛锓倍啖劭坍嫾毮伇普?，情態(tài)畢備，富有詩情畫意2、核舟的主題是大蘇泛赤壁。《送杜少府之任蜀州》★1、主旨：本詩是送別詩，全詩抒發(fā)了對朋友遠行的惜別、留戀和勸慰之情，體現(xiàn)了作者高遠的志趣和豁達樂觀的人生態(tài)度，表現(xiàn)了詩人真摯的友情和曠達胸懷。2、作者：王勃，唐代文學家，“初唐四杰”之首。★3、賞析“輔”和“望”字的妙處。輔：輔意為輔佐，護佑，形象的寫出了三秦大地護衛(wèi)著長安的景象，氣象雄偉，使詩歌開篇意境開闊。望：望字巧妙的把相隔千里的秦蜀兩地聯(lián)系在一起，奠定了全詩豪壯的感情基調，表達了詩人對友人的惜別之情，同時也為下文詩人面對離別時的積極態(tài)度做了鋪墊?！?、賞析“海內存知己，天涯若比鄰”運用對偶和夸張的修辭手法，道出了真摯的友誼可以超越時空的限制，消除孤獨和苦悶的哲理，表達了詩人樂觀寬廣的胸襟及與友人真摯深厚的友誼。5、理解性默寫：不要因為離別而傷感的句子是：無為在歧路，兒女共沾巾?！?、有同學認為，該詩的頸聯(lián)和尾聯(lián)在朗誦時應該使用緩慢、低沉的語調，讀出傷感之情，你是否同意，請簡要說明理由。不同意。因為頸聯(lián)是詩人設想離別后只要和友人保有真摯的友情，即使遠隔天涯也猶如近在咫尺，寫出了誠摯的友誼可以超越空間的阻隔，表現(xiàn)出昂揚樂觀之情。尾聯(lián)是詩人勸慰友人不要像青年男女一樣因離別而淚沾手巾，要心胸豁達，坦然面對，表現(xiàn)詩人的曠達和豪放，所以朗讀時應一掃悲苦和低沉，讀出昂揚向上和積極樂觀的激昂之情?！锻赐ズ洀堌┫唷贰?、主旨：是投贈詩，詩人通過面臨煙波浩渺的洞庭欲渡無舟的感嘆，以及臨淵羨魚的情懷，委婉含蓄的表達了自己從政的心愿，希望得到舉薦，表現(xiàn)了詩人積極進取的人生態(tài)度。2、作者：孟浩然，唐代田園詩人，與王維并稱王孟?！?、“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”描繪了一幅怎樣的畫面？籠罩在湖上的水汽蒸騰，云夢澤似乎在驚濤中濤滾蒸騰，波濤蒸騰，古老的雄偉的岳陽城似乎被巨浪沖撞得搖蕩不已?！?、賞析“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”①煉字角度：蒸是蒸騰的意思，撼是撼動的意思，這兩個詞語寫出了煙波浩瀚，水天合一的宏偉景象以及洶涌澎湃的磅礴氣勢。②修辭：運用對偶修辭，句式整齊，音韻和諧，生動形象的描繪了洞庭湖的壯觀景象和雄偉氣勢。③表現(xiàn)手法：從聽覺和觸覺上寫出了洶涌的波濤沖擊著岳陽樓，詩人感到腳下的城樓在晃動，表現(xiàn)了洞庭湖的雄偉氣勢。5、湖水上漲，水天一體：八月湖水平，涵虛混太清。6、隱喻想從政卻苦于沒有人引薦（比喻）：欲濟無舟輯，端居恥圣明。7、運用“臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)”的古語（用典），委婉含蓄，流露出詩人要求援引的心情：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。《式微》★1、文學常識：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，稱為《詩三百》。六義：風雅頌賦比興2、主旨：這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質問的語氣，直抒胸臆。描寫了勞役者的非人處境，表達了勞役者的盼歸之情，抒發(fā)了他們對統(tǒng)治者的滿腔憤懣之情。3、式微式微，胡不歸?運用了什么修辭手法?結合詩意簡要分析。設問的修辭手法，從全詩看，“式微式微，胡不歸?”不是有疑而問，而是故意設問，采用這種雖無疑而故作有疑的設問方式，使詩篇顯得宛轉而有情致，同時也引人注意，達到了“不言怨而怨自深”的效果?！?、這首詩主要敘寫了什么內容?詩人遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要傾吐心中的牢騷不平?！?