第一單元現(xiàn)代詩歌整合教學(xué)+教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

課題名稱“愛的贊頌”，九上現(xiàn)代詩歌整合教學(xué)第課時1前置性作業(yè)檢測檢查預(yù)習(xí)情況——熟讀教材分析統(tǒng)編版初中語文九年級上冊第一單元為新詩“活動·探究”單元，教材選編的六首新詩，均以描寫自然之景或特定物象為主，來抒發(fā)作者對家國、對人物、對自然、對生命的“愛戀”情懷等。其中《沁園春·雪》是一首詞，通過描繪北國壯美的雪景，歌詠祖國壯麗的河山，引出歷代英雄人物，以此抒發(fā)詩人作為革命家的偉大抱負；《周總理，你在哪里》感情真摯濃烈，采用一問一答的方式，借助“高山”“大地”“森林”“大海”等形象，表現(xiàn)了周總理為人民、為革命至死不懈的偉大形象，思念之情噴涌而出；《我愛這土地》將自己擬作一只鳥，用“嘶啞的喉嚨”歌唱大難當(dāng)前的祖國，表達了對祖國深沉熱烈的愛；《鄉(xiāng)愁》則將無形的家國之思寄托在具體可感的郵票、船票、墳?zāi)购秃{之上；《你是人間的四月天》運用了“云煙”“星子”等一組特色鮮明的景物，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊頌了“你”帶來的愛、溫暖與希望；《我看》從看到的春天原野的美麗圖景寫起，由自然萬物的生生不息引發(fā)對生命的詠嘆。本單元提供了三個學(xué)習(xí)任務(wù)：鑒賞、朗誦、創(chuàng)作，層層遞進。鑒賞是基礎(chǔ)，創(chuàng)作是最終目標(biāo)。學(xué)情分析初三學(xué)生之前已學(xué)過不少現(xiàn)代詩歌，《天上的街市》《未選擇的路》《黃河頌》等，基本能夠初步鑒賞詩歌。個別同學(xué)還可能有過寫詩的沖動，甚至已經(jīng)體驗過詩歌創(chuàng)作的快樂，在此基礎(chǔ)上，這個單元繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌，完成三個任務(wù)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，培養(yǎng)他們詩歌鑒賞的能力。但詩歌的學(xué)習(xí)是漫長的，想要深入探究，需要花費很長時間，九年課程繁多，時間緊迫，想要使他們能通過學(xué)習(xí)，并掌握一些淺顯的詩歌知識，打好基礎(chǔ)，提升他們的文學(xué)鑒賞品位，選擇同類詩歌進行整合最為合適，整合教學(xué)可以讓學(xué)生理清詩歌的知識要點，抓住鑒賞角度，在短時間內(nèi)就有所得。七八年級學(xué)生已經(jīng)進行過多次整合教學(xué)的訓(xùn)練，只要學(xué)生充分預(yù)習(xí)就可事倍功半。教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)1.朗讀詩歌，通過感受韻律、重音、節(jié)奏等，把握詩歌的感情基調(diào)；2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌作品，了解詩歌意象，體會詩歌意境，理解詩人情感，感受詩歌魅力。3.分析并歸納新詩的基本特點及閱讀策略，訓(xùn)練歸納和概括的思維能力；4.用借景或者借物抒情的形式進行創(chuàng)作詩歌，進行朗誦、班刊設(shè)計等。教學(xué)重點難點重點1.朗讀詩歌，通過感受韻律、重音、節(jié)奏等，把握詩歌的感情基調(diào)；2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌作品，了解詩歌意象，體會詩歌意境，理解詩人情感，感受詩歌魅力。難點1.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌作品，了解詩歌意象，體會詩歌意境，理解詩人情感，感受詩歌魅力。2.分析并歸納新詩的基本特點及閱讀策略，訓(xùn)練歸納和概括的思維能力；3.用借景或者借物抒情的形式進行創(chuàng)作詩歌，進行朗誦、班刊設(shè)計等。教學(xué)方法合作探究教學(xué)媒體或資源視頻、課件學(xué)法指導(dǎo)朗讀方法指導(dǎo)課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過程導(dǎo)入新課詩歌是文學(xué)殿堂里璀璨的明珠。從我們咿呀學(xué)語開始媽媽就會教我們背誦一些詩句，詩歌伴隨著我們學(xué)習(xí)語言的每個階段。