小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的路徑研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的路徑研究摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育體系日漸完善，同時(shí)，教育部明確提出將勞動(dòng)教育滲透到各學(xué)科教學(xué)中的要求，以全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及實(shí)踐操作的能力，使其形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和態(tài)度。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不僅需要注重學(xué)生知識(shí)認(rèn)知掌握能力的培養(yǎng)，還要不斷提升學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的能力，這些都可以通過滲透勞動(dòng)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)?；诖耍疚脑敿?xì)分析了將勞動(dòng)教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體路徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；勞動(dòng)教育；獨(dú)立思考；實(shí)踐操作當(dāng)前，我國(guó)對(duì)全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重視越發(fā)明顯，但學(xué)校和家庭對(duì)勞動(dòng)教育都缺乏應(yīng)有的重視，怎樣縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的距離，促進(jìn)各學(xué)科學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育的滲透融合，鍛煉學(xué)生良好的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維，是目前教育中亟須解決重要問題之一。因此，教師要充分重視勞動(dòng)教育，并將其合理滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)范圍的延伸，通過挖掘整合教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境以及課后家校協(xié)作等路徑，發(fā)揮家庭、校園以及社會(huì)的教育特點(diǎn)，來(lái)充分落實(shí)勞動(dòng)教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生思想境界，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)。一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的重要性隨著國(guó)民生活水平的提高，很多家庭都會(huì)存在溺愛孩子的情況，加之學(xué)校傳統(tǒng)“重智輕體”理念，過于重視成績(jī)而弱化了勞動(dòng)教育，這也在一定程度上限制了學(xué)生動(dòng)手能力的提高，不利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。教育應(yīng)回歸本質(zhì)，服務(wù)于生活，把勞動(dòng)教育融入小學(xué)的語(yǔ)文課程之中，不但能提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新與探究意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材中包含較多鼓勵(lì)歌頌勞動(dòng)人民和勞動(dòng)精神的文章，這也為勞動(dòng)教育的有效融入與開展，打下良好基礎(chǔ)。二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的具體策略（一）挖掘教育資源，滲透勞動(dòng)思維小學(xué)語(yǔ)文教材中涵蓋了很多贊美勞動(dòng)人民、傳承勞動(dòng)精神的文章與內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用教材中豐富的教育資源，利用其中立體生動(dòng)的勞動(dòng)人物形象，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)價(jià)值觀。例如：在學(xué)習(xí)《父親的菜園》一文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行小規(guī)模的蔬菜種植，從種植、管理中逐漸體會(huì)文中父親在勞動(dòng)中的艱辛與困難，讓學(xué)生了解成功需要付出，使其學(xué)習(xí)文中父親不畏困難的勇氣與精神，并從收獲中體會(huì)勞動(dòng)的快樂[1]。教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的隱性勞動(dòng)教育內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生深入分析其含義。在《趙州橋》一文的教學(xué)中，教師不但要使學(xué)生感受趙州橋的雄偉壯麗，還要讓學(xué)生從文章的描繪中，分析體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧與能力，從而教導(dǎo)學(xué)生要敬畏勞動(dòng)人民、愛惜勞動(dòng)成果。另外，教師還可向?qū)W生多推薦富含勞動(dòng)教育價(jià)值的《春蠶》、《平凡的世界》等課外閱讀資料，不但能夠拓展學(xué)生的閱讀范圍，增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)積累，還能使其在閱讀中逐漸樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值取向。（二）豐富課堂情境，培養(yǎng)勞動(dòng)興趣教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)，將語(yǔ)文教材中的勞動(dòng)教育素材與實(shí)踐相結(jié)合，在加深學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上，提高勞動(dòng)教育效果。例如，教師在進(jìn)行《鄧小平爺爺植樹》一文的教學(xué)時(shí)，教師首先可以巧用“植樹節(jié)”這一契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)戶外植樹，引導(dǎo)學(xué)生分工合作、有序勞動(dòng)，同時(shí)，還應(yīng)將文中“挖、挑、移、揮、填、扶”等相關(guān)動(dòng)詞融入植樹過程，通過這樣的教學(xué)，不但可以使學(xué)生深入體會(huì)文中人物嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)態(tài)度，還能親身體會(huì)勞動(dòng)后的喜悅情感[2]。除此之外，教師還可利用勞動(dòng)節(jié)、護(hù)士節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日為主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題收集相關(guān)職業(yè)的勞動(dòng)楷模，組織學(xué)生分享探討勞模的事跡與精神，使其充分理解勞模蘊(yùn)含的深廣的時(shí)代意義。（三）課后家校協(xié)作，踐行勞動(dòng)教育教育當(dāng)然不只局限于課堂教學(xué)，家庭、學(xué)校、社會(huì)三方的共同實(shí)踐和培育更加重要。家庭是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)要為學(xué)生樹立良好榜樣，按照學(xué)生能力合理制訂勞動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生參與到家務(wù)勞動(dòng)中，營(yíng)造良好的家庭勞動(dòng)氛圍。學(xué)校要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師可以根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)組織植樹、除草或清理落葉等相關(guān)拓展活動(dòng)；還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置勞動(dòng)任務(wù)，如在學(xué)習(xí)《臘八粥》一文后，引導(dǎo)學(xué)生課后在家長(zhǎng)協(xié)助下，親自熬制臘八粥或其他食物；還可家校協(xié)作舉辦廚藝大賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親自完成參賽作品，發(fā)揮學(xué)生自由創(chuàng)作的能力，使其能夠充分體會(huì)勞動(dòng)的樂趣并養(yǎng)成勞動(dòng)的好習(xí)慣。與此同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)發(fā)揮支持作用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與公益性質(zhì)的集體活動(dòng)，如幫助養(yǎng)老院、福利院做些打掃衛(wèi)生等力所能及的勞動(dòng)等，讓學(xué)生親身感受辛勤勞作的滿足感與成就感，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。結(jié)束語(yǔ)：勞動(dòng)是美好生活的基石，勞動(dòng)教育也是學(xué)生不可或缺的重要學(xué)習(xí)課程，是新時(shí)代高素質(zhì)人才的基本要求。所以，將勞動(dòng)教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中是大勢(shì)所趨，也是教書育人的職責(zé)所在，教師應(yīng)提升對(duì)勞動(dòng)教育的重視，培育學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，通過多元化的路徑提升學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的積極性，使其從中收獲快樂與成長(zhǎng)，為其全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)