第24課《詩(shī)詞曲五首-十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

第24課《詩(shī)詞曲五首：十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo)1.

有感情地朗讀并背誦《十五從軍征》，體會(huì)古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。2.

細(xì)致品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，通過(guò)聯(lián)想和想象，描繪出老兵返鄉(xiāng)后的悲慘畫面，深入感受詩(shī)歌所表達(dá)的深切的反戰(zhàn)主題和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中受苦人民的深切同情。3.

學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動(dòng)作等描寫來(lái)刻畫人物形象和表現(xiàn)情感的寫作手法，提升詩(shī)歌鑒賞能力。4.

了解古代戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，增強(qiáng)對(duì)和平生活的珍惜之情，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.

理解詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的含義，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的大意，如“?！薄案]”“雉”“旅谷”“旅葵”等。2.

體會(huì)老兵返鄉(xiāng)后的孤獨(dú)、凄涼和悲哀的情感，感受詩(shī)歌的悲劇氛圍。3.

反復(fù)誦讀詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，通過(guò)朗讀傳達(dá)出詩(shī)歌的情感。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.

領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌以景襯情、情景交融的表現(xiàn)手法，理解詩(shī)中景物描寫對(duì)烘托老兵形象和情感的作用。2.

引導(dǎo)學(xué)生深入思考古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和非人道性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)和平的深刻理解和追求。3.

讓學(xué)生理解老兵這一人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，以及詩(shī)歌所反映的時(shí)代特征。三、教學(xué)方法誦讀法、問(wèn)題引導(dǎo)法、小組合作探究法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1.

播放一段有關(guān)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻片段，視頻中展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷場(chǎng)面，如硝煙彌漫、士兵廝殺、百姓流離失所等畫面，同時(shí)配以悲壯的音樂(lè)，營(yíng)造出沉重的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的細(xì)節(jié)，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。教師：“同學(xué)們，當(dāng)我們目睹這些慘烈的畫面，仿佛能聽到歷史的悲嘆。戰(zhàn)爭(zhēng)，如同惡魔的利爪，無(wú)情地撕裂著人們的生活。在古代，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁爆發(fā)，無(wú)數(shù)百姓被迫卷入其中，家破人亡。今天，讓我們走進(jìn)一首反映戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的古詩(shī)——《十五從軍征》，去聆聽一位老兵的血淚控訴?！?.

利用多媒體課件，簡(jiǎn)要介紹《十五從軍征》的創(chuàng)作背景，說(shuō)明它是一首反映漢代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期士兵悲慘遭遇的樂(lè)府詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的時(shí)代背景有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)展示一些漢代戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片資料，如戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景、士兵行軍等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師：“這首詩(shī)誕生于一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代，漢代的邊疆戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，大量的青壯年男子被征召入伍，他們背井離鄉(xiāng)，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，一去就是數(shù)十年。這首詩(shī)就是以一位老兵的視角，為我們展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和無(wú)情?！保ǘ┏踝x詩(shī)歌1.

教師富有感情地范讀《十五從軍征》，語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調(diào)低沉，讀出詩(shī)歌的悲傷和凄涼之情。學(xué)生一邊傾聽，一邊在課本上標(biāo)注出詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，注意詩(shī)句的停頓和韻律。教師：“請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，跟隨老師的聲音，走進(jìn)這位老兵的悲慘世界?！?.

學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，初步感受詩(shī)歌的情感。教師在教室里巡視，傾聽學(xué)生的朗讀，及時(shí)糾正學(xué)生在讀音、節(jié)奏方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如“羹（gēng）”“貽（yí）”等字的讀音。教師：“大家自由朗讀的時(shí)候，要像一位滄桑的老人在訴說(shuō)自己的故事，聲音要飽含情感，同時(shí)注意字音的準(zhǔn)確。”3.

指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并從字音、節(jié)奏、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。被評(píng)價(jià)的學(xué)生要虛心接受意見，然后再次朗讀，爭(zhēng)取有所進(jìn)步。教師：“現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意站起來(lái)，為我們朗讀這首詩(shī)？讓我們一起聆聽他的聲音，感受他對(duì)詩(shī)歌的理解。”（三）理解詩(shī)意1.