、這首詩運用了哪些修辭手法，有何作用?運用反復和設問的修辭手法，形成重章疊句，營造了特別的氛圍，體現(xiàn)了一唱三嘆、余味無窮的特色;引人注意，啟人以思?！蹲玉啤?、主旨：這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人，因戀人未赴約而失落、惆悵的情感，極其深刻地表達了相思之情。★2、“一日不見，如三月兮”是女主人公的內心獨白。請從修辭的角度對這兩句詩作簡要賞析。這里運用夸張修辭手法，寫出了女主人公與戀人雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長，從而表達了女主人公對戀人的思念之切。3、這首詩的主要內容是什么?最后一句有什么含義?這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人?？赏┣锼?，不見人影。濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨。最后一句的含義是:因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長?！?、這是一首古老的戀歌，請從人物描寫的角度對這首詩進行賞析。①詩歌前兩節(jié)運用了心理描寫，以假設的語氣對男子失約的原因進行猜測，以強烈的反問表達了女子思念心上人卻不能見到的惆悵失落心理，愛之深、責之切，躍然紙上。②最后一節(jié)“挑兮達兮”運用動作描寫，寫出了女子城門徘徊、張望的行為，表達了她對心上人急切的盼望、思念之情?！?、這首詩采用了怎樣的敘述手法？從結構上看，具有怎樣的特點？全詩采用倒敘手法，從結構上看，詩歌的前兩章具有重章復沓的特點?！?、如何刻畫女子的形象？①子衿、子佩借代女子所思念之人②反問，表明責備，實則想念③夸張，一日不見，如三月兮?！侗壁び恤~》★1、主旨：本文通過豐富的想象和奇特的夸張，塑造了鯤鵬這樣一個現(xiàn)實的形象，展現(xiàn)了大鵬徙于南冥的磅礴氣勢，說明任何事物的存在都依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借的?！?、文章講了幾層意思？鵬是個怎樣的形象？①寫由鯤到鵬的變化②寫大鵬遷徙南冥的氣勢③想象大鵬俯瞰大地的情景形象：碩大無比，力大無窮，志存高遠，善借長風★3、莊子的文章意境開闊，想象奇特，本文在想象手法的運用方面有什么特點？①在想象中夸張：如對鯤鵬形象之大的描繪，顯示出其浩大的聲勢和廣闊的意境。②在想象中對比：將山野中的霧氣、空氣中的塵埃和鯤鵬進行對比，闡述萬物皆有所憑借的道理。③在想象中寄寓情感：追求逍遙的境界《莊子與惠子游于濠梁之上》1.主旨:這則故事通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開辯論，表現(xiàn)了莊子的機智與巧妙的辯論風格，也表現(xiàn)了莊子的“萬物與我為一”的思想。2.這場辯論的辯題是什么?正反雙方的觀點各是什么?辯題是:莊子是否知道魚之樂。正方(莊子)的觀點:魚出游從容，是魚之樂也。反方(惠子)的觀點:子非魚，安知魚之樂?3.你覺得在莊子和惠子的辯論中誰是勝者，說說自己的觀點和依據(jù)。①從故事本身看，莊子是勝者。因為結尾莊子偷換概念，避重就輕地化解了惠子的發(fā)難。形式上看，莊子“結辯”后惠子就沒有話反駁了。②從邏輯上看，惠子是勝者。莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷?！?.莊子與惠子的論辯十分巧妙，試說說巧妙在哪里?惠子的質問“子非魚，安知魚之樂”很難正面回答，莊子以反問“子非我，安知我不知魚之樂”化解危機?；葑右酝藶檫M，承認“我非子，固不知子矣”，但正因如此，接下來強調“子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣”，把莊子逼到絕地。莊子偷換概念，在“安”字上做文章。