《不一樣的新年習俗》（說課稿）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動蒙滬版

《不一樣的新年習俗》（說課稿）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動蒙滬版一、教學內(nèi)容

《不一樣的新年習俗》（說課稿）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動蒙滬版

教材章節(jié)：綜合實踐活動——《不一樣的新年習俗》

內(nèi)容：本節(jié)課將帶領(lǐng)學生們了解我國不同地區(qū)的新年習俗，包括春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感。通過搜集資料、小組討論、手工制作等形式，讓學生親身體驗和傳承這些習俗。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.文化自信，通過學習不同地區(qū)的新年習俗，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感；2.信息意識，引導學生通過搜集資料，提升信息處理能力；3.實踐能力，通過手工制作等活動，培養(yǎng)學生的動手操作和創(chuàng)新能力；4.合作學習，在小組討論中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-重點一：新年習俗的了解與認知。通過具體的新年習俗案例，如貼春聯(lián)、放鞭炮、包餃子等，讓學生了解不同地區(qū)的新年習俗特點。

-重點二：文化差異的體驗與理解。引導學生比較不同地區(qū)新年習俗的差異，體會中華文化的多樣性和包容性。

-重點三：手工制作技能的實踐。通過制作新年裝飾品，如剪紙窗花、燈籠等，提升學生的動手能力和審美情趣。

2.教學難點

識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：文化背景知識的理解。對于三年級學生來說，理解不同地區(qū)新年習俗背后的文化內(nèi)涵可能有一定難度，教師需通過生動的故事和圖片輔助教學。

-難點二：跨地區(qū)習俗的比較分析。學生可能難以理解不同地區(qū)習俗背后的歷史淵源和文化意義，教師可以通過地圖展示、故事講述等方式幫助學生理解。

-難點三：手工制作中的細節(jié)處理。在制作過程中，學生可能對剪紙、繪畫等細節(jié)處理不夠熟練，教師需提供詳細的步驟指導和示范，幫助學生掌握技巧。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：結(jié)合圖片和故事，生動講解不同地區(qū)新年習俗的歷史背景和文化意義。

2.討論法：組織學生分組討論，分享自己了解的新年習俗，培養(yǎng)學生的表達能力和合作精神。

3.實踐法：通過手工制作活動，讓學生親自動手，體驗傳統(tǒng)工藝，提升實踐技能。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻，展示不同地區(qū)新年習俗的圖片和視頻，增強直觀感受。

2.互動軟件：使用教育軟件，如互動白板或在線學習平臺，提高課堂互動性和參與度。

3.教學輔助材料：分發(fā)手工制作材料，如彩紙、剪刀等，方便學生實踐操作。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過播放一段關(guān)于新年習俗的動畫短片，引導學生思考：“你們知道新年都有哪些習俗嗎？”

回顧舊知：教師引導學生回顧上一節(jié)課學到的內(nèi)容，如春節(jié)的由來、貼春聯(lián)的意義等。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

講解新知：教師詳細介紹不同地區(qū)的新年習俗，如北方的餃子、南方的湯圓、西南的火把節(jié)等。

舉例說明：通過展示不同地區(qū)新年習俗的圖片和視頻，讓學生直觀感受習俗的差異。

互動探究：教師提出問題：“為什么不同地區(qū)會有這么多不同的新年習俗？”引導學生進行討論。

3.小組合作（約20分鐘）

分組討論：將學生分成若干小組，每組負責研究一個地區(qū)的新年習俗，包括習俗的由來、習俗的寓意等。

合作交流：每組選出代表，向全班分享他們所了解的新年習俗，其他組員可以提問和補充。

教師巡視：教師在課堂上巡視，觀察學生的討論情況，及時給予指導和幫助。

4.手工制作（約30分鐘）

學生活動：教師發(fā)放手工制作材料，如彩紙、剪刀、膠水等，引導學生動手制作新年裝飾品。

教師指導：教師現(xiàn)場演示制作過程，講解注意事項，如剪紙的技巧、色彩的搭配等。

作品展示：制作完成后，學生將作品展示在黑板上，分享制作過程中的樂趣和心得。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)：教師對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)不同地區(qū)新年習俗的獨特魅力。

學生反饋：教師請學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，鼓勵學生繼續(xù)關(guān)注和了解傳統(tǒng)文化。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

