25《少年閏土》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

25《少年閏土》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《少年閏土》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版中的一部分，主要圍繞魯迅先生的短篇小說《少年閏土》展開。教材通過描述閏土的成長(zhǎng)歷程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村孩子的命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、關(guān)愛他人的情感。這與學(xué)生在前階段學(xué)習(xí)的文學(xué)知識(shí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀教育有著密切的聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、文化自信和審美情趣。通過閱讀《少年閏土》，學(xué)生將提升對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)同情心和責(zé)任感，形成積極向上的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，包括字詞、句式、修辭手法等基本知識(shí)。在閱讀方面，他們能夠理解簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，對(duì)人物形象有一定的分析能力。然而，對(duì)于《少年閏土》這樣一篇描寫農(nóng)村生活的文學(xué)作品，學(xué)生可能對(duì)其中的一些細(xì)節(jié)和背景知識(shí)了解不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來豐富自己的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生具備一定的獨(dú)立閱讀和分析能力，能夠通過討論和合作學(xué)習(xí)來提升自己的理解力。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息，而另一部分學(xué)生則可能更擅長(zhǎng)通過文字和想象來理解故事。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《少年閏土》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)農(nóng)村生活背景的了解不足，難以理解文中的一些細(xì)節(jié)；二是對(duì)于魯迅先生獨(dú)特的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式可能感到不適應(yīng)；三是對(duì)于閏土這一人物形象的塑造和主題思想的把握可能存在困難。針對(duì)這些問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式來克服困難，提升閱讀理解能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《少年閏土》的教材，包括原文和課后習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與農(nóng)村生活相關(guān)的圖片、魯迅先生的生平介紹視頻，以及與閏土形象相關(guān)的圖表，以幫助學(xué)生更好地理解文本背景和人物。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備書桌和椅子，確保學(xué)生舒適地閱讀和書寫。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放魯迅先生的生平介紹視頻，簡(jiǎn)要介紹魯迅及其作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅及其作品的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們知道魯迅先生嗎？他的作品有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

3.引入課題：《少年閏土》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閏土這一人物形象及其背后的故事。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀原文，分析閏土的形象：

-學(xué)生自由閱讀《少年閏土》，教師巡視指導(dǎo)。

-學(xué)生分享閱讀感受，教師總結(jié)閏土的形象特點(diǎn)。

-用時(shí)：5分鐘

2.探討閏土的成長(zhǎng)背景：

-教師簡(jiǎn)要介紹閏土的成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)村孩子的命運(yùn)。

-學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

-用時(shí)：10分鐘

3.分析魯迅先生的寫作風(fēng)格：

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅先生的寫作風(fēng)格，如諷刺、幽默、深刻等。

-學(xué)生分享自己的理解，教師點(diǎn)評(píng)。

-用時(shí)：5分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課后習(xí)題練習(xí)：

-學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

-用時(shí)：5分鐘

2.小組討論：

-學(xué)生分組討論閏土的形象、成長(zhǎng)背景以及魯迅先生的寫作風(fēng)格，分享自己的觀點(diǎn)。

-用時(shí)：5分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：閏土的形象給我們帶來了哪些啟示？

2.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)。

3.用時(shí)：5分鐘

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如果你們是閏土，你們會(huì)怎么做？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考閏土的命運(yùn)與自己的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。

4.用時(shí)：10分鐘

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.學(xué)生分享自己的感悟，教師點(diǎn)評(píng)。

3.用時(shí)：5分鐘

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閏土的形象及其背后的社會(huì)意義。

2.布置作業(yè)：閱讀魯迅先生的另一篇作品，分享自己的閱讀感受。

3.用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.閱讀理解能力提升：《少年閏土》作為一篇經(jīng)典的短篇小說，學(xué)生在閱讀過程中鍛煉了理解能力，能夠準(zhǔn)確把握人物形象、故事情節(jié)和主題思想。通過對(duì)閏土的描寫，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析人物性格特點(diǎn)，以及如何從細(xì)節(jié)中體會(huì)作者的寫作意圖。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂討論和分享中，運(yùn)用了豐富的詞匯和句式，表達(dá)了對(duì)《少年閏土》的理解和感悟。這種表達(dá)能力的提升有助于學(xué)生在日常交流中更加自信地運(yùn)用語言。

3.思維品質(zhì)得到鍛煉：通過分析閏土的形象和成長(zhǎng)背景，學(xué)生學(xué)會(huì)了辯證思考，能夠從多角度看待問題。同時(shí)，小組討論環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生的思維碰撞，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)：學(xué)生在閱讀《少年閏土》的過程中，體會(huì)到了農(nóng)村孩子的艱辛生活和美好品質(zhì)，培養(yǎng)了同情心和關(guān)愛他人的情感。這對(duì)于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要的意義。

5.文化自信和民族自豪感增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)魯迅先生的經(jīng)典作品，學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解更加深入，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

6.綜合運(yùn)用知識(shí)的能力提高：學(xué)生在課堂活動(dòng)中，將語文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如歷史、地理等，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力得到鍛煉：小組討論和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.問題解決能力增強(qiáng)：學(xué)生在面對(duì)閱讀中的困惑時(shí)，通過查閱資料、小組討論等方式解決問題，提高了自己的問題解決能力。

9.自主學(xué)習(xí)能力提高：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主閱讀、思考和總結(jié)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

10.愛國(guó)主義情懷得到升華：通過學(xué)習(xí)《少年閏土》，學(xué)生深刻體會(huì)到了魯迅先生對(duì)國(guó)家和民族的關(guān)心，激發(fā)了他們的愛國(guó)主義情懷。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放魯迅先生的生平介紹視頻，讓學(xué)生對(duì)魯迅及其作品產(chǎn)生初步的興趣。這種情境導(dǎo)入的方式，我覺得比較新穎，能夠吸引學(xué)生的注意力。

2.小組合作，互動(dòng)學(xué)習(xí)：在課堂討論環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的觀點(diǎn)，這種互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂提問深度不足：在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己提出的問題大多較為簡(jiǎn)單，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考深度。有些問題可能過于直接，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。

2.學(xué)生閱讀速度不均衡：在閱讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀速度存在較大差異，這導(dǎo)致課堂進(jìn)度受到影響。部分學(xué)生閱讀速度較慢，跟不上課堂節(jié)奏。

3.評(píng)價(jià)方式單一：在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化課堂提問：為了提高課堂提問的深度，我計(jì)劃在備課階段精心設(shè)計(jì)問題，確保問題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生閱讀速度不均衡的問題，我會(huì)在課前進(jìn)行閱讀速度的檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課堂節(jié)奏。此外，我還將提供一些閱讀技巧，幫助學(xué)生提高閱讀效率。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組討論、閱讀報(bào)告等。同時(shí)，我會(huì)注重學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。板書設(shè)計(jì)①少年閏土簡(jiǎn)介

-魯迅先生作品

-農(nóng)村生活背景

②人物形象分析

-閏土的性格特點(diǎn)

①勇敢、機(jī)智

②善良、純真

③堅(jiān)韌、不屈

-閏土的成