惠子原本問他如何知道魚樂，莊子故意曲解為“在哪里知道”，回答說“我知之濠上也”，結束了這場辯論。5.莊子為什么說他知道“魚之樂”?莊子推崇“天地與我并生，而萬物與我為一”與外間契合無間。莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩，心情愉悅，他認為魚“樂”，是他愉悅心境的投射與外化?！?、從這場辯論中，分析莊子和惠子的形象。莊子:巧辯、尚美、超然、詩意惠子:力辯、求真、拘泥、科學《雖有嘉肴》1、主旨：本文運用類比的手法引出要闡述的觀點，指出教和學是相互促進，相輔相成的，即教學相長，告訴了我們實踐出真知的道理。★2、以“雖有嘉肴”開篇的好處。①運用類比論證的方法，以“嘉肴”喻“至道”，從吃飯引申到學習，指出學習的重要性②引出下文對教與學關系的論述，進而論證中心論點③使得文章通俗易懂，能夠激發(fā)讀者閱讀興趣?！?、作者是怎樣展開論述的？先從“雖有嘉肴…”作比，引出“雖有至道”，然后從教和學兩個方面加以論證，得出中心論點“教學相長”，最后引用《兌命》中“學學半”進一步加強論證。4、引用《兌命》中的話，有什么作用？是本文的點睛之筆，指教別人，占自己學習的一半，進一步加強論證“教學相長”這一中心論點，使文章更有說服力?！?、談談你對教學相長的理解。教與學是互相推動、互相促進的。教師自身的學習與他教導學生的教育實踐都是一種學習，這兩者是相互促進的。既強調教育者自己要親身學習，了解自己的不足，并自我反省，同時又強調教育者在教的過程中，也會深化知識，發(fā)現(xiàn)自己理解上不透徹的地方，并努力改進?！洞蟮乐幸病贰?、主旨：通過對理想社會特征的描述，闡明了儒家理想中的“大同”社會的基本特征，表達了作者對這個理想社會的向往。同時也反映出我國古代勞動人民對美好生活的追求。2、大同社會的政治綱領：天下為公，選賢與能，講信修睦。★3、本文是從哪幾個方面來闡明“大同社會”的理想的？①滿足生存需求：人人都能受到全社會的關愛。②滿足發(fā)展的需求：人人都能安居樂業(yè)。③滿足精神愉悅的需求：貨盡其用，人盡其力。4、歸納一下儒家的大同社會理想包括哪些方面?儒家大同社會理想的核心是“天下為公”，內容有:選賢舉能，誠信修睦，普遍仁愛，全體社會成員各有所養(yǎng)、各有所用，各盡其職，行為皆出于公心;杜絕奸詐之心、害人之事，人們道德水平普遍提高，人盡其力，路不拾遺，夜不閉戶。5、如何評價儒家所描繪的“大同”社會??盡管這樣的理想社會在當時的社會條件下不可能成為現(xiàn)實，但它卻成為我國社會思想史上的一份寶貴財富，兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。其思想意義極為深遠?！?、這兩則短文多處運用對偶句，造成鋪排效果，增強了文章的氣勢，從兩篇中各舉一例加以分析。這種句式結構相同，用詞相對，明快有力，連用鋪排，強化了比喻說理的效果，增強文章氣勢?！恶R說》★1.主旨:這篇議論文,采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂,比喻賢才難遇明主,寄托了作者的憤懣不平之感,并對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才進行了諷刺和控訴,表達了作者希望統(tǒng)治者能識別人才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能的愿望。2.這篇短文僅100余字，多次提到“千里馬”，卻不顯得啰唆。作者提到“千里馬”的方式有哪幾種?各具有怎樣的效果?直稱。如“然后有千里馬”“千里馬常有”，正面提及,表述嚴正。暗稱。如“故雖有名馬”“不以千里稱也”“馬之千里者”,表述委婉,雖不直呼其名，但意在其中。代稱。如“食馬者不知其能千里而食也”“是馬也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之”這些句子中的“其”“是”“之”等代詞,都是指代千里馬的,表意簡潔含蓄?！?