小學(xué)生語文課本故事征文

小學(xué)生語文課本故事征文TOC\o"1-2"\h\u2933第一章走進(jìn)小學(xué)語文課本故事的世界 123749第二章以《司馬光》為例看課本故事的簡(jiǎn)潔敘事 11560第三章課本故事蘊(yùn)含的深刻道理之我見 228999第四章從人物形象感受課本故事的魅力——以《賣火柴的小女孩》為例 232117第五章課本故事中的優(yōu)美語言：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。” 29771第六章課本故事對(duì)小學(xué)生品德教育的影響 324825第七章課本故事在語文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特價(jià)值 331659第八章讓課本故事更好地陪伴小學(xué)長(zhǎng) 3第一章走進(jìn)小學(xué)語文課本故事的世界小學(xué)語文課本就像是一個(gè)裝滿寶藏的魔法盒子，里面的故事精彩紛呈。從古代的神話傳說到現(xiàn)代的生活趣事，每一個(gè)故事都像是一扇通往不同世界的大門。就拿《神筆馬良》來說，這個(gè)故事大家都耳熟能詳。馬良是一個(gè)非常貧窮卻熱愛畫畫的孩子，他一心想擁有一支筆。有一天，他得到了一支神筆，這支筆畫什么就能變成真的。馬良用這支筆幫助了很多窮苦的百姓，但是卻遭到了壞人的覬覦。這個(gè)故事充滿了奇幻的色彩，它讓我們看到了善良的力量和貪婪的丑惡。課本里還有很多這樣的故事，它們就像星星一樣，點(diǎn)綴著我們的語文學(xué)習(xí)之旅，讓我們?cè)诔錆M趣味的閱讀中，逐漸愛上語文這門學(xué)科。這些故事以簡(jiǎn)單易懂的方式，向我們傳達(dá)著各種各樣的知識(shí)和道理，帶著我們領(lǐng)略不同的風(fēng)土人情和文化傳統(tǒng)。第二章以《司馬光》為例看課本故事的簡(jiǎn)潔敘事《司馬光》這篇課文是簡(jiǎn)潔敘事的典范。整個(gè)故事非常簡(jiǎn)短，卻把事情的經(jīng)過講述得十分清楚?！叭簝簯蛴谕?，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！眱H僅這幾句話，就描繪出了一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。一群孩子在庭院里玩耍，其中一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)了水缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光冷靜地拿起石頭砸破了水缸，救出了小伙伴。這個(gè)故事沒有過多的修飾詞，卻讓我們看到了司馬光的聰明機(jī)智和沉著冷靜。這種簡(jiǎn)潔的敘事方式非常適合小學(xué)生閱讀，它讓我們能夠快速地抓住故事的核心內(nèi)容，同時(shí)也能從故事中學(xué)到一些重要的品質(zhì)。就像我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，有時(shí)候不需要太多華麗的辭藻，只要把事情清楚地表達(dá)出來就好。第三章課本故事蘊(yùn)含的深刻道理之我見小學(xué)語文課本里的故事蘊(yùn)含著許多深刻的道理。比如說《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事，故事中的農(nóng)夫想要禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)大，于是就把禾苗一棵一棵地往上拔，結(jié)果禾苗全都枯死了。這個(gè)故事告訴我們，做事情不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成只會(huì)適得其反。還有《守株待兔》，農(nóng)夫偶然在樹樁旁撿到一只撞死的兔子，之后就每天守在樹樁邊，不再勞作，希望能再次撿到兔子。這讓我們明白，不能心存僥幸，要靠自己的努力去獲取成果。這些道理通過故事的形式傳達(dá)給我們，比單純的說教更容易讓我們接受。因?yàn)樵诼牴适碌倪^程中，我們會(huì)不自覺地將自己代入到故事的情境中，從而更深刻地理解這些道理，并且在以后的生活中能夠更好地運(yùn)用這些道理去指導(dǎo)自己的行為。第四章從人物形象感受課本故事的魅力——以《賣火柴的小女孩》為例《賣火柴的小女孩》中的小女孩形象讓這個(gè)故事充滿了魅力。小女孩在寒冷的除夕夜，穿著單薄的衣服，赤著腳在大街上賣火柴。她是那么的可憐、無助。“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的?！