學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主理解詩(shī)歌大意。遇到不懂的地方，先在小組內(nèi)討論交流，嘗試共同解決問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)和推理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師：“大家先自己試著理解詩(shī)句的意思，就像在探索一座古老的城堡，看看能不能憑借自己的智慧和小組的力量，找到其中的寶藏。如果遇到困難，老師會(huì)在一旁為你們指引方向?！?.

教師重點(diǎn)講解“冢”“竇”“雉”“旅谷”“旅葵”等較難理解的詞語(yǔ)的意思，通過(guò)展示圖片、舉例等方式，幫助學(xué)生疏通詩(shī)意。例如，展示“冢”的圖片，解釋為“墳?zāi)埂保挥谩肮范础眮?lái)比喻“竇”，讓學(xué)生更直觀地理解。對(duì)于一些古今異義詞，如“十五”“八十”等，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解其在古代的含義與現(xiàn)代的不同。教師：“‘冢’就是我們看到的墳?zāi)?，在?shī)中，那一座座墳?zāi)勾碇鵁o(wú)數(shù)生命的消逝。‘竇’呢，就像我們家里的狗洞一樣，這里是說(shuō)老兵的家破敗不堪，房屋墻壁上出現(xiàn)了孔洞。大家想一想，這樣的景象說(shuō)明了什么呢？”3.

學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，邊讀邊在腦海中勾勒出詩(shī)歌所描繪的畫面，加深對(duì)詩(shī)意的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)調(diào)，突出詩(shī)歌的情感變化。教師：“同學(xué)們，讓我們?cè)俅卫首x這首詩(shī)，這一次，要讓每一個(gè)字都在我們的心中勾勒出一幅清晰的畫面，感受老兵的悲慘命運(yùn)?！保ㄋ模┵p析詩(shī)歌1.

引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面，感受其意境。教師用生動(dòng)、悲愴的語(yǔ)言進(jìn)行描述，為學(xué)生的想象提供一個(gè)起點(diǎn)，然后讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己所想象到的畫面。教師：“在那片荒蕪的土地上，一位白發(fā)蒼蒼的老兵，步履蹣跚地走在回家的路上。他曾經(jīng)的村莊如今已面目全非，到處是野谷叢生，野兔在那破敗的屋舍間穿梭。走進(jìn)家門，看到的是野谷在井臺(tái)上生長(zhǎng)，井臺(tái)上的葵菜在風(fēng)中搖曳。屋內(nèi)塵土堆積，蛛網(wǎng)橫生，墻壁上的洞仿佛在訴說(shuō)著歲月的滄桑。同學(xué)們，閉上眼睛，用心去感受這幅畫面，然后說(shuō)一說(shuō)，你心中的老兵此時(shí)是怎樣的心情？”學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，進(jìn)一步描繪出詩(shī)歌的意境之悲，讓學(xué)生更加深入地感受到詩(shī)歌所營(yíng)造的凄涼氛圍。教師：“大家的描述都很生動(dòng)，我們仿佛能看到老兵那迷茫、痛苦的眼神，能感受到他內(nèi)心的絕望和無(wú)助。這就是詩(shī)歌的魅力，它能讓我們穿越時(shí)空，與古人同呼吸，共命運(yùn)。”2.

分析老兵的人物形象和情感。教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的字句中尋找線索，如老兵的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等，體會(huì)老兵的情感變化，并結(jié)合詩(shī)歌的背景，深入理解老兵的內(nèi)心世界。教師：“從詩(shī)中的哪些詞句可以看出老兵的年齡和他的經(jīng)歷？他在看到家鄉(xiāng)的破敗景象時(shí)，會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？大家仔細(xì)品味詩(shī)歌，找出答案?！睂W(xué)生思考回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握老兵的形象和情感。教師：“‘十五從軍征，八十始得歸’，從這兩句詩(shī)中，我們可以看出老兵服役時(shí)間之長(zhǎng)，他的一生幾乎都在戰(zhàn)爭(zhēng)中度過(guò)。‘兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵’，這些描寫展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的荒涼破敗，老兵看到這樣的景象，心中必定充滿了悲傷、無(wú)奈和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨。他的情感是復(fù)雜而深沉的，既有對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，又有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴?！?.