、請梳理課文的論證思路首先文章從正面提出中心論點“世有伯樂，然后有千里馬”然后從反面展開議論，“千里馬常有，而伯樂不常有”，指出千里馬被埋沒的命運的必然性;緊接著，進一步分析千里馬被埋沒的原因最后對無知的食馬者進行了辛辣的嘲諷，并歸結出“其真不知馬也”這一貫穿全文的中心句。5.本文通篇不離馬，難道僅僅只是寫千里馬嗎?《馬說》通篇用的是托物寓意的寫法。把“伯樂”比作識人才的人;把“千里馬”比作人才;把“食馬者”比作愚昧淺薄的統(tǒng)治者。文章無一字直接說到人才，卻闡述了封建社會中人才被埋沒的原因。抒發(fā)了作者對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的憤懣不平。作者希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能?！?、“天下無馬”句末的感嘆號能不能改為問號？為什么？不能。感嘆號表示強烈的情感，表現(xiàn)“食馬者”的自大無知，表達作者對其的嘲諷和抨擊，如果改成句號，就變成了一般的陳述語氣，不能表達強烈的情感?！妒纠簟?唐·杜甫)1.主旨:這首詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的同情?！?.談談你對“夜捉”的理解“捉”暗示官吏，不顧百姓意愿，強迫百姓當兵，刻化了官吏們的兇殘和霸道，體現(xiàn)了作者對官吏們殘暴手段的批判態(tài)度。“夜”表明官吏捉人之事時常發(fā)生，百姓白天躲藏，官吏就趁夜晚突然襲擊，從中可以看出百姓日夜難安。官吏捉人手段的狠毒，體現(xiàn)作者對官吏們殘暴手段的批判態(tài)度3.用語精練是這首詩的突出特點，請從用詞的角度賞析“吏呼一何怒!婦啼一何苦”。官吏的“一呼”“一怒”與老婦的“一啼”“一苦”形成強烈對比，兩個“一何”加重感情色彩，寫出了官吏的蠻橫粗暴，老婦的悲痛無奈。這兩句概括而形象地寫出了“吏”和“婦”的尖銳矛盾。3.老婦人的“致詞”有幾層意思?喪子之苦、困窘之苦、應征之苦4.“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”如何理解“夜久”“如聞”?“夜久”表明老婦一再哭訴，官吏百般威逼的漫長過程?！坝难省币环矫姹憩F(xiàn)了兒媳因丈夫戰(zhàn)死，婆婆被捉走，未來生活的困難而悲痛不已。一方面顯示詩人以關切之心傾耳細聽，同情難過徹夜未能入睡。★6.“天明登前途，獨與老翁別”中的“獨”字有怎樣的表達效果?“獨”字暗示老婦已被帶走，詩人日暮投宿，老翁與老婦共同接待，一夜之間，只剩老翁，“獨”字表現(xiàn)了詩人的凄苦、悲憤之情。7.本詩題目是“石壕吏”，但對詩起決定作用的小吏卻是略寫，詳寫的是老婦人。這是為什么?詳寫老婦人，藏問于答，用老婦人的直接控訴，更能集中揭露封建統(tǒng)治者的戰(zhàn)爭政策給勞動人民帶來的災難，更形象地表達了詩人對勞動人民的同情?！睹┪轂榍镲L所破歌》（唐?杜甫）★1、主旨:這首古詩描述茅屋遭受風卷雨淋的情景，詩人推己及人，想到了飽經(jīng)戰(zhàn)亂，流離失所的廣大人民，表現(xiàn)了詩人關心民生疾苦的寬廣胸懷和崇高理想。（憂國憂民、體察人間冷暖）★2、文章結構：秋風破屋、群童抱茅、漏雨難眠、推己及人（直抒胸臆）★3、賞析“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”①環(huán)境描寫，交代事情發(fā)生的具體時間，渲染暗淡悲慘的氛圍②烘托出詩人凄慘愁苦的心境③為下文寫詩人雨夜屋漏和憂國憂民的偉大胸襟蓄勢。4、描繪“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”的畫面一會兒風停了，天空中烏云黑得像墨水一樣，深秋天色陰沉迷蒙，漸漸黑下來。5、請描繪詩中“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”所寫的畫面。