睆倪@里我們可以看到小女孩生活的悲慘。當(dāng)她劃亮火柴的時(shí)候，她看到了美好的幻象，有溫暖的火爐、美味的烤鵝、慈祥的奶奶。這些幻象和她現(xiàn)實(shí)的遭遇形成了鮮明的對(duì)比，更讓我們?yōu)樗械叫奶邸＿@個(gè)人物形象是那么的生動(dòng)、鮮活，讓我們仿佛看到了她在寒冷的街頭瑟瑟發(fā)抖的樣子。通過這個(gè)小女孩的形象，我們不僅感受到了故事的悲傷氛圍，還能體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人民的苦難，讓我們更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。第五章課本故事中的優(yōu)美語言：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”課本故事中的語言常常是非常優(yōu)美的，就像朱自清先生《春》中的這一句“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”這句話運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，兩個(gè)“盼望著”，把人們對(duì)春天那種急切盼望的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。“春天的腳步近了”，把春天當(dāng)作一個(gè)有腳步的人，形象地寫出了春天即將到來的那種感覺。這樣的語言充滿了詩意，讀起來朗朗上口，讓人仿佛能感受到春天的氣息撲面而來。在課本中還有很多這樣優(yōu)美的句子，它們就像音樂中的美妙音符，給我們的閱讀帶來了美的享受。這些優(yōu)美的語言也為我們的寫作提供了很好的范例，我們可以學(xué)習(xí)其中的修辭手法、用詞的精準(zhǔn)性等，來提高自己的寫作水平。第六章課本故事對(duì)小學(xué)生品德教育的影響課本故事對(duì)小學(xué)生的品德教育有著深遠(yuǎn)的影響。例如《將相和》這個(gè)故事，藺相如為了國(guó)家的利益，處處避讓廉頗，而廉頗知道后，深感慚愧，負(fù)荊請(qǐng)罪。這個(gè)故事讓我們看到了藺相如的顧全大局和廉頗的知錯(cuò)能改。小學(xué)生在閱讀這個(gè)故事的過程中，會(huì)受到他們這種優(yōu)秀品質(zhì)的感染。藺相如的寬容大度，會(huì)讓小學(xué)生懂得在生活中要與人為善，不要斤斤計(jì)較；廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)，也會(huì)讓小學(xué)生明白，當(dāng)自己犯錯(cuò)的時(shí)候，要勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正。這些故事潛移默化地影響著我們的價(jià)值觀，幫助我們形成良好的品德和行為習(xí)慣。第七章課本故事在語文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特價(jià)值課本故事在語文學(xué)習(xí)中有著獨(dú)特的價(jià)值。它們是我們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要素材。比如在學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候，課本故事能夠提供具體的語境，幫助我們更好地理解字詞的含義。以《狐假虎威》為例，通過這個(gè)故事，我們可以很容易地理解“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，并且能夠記住這個(gè)成語的用法。同時(shí)課本故事也是我們提高閱讀理解能力的有效工具。在閱讀故事的過程中，我們需要去理解故事的情節(jié)、人物關(guān)系、中心思想等，這就鍛煉了我們的閱讀理解能力。而且，課本故事中的語言表達(dá)豐富多樣，為我們的寫作提供了豐富的素材和借鑒。我們可以學(xué)習(xí)故事中的寫作手法、結(jié)構(gòu)安排等，從而提高自己的寫作水平。第八章讓課本故事更好地陪伴小學(xué)長(zhǎng)為了讓課本故事更好地陪伴小學(xué)長(zhǎng)，我們可以采取多種方式。老師可以在課堂上通過角色扮演的方式，讓學(xué)生更加深入地理解課本故事。就拿《小紅帽》這個(gè)故事來說，讓學(xué)生分別扮演小紅帽、大灰狼和奶奶等角色，這樣學(xué)生就能更好地體會(huì)故事中的人物情感和情節(jié)發(fā)展。家長(zhǎng)也可以在家庭中與孩子一起閱讀課本故事，并且引導(dǎo)孩子