探討詩(shī)歌以景襯情、情景交融的藝術(shù)特色。教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中的景物描寫，如野谷、野兔、野葵等，理解這些景物是如何烘托老兵的孤獨(dú)、凄涼和悲哀的情感的。教師：“同學(xué)們，詩(shī)中的這些景物描寫僅僅是為了描繪一幅破敗的畫面嗎？它們和老兵的情感有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？大家分組討論一下。”學(xué)生小組討論后，每組選派代表發(fā)言，分享小組的討論成果。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和提升，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色有更深刻的認(rèn)識(shí)。教師：“大家說(shuō)得很有道理，詩(shī)中的景物描寫并不是簡(jiǎn)單的羅列，而是與老兵的情感緊密相連。野谷、野兔、野葵等景物的出現(xiàn)，更加突出了村莊的荒蕪和死寂，襯托出老兵的孤獨(dú)無(wú)依。這些景物就像一面鏡子，反射出老兵內(nèi)心的凄涼和悲哀，這就是以景襯情、情景交融的藝術(shù)魅力。通過(guò)這種手法，詩(shī)人讓我們更加深刻地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難?！保ㄎ澹┩卣寡由?.

介紹其他反映戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的古代詩(shī)歌，如杜甫的《兵車行》、王昌齡的《出塞》等，通過(guò)多媒體展示這些詩(shī)歌的名句和相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生了解不同詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫和思考，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀這些詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦。教師：“古代有許多詩(shī)人都用他們的筆觸描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，杜甫在《兵車行》中寫道‘車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽(yáng)橋。’王昌齡在《出塞》中也有‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！@些詩(shī)句都深刻地反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。課后，同學(xué)們可以找來(lái)這些詩(shī)讀一讀，感受古代戰(zhàn)爭(zhēng)的沉重?！?.

組織學(xué)生開展一次小型的辯論活動(dòng)，辯題是“戰(zhàn)爭(zhēng)是否能帶來(lái)和平”。將學(xué)生分成正反兩方，讓他們?cè)谡n后收集資料，準(zhǔn)備辯論內(nèi)容。通過(guò)辯論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和表達(dá)能力。教師：“同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平是人類歷史上永恒的話題。有人認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是實(shí)現(xiàn)和平的手段，有人則認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)只會(huì)帶來(lái)更多的災(zāi)難。下節(jié)課我們將進(jìn)行一場(chǎng)辯論，希望大家能充分準(zhǔn)備，發(fā)表自己的見解。”（六）課堂小結(jié)1.

回顧詩(shī)歌的內(nèi)容和意境，教師用飽含深情的語(yǔ)言，再次描繪詩(shī)歌中的悲慘畫面，讓學(xué)生在腦海中重現(xiàn)老兵返鄉(xiāng)的情景，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。教師：“在這堂課即將結(jié)束的時(shí)候，讓我們?cè)俅位氐侥莻€(gè)充滿悲傷的村莊。老兵那瘦弱的身影在荒蕪的土地上顯得格外凄涼，他眼中的絕望和無(wú)奈讓我們痛心疾首。那破敗的房屋、叢生的野谷和葵菜，都在訴說(shuō)著戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡?！?.

總結(jié)老兵的情感和詩(shī)歌的主題，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌所傳達(dá)的反戰(zhàn)思想和對(duì)和平的渴望。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中，珍惜和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，為維護(hù)世界和平貢獻(xiàn)自己的力量。教師：“這首詩(shī)讓我們深刻地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的巨大傷痛，老兵的遭遇是無(wú)數(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)受害者的縮影。我們要銘記歷史，珍惜今天來(lái)之不易的和平生活，同時(shí)也要努力讓和平的陽(yáng)光普照世界的每一個(gè)角落?！保ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)1.