18《童年的水墨畫》說課稿-2024-2025學年語文三年級下冊統(tǒng)編版

18《童年的水墨畫》說課稿-2024-2025學年語文三年級下冊統(tǒng)編版一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版三年級下冊語文教材第18課《童年的水墨畫》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過描繪童年生活的美好畫面，引導學生體會童年的純真與快樂。這與學生已有的童年生活經(jīng)驗相聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣，同時鞏固學生對童年生活的回憶。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《童年的水墨畫》，學生能夠?qū)W習運用豐富的詞匯和句式表達個人情感，提升想象力和創(chuàng)造力；同時，通過欣賞和解讀詩歌，學生能夠培養(yǎng)審美情趣，理解中國傳統(tǒng)文化中的童年意象，增強文化自信。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，能夠閱讀并理解簡單的詩歌。他們已經(jīng)學習了基本的漢字識別和詞匯積累，能夠運用基本的句式進行表達。在閱讀方面，他們已經(jīng)接觸過一些描寫自然景物和童年生活的詩歌，對詩歌的節(jié)奏和韻律有一定的感知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對童年生活有著豐富的想象。他們的學習興趣通常與個人經(jīng)歷和生活體驗緊密相關(guān)。在學習能力方面，學生的注意力集中時間逐漸延長，能夠進行簡單的分析和評價。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺進行學習，而另一部分學生可能更偏好動手實踐和口頭表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《童年的水墨畫》時，可能會遇到理解詩歌意境和運用詩歌語言表達情感的問題。部分學生可能對詩歌中的生僻字詞或復雜句式感到困惑。此外，學生可能難以將個人的童年經(jīng)歷與詩歌中的意象相聯(lián)系，從而影響他們對詩歌內(nèi)容的深入理解和情感共鳴。因此，教師需要通過多種教學方法幫助學生克服這些困難，提高他們的閱讀理解和表達能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《童年的水墨畫》的教材，便于學生跟讀和模仿。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如童年活動的圖片，以及詩歌朗誦的音頻或視頻，以幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.教學活動設計：設計一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的繪畫活動，準備繪畫工具，讓學生通過繪畫表達對詩歌的理解和感受。

4.教室布置：設置舒適的閱讀和討論環(huán)境，提供足夠的空間供學生進行小組討論和展示作品。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《童年的水墨畫》的詩歌朗讀音頻、作者介紹及背景資料，明確預習要求，如要求學生熟讀詩歌，思考詩歌描繪的場景和情感。

設計預習問題：圍繞詩歌中的具體意象，如“溪邊垂釣”、“江上戲水”、“林間采蘑菇”，設計問題，如“你從詩歌中感受到了哪些童年的樂趣？”

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記或在線討論的參與情況，監(jiān)控預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀詩歌和背景資料，初步了解詩歌內(nèi)容。

思考預習問題：學生根據(jù)問題進行獨立思考，記錄自己的感受和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與童年生活相關(guān)的圖片或視頻，引出詩歌主題，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人，以及詩歌的結(jié)構(gòu)特點。

組織課堂活動：設計“詩歌接龍”游戲，讓學生運用詩歌中的詞匯和句式進行創(chuàng)作。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌中的修辭手法和表達技巧。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，嘗試運用所學知識進行創(chuàng)作。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解詩歌的修辭手法和結(jié)構(gòu)特點。

實踐活動法：通過“詩歌接龍”游戲，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的修辭手法和結(jié)構(gòu)特點，掌握詩歌創(chuàng)作的基本技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生創(chuàng)作一首以童年生活為主題的詩歌，并分享自己的創(chuàng)作過程。

提供拓展資源：推薦與詩歌創(chuàng)作相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，創(chuàng)作詩歌，并分享自己的創(chuàng)作心得。

拓展學習：學生利用拓展資源，學習更多關(guān)于詩歌創(chuàng)作的知識。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主創(chuàng)作和拓展學習，鞏固學習效果。

反思總結(jié)法：學生通過反思自己的創(chuàng)作過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌創(chuàng)作技巧。六、學生學習效果

學生學習效果

在本節(jié)課《童年的水墨畫》的學習過程中，學生取得了以下方面的效果：

1.語言表達能力提升

2.詩歌鑒賞能力增強

學生通過學習《童年的水墨畫》，對詩歌的鑒賞能力得到了提升。他們能夠從詩歌中感受到作者對童年生活的熱愛，體會到詩歌中的意境和情感。在課堂討論中，學生能夠分析詩歌的修辭手法和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等，進一步提高了他們的詩歌鑒賞能力。

3.創(chuàng)造力激發(fā)

在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生通過自主創(chuàng)作詩歌，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感受，創(chuàng)作出富有想象力和個性化的詩歌作品。這種創(chuàng)作過程有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象力。

4.情感共鳴

5.團隊合作能力提高

在小組討論和詩歌接龍活動中，學生需要與同伴合作完成任務。這種合作學習過程有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。學生在活動中學會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，共同解決問題。

6.知識體系構(gòu)建

7.自主學習能力增強

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過自主閱讀詩歌、思考預習問題、參與課堂活動等，培養(yǎng)了自主學習能力。他們在課后能夠主動拓展學習，提高自己的知識水平。

8.文化素養(yǎng)提升

總之，在本節(jié)課的學習過程中，學生取得了顯著的進步。他們在語言表達能力、詩歌鑒賞能力、創(chuàng)造力、情感共鳴、團隊合作能力、知識體系構(gòu)建、自主學習和文化素養(yǎng)等方面都有了明顯的提升。這些效果將有助于學生在今后的學習和生活中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)全面發(fā)展。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌創(chuàng)作體驗式教學：在本節(jié)課中，我們嘗試了讓學生親自創(chuàng)作詩歌的方式，這種體驗式教學讓學生更深入地理解詩歌的韻律和情感表達，同時也提高了他們的創(chuàng)作興趣。

2.互動式課堂討論：通過小組討論和詩歌接龍游戲，我們鼓勵學生積極參與課堂互動，這種互動式教學不僅提高了學生的課堂參與度，也增強了他們的合作意識和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.預習效果評估不足：雖然我們布置了預習任務，但缺乏有效的評估手段來確保所有學生都完成了預習，并且達到了預期的效果。

2.課堂時間分配不夠合理：在課堂活動中，我們發(fā)現(xiàn)某些環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，導致部分學生參與度不高，或者某些知識點講解不夠深入。

3.學生個性化關(guān)注不夠：在課堂討論和活動中，部分學生可能因為性格或?qū)W習習慣的原因，沒有得到足夠的關(guān)注和指導。

（三）改進措施

1.完善預習效果評估：我們可以通過在線測試、課堂提問等方式，更有效地評估學生的預習效果，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學內(nèi)容和方法。

2.優(yōu)化課堂