詩歌的發(fā)展歷程較長，從古至今都不曾間斷，本學(xué)期我們要集中學(xué)習(xí)新詩--現(xiàn)代詩歌。我校詩社就此專門向九年級同學(xué)發(fā)來一封邀請函：歡迎大家參與“愛在人間旅行”新詩探究活動。依托第一單元六首詩歌，讀懂詩人的山河之愛、偉人之愛、家國之愛、生命之愛。在此過程中完成三個任務(wù)：學(xué)會鑒賞、詩歌朗誦、學(xué)會創(chuàng)作。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖在學(xué)習(xí)鑒賞之前，我們先來回憶一下，自初中以來我們學(xué)過哪些現(xiàn)代詩？你認為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩有什么技巧嗎？簡單介紹白話詩同學(xué)們，通過大致了解現(xiàn)代詩歌發(fā)展歷程，我們應(yīng)該可從作者身上判斷本單元所選的詩歌大概是哪個時期，以及所屬流派。想要鑒賞詩歌，要有一定的方法，教材已經(jīng)給我們了明確是閱讀策略，請同學(xué)們閱讀課本第2頁，任務(wù)一學(xué)習(xí)鑒賞。一、初讀感知1.初讀感受，填寫下表，把握感情基調(diào)。學(xué)生談初讀感受的同時，讓學(xué)生按照自己所認為的感情基調(diào)朗讀2.你認為詩歌中的那些詞句或者形式表達出了作者的感情基調(diào)？3.請同學(xué)們總結(jié)一下，我們認定詩歌的感情基調(diào)，就是通過一些表情感的詞語，表色彩的詞語、特殊的意象認定的。通過感情基調(diào)我們可以把詩歌分成三大類。二、分類比讀，學(xué)習(xí)鑒賞教材學(xué)習(xí)鑒賞中讓我們思考這些詩歌中有哪些意象？這些意象分別具有什么特點？詩人通過這些意象營造了怎樣的意境？其中蘊含著作者怎樣的情感？接下來我們按照情感基調(diào)的分類進行比讀，學(xué)習(xí)鑒賞。請同學(xué)們再次結(jié)合藍色字體的批注，進行自由朗讀，同時思考黑色字體的旁批。上片由“望”領(lǐng)字，詩人望到了哪些景物？有何特點？詩人用什么手法來描繪這番景色？3、下片由“惜”領(lǐng)字，這個字包含了詩人哪些情感？最后一句議論，表達了詩人怎樣的心胸？出示知識卡片預(yù)設(shè)；長城、黃河、高原、雪、冰、山、晴日等是意象，描繪了一幅雄偉壯闊而又妖嬈美麗的北國雪景是意境。這是多么宏大的意境，所以朗讀時，我們要有恢弘的氣勢。下節(jié)課，我們將繼續(xù)通過意象來鑒賞詩歌，下課。學(xué)生回顧分享《天上的街市》《未選擇的路》《黃河頌》這五首詩都寫自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)某種情懷。默讀活動任務(wù)單，了解任務(wù)詩歌初讀感受（感情基調(diào)）《沁園春·雪》豪邁、雄壯、奔放、激昂《周總理，你在哪里》深沉、思念、崇敬《我愛這土地》深沉、悲壯、憂郁、悲憤《鄉(xiāng)愁》憂愁、低回悵惘《你是人間四月天》溫暖、歡快喜悅、充滿希望《我看》歡快、愉悅學(xué)生先自行朗讀學(xué)生批注在書上，學(xué)會做旁批第一類：豪放詞《沁園春雪》古體詞整體感知，把握情感基調(diào)：巨人氣象，感情奔放。把握詞的內(nèi)容：上片寫北國景，下片抒雄心壯志。師生齊讀。第二類：土地情懷的謳歌《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》第三類：愛與生命的歌頌《周總理，你在哪里》《你是人間四月天》、《我看》預(yù)設(shè)：長城、黃河、高原、雪、冰、山、晴日等，這些景物壯闊磅礴，描繪了一幅雄偉壯闊而又妖嬈美麗的北國雪景。運用了虛實結(jié)合、化靜為動、想象比喻。惜中含褒；肯定歷史偉人的功績，包含惋惜。委婉批評；用“稍遜”“略輸”二詞表現(xiàn)作者對秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評“只識”一詞則表現(xiàn)出對成吉思汗只識武功不知文治的嘲諷了。事過境遷，千古風(fēng)流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進祖國統(tǒng)一繁榮的，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。（齊讀）◎意象，就是包含詩人獨特情感的客觀物象，或者說是用來寄托作者主觀情思的客觀物象?！耙狻卑ㄗ髡咧饔^方面的情感、情緒、意識、思想；“象”則指各種客觀物象?！蛞饩常峭ㄟ^對一個或一組意象的描寫所表現(xiàn)出來的氛圍、情調(diào)或情境。請