作業(yè)內(nèi)容：請學生回家后，與家人一起收集一個自己感興趣的新年習俗，并制作成一份手抄報，下節(jié)課分享。

作業(yè)要求：手抄報需包含習俗的圖片、文字介紹、個人感悟等內(nèi)容。

作業(yè)提交：下節(jié)課，每組選出代表，向全班展示他們的手抄報，分享自己了解的新年習俗。

7.課堂延伸（約10分鐘）

教師提問：為什么新年習俗如此豐富多彩？這些習俗對我們有什么意義？

學生思考：教師引導學生思考新年習俗的文化價值，以及如何將這些習俗傳承下去。

教師總結(jié)：教師對學生的思考進行總結(jié)，強調(diào)傳統(tǒng)文化的重要性，鼓勵學生在日常生活中弘揚傳統(tǒng)文化。

8.課后反思（約5分鐘）

教師反思：教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供參考。

學生反饋：教師請學生談?wù)剬Ρ竟?jié)課的感受，了解學生的需求和期望。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《中國節(jié)日的傳說》：介紹中國各個傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習俗和傳說故事，如春節(jié)的來歷、端午節(jié)的龍舟競渡等。

-《民俗風情錄》：詳細記錄了中國各地的民俗文化，包括節(jié)日習俗、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)手工藝等。

-《民間故事大觀》：收錄了多個與新年習俗相關(guān)的民間故事，如《年獸的故事》、《年畫的故事》等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以自主選擇一個感興趣的新年習俗，進行深入研究，包括習俗的歷史淵源、地域特色、文化內(nèi)涵等。

-鼓勵學生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等方式，收集相關(guān)資料，撰寫研究報告或制作展示海報。

-組織學生進行主題演講或辯論，分享他們關(guān)于新年習俗的研究成果，提升學生的口頭表達和思辨能力。

-設(shè)計一個“新年習俗體驗”活動，讓學生在家長的幫助下，嘗試制作傳統(tǒng)食品或手工藝品，如剪紙、燈籠、年畫等。

-鼓勵學生參與社區(qū)文化活動，如參加廟會、觀看舞獅舞龍表演等，親身體驗中國傳統(tǒng)節(jié)日氛圍。

-引導學生思考如何將傳統(tǒng)習俗與現(xiàn)代生活相結(jié)合，提出創(chuàng)新性的節(jié)日慶祝方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.課外實踐活動

-組織學生參觀當?shù)氐奈幕^、民俗博物館，了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日習俗和文化藝術(shù)。

-安排學生參加民俗手工藝培訓班，學習剪紙、編織、陶藝等傳統(tǒng)技藝。

-通過社交媒體平臺，如微信公眾號、微博等，分享學生參與活動的照片和心得，擴大活動的影響力。

4.家庭作業(yè)延伸

-家長可以與孩子一起收集家庭中關(guān)于新年習俗的物品，如舊年畫、老照片等，共同回憶和講述這些物品背后的故事。

-鼓勵家長參與孩子的學習過程，一起完成手抄報制作、節(jié)日美食烹飪等家庭作業(yè)，增進親子關(guān)系。

-家長可以引導孩子觀察和分析現(xiàn)代社會中新年習俗的變化，探討傳統(tǒng)習俗在現(xiàn)代社會中的傳承與發(fā)展。七、教學反思與總結(jié)

嗯，這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方挺有收獲的，也有需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。通過播放動畫短片，學生們一下子就被吸引了，他們的眼神都亮了，對新年習俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。我在講解不同地區(qū)的新年習俗時，盡量用生動的故事和圖片來輔助，感覺孩子們理解起來挺快的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對某些習俗不太熟悉，或者不太敢表達自己的看法。所以我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵他們開口說，哪怕只是簡單的分享。

再說說教學手段，我用了多媒體展示和手工制作，效果還不錯。孩子們在動手做燈籠、剪紙的時候，積極性特別高。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在手工制作時遇到困難，沒有耐心或者不會動手，這讓我意識到，我需要更加細致地指導他們，同時也要考慮不同學生的能力差異，提供個性化的幫助。

在課堂總結(jié)的時候，我盡量用簡單明了的語言回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，但我覺得還可以更深入一些，比如結(jié)合生活實際，讓學生談?wù)勛约杭依镉心男┬履炅曀?，這樣既能鞏固知識，又能激發(fā)他們的家庭情感。

至于作業(yè)布置，我給孩子們布置了收集新年習俗的任務(wù)，希望他們能通過這個作業(yè)，更深入地了解和傳承傳統(tǒng)文化。但是，我也擔心有些孩子可能完成不了，或者只是草草了事。所以，我打算在下次課開始時，先檢查一下他們的作業(yè)完成情況，看看是否需要個別