被子蓋了多年，像鐵板似的又冷又硬，孩子睡相不好，把被里蹬破了?！?、賞析“八月秋高風怒號…下者飄轉沉塘坳”①怒字運用擬人的修辭手法，寫出秋風聲勢之盛②卷、飛、渡、灑、掛罥、飄轉等動詞組成了一幅鮮明的秋風怒號圖，渲染了凄苦的氛圍，襯托出詩人焦灼、痛苦的心情。③為下文寫雨夜作鋪墊?！按浇箍谠锖舨坏?，歸來倚仗自嘆息”，在嘆息什么？一嘆老天無情毀屋；二嘆頑童幼稚，不明詩人痛苦;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。8、《石壕吏》只是客觀地敘述，《茅屋為秋風所破歌》先描述個人遭際，結尾出借入議論和抒情升華，是結合作品分析這兩種寫法的表達效果。《石壕吏》一方面，故事本身已經(jīng)足以令人動容，議論和抒情都顯得多余。另一方面，他高度贊揚人民的犧牲精神，但犧牲的方式使他難以接受，這種復雜的感情難以直接表達，蘊含在敘述之中更能令人回味和深思。《茅屋為秋風所破歌》，體現(xiàn)出一種廣濟天下蒼生的博大胸懷，使詩歌具有了非常深廣的社會歷史意義，借助結尾議論和抒情的升華，提升詩歌的思想高度和藝術成就。賞析卷其他內容《賣炭翁》（唐?白居易）★1.主旨:這是一首敘事詩。通過對賣炭翁以燒炭賣炭為生卻橫遭掠奪的悲慘故事，揭露了宮市的罪惡和封建社會的黑暗，人民生活困苦的社會現(xiàn)實，表達了詩人對勞動人民的深切同情。2.文中多處運用了對比，請分別找出并體會其作用。①“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。②“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯境遇的懸殊:勞動者艱辛，宮使驕橫清閑。③“一車炭，千余斤”與“半匹紅一丈綾”對比，寫出了宮使掠奪的殘酷。這些對比表達了詩人對封建統(tǒng)治階級苛政的批判，對勞動人民痛苦生活的同情。3、賞析“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”①動作描寫，生動形象地表現(xiàn)了宮使的仗勢欺人、粗暴蠻橫。②間接地表現(xiàn)了賣炭翁在強權面前的無奈、無助。③表達了對統(tǒng)治階級罪惡的控訴(或:對底層勞動人民的同情)。★4、賞析“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。①運用心理描寫②通過寫正值寒冬天氣，身上衣服本已單薄，可賣炭翁心里仍然希望天氣更冷一些，以求炭能賣個好價錢，從而解決全家的溫飽問題。這種反常的矛盾心理，反映了賣炭翁悲慘的處境、生活的艱辛③表現(xiàn)作者對勞動人民的同情。5、寫作特色①用詞生動、準確、語言鮮明②描寫、記敘、抒情有機結合賞析卷其他內容（著重背輾、翩翩）《題破山寺后禪院》★1.主旨:詩人欣賞禪院與世隔絕的清幽，領略這空門忘卻塵俗的意境，表達了詩人忘卻塵俗寄情山水的隱逸情懷，塑造了一個幽深寂靜，安詳平和的高遠境界?！?.賞析“山光悅鳥性，潭影空人心”一聯(lián)的妙處。“悅”是說秀美的山中景色使鳥的性情歡悅;“空”是說潭水清澈，臨潭顧影，使人心中的俗念(或:雜念)消失?！皭偂薄翱铡眱勺直憩F(xiàn)了環(huán)境的幽靜，表達了詩人追求脫離塵俗生活的隱逸情懷。3.這是一首題壁詩，景中含情，景中寓理，委婉含蓄。請結合詩歌內容說說詩人是怎樣巧妙地將情、景、理融為一體的。詩歌描寫日照山林、曲徑通幽等景色，營造了一種清幽雅致的意境;禪房環(huán)境的清幽雅致、山光水色的清明空靈，正與詩人除去雜念、追求禪意的心境相契合，達到“物我合一”的境界;“曲徑通幽”的景象蘊含了人生道路曲折、漫長(深遠)，需要人們不斷探索的哲理。如此，景中含情，景中寓理，景、情、理融為一體?！?、賞析“萬籟此都寂，但余鐘磬音”①以聲襯靜②萬物并非寂滅了聲音，而是詩人內心拋除雜念，只有古寺的鐘磬聲回應著大自然的靜默無語③表達詩人超脫淡泊的情懷《送友人》★1.主旨:這是一首送別詩，詩人通過對送別環(huán)境的刻畫和對離別氣氛的渲染，表達出與友人的依依惜別之情?！?.賞