3 溫度不同的物體相互接觸 說課稿-2023-2024學年科學五年級下冊教科版

3溫度不同的物體相互接觸說課稿-2023-2024學年科學五年級下冊教科版一、設計意圖

本節(jié)課旨在通過實驗和觀察，讓學生理解溫度不同的物體相互接觸時會發(fā)生熱傳遞的現象。通過實際操作，引導學生觀察和記錄溫度變化，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學探究精神。同時，通過聯系生活實際，讓學生認識到溫度對物體的影響，增強學生的環(huán)保意識。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)學生觀察、記錄、分析實驗結果的能力，提高學生運用科學方法解決問題的能力；增強學生合作交流、批判性思維和科學探究精神；培養(yǎng)學生對科學的興趣和熱愛，樹立正確的科學態(tài)度，認識到科學技術對生活的重要性。通過學習，使學生能夠運用所學知識解釋生活中的熱現象，提升學生的科學素養(yǎng)和社會責任感。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-明確物體溫度的概念和測量方法。

-通過實驗觀察溫度傳遞的現象，理解熱傳遞的基本原理。

-掌握溫度計的使用方法，能夠正確讀取溫度值。

2.教學難點：

-理解溫度傳遞的微觀機制，即分子運動和熱能的傳遞。

-將抽象的物理現象與實際生活中的例子相聯系，如冬天手冷時放入熱水中感覺溫暖。

-在實驗中準確控制變量，排除其他因素對溫度變化的影響，如環(huán)境溫度、物體大小等。

-能夠解釋不同物質在接觸時溫度變化的不同情況，如金屬和水的熱傳遞速度差異。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有科學五年級下冊教科版教材。

2.輔助材料：準備與溫度相關的圖片、圖表和視頻，如溫度計的使用演示和不同物質接觸時的溫度變化展示。

3.實驗器材：準備溫度計、不同溫度的水、金屬棒、塑料棒、溫度記錄表等。

4.教室布置：設置實驗操作臺和分組討論區(qū)，確保學生能安全、有序地進行實驗和討論。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問的方式引入：“同學們，你們知道什么是溫度嗎？你們在生活中有哪些關于溫度的體驗？”

-學生分享自己的經驗和看法。

-教師總結：“今天我們要學習的是溫度不同的物體相互接觸時會發(fā)生什么現象。接下來，讓我們一起進入今天的課堂?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示溫度計，講解溫度的概念和測量方法。

-通過多媒體展示不同溫度下物體的狀態(tài)變化，如水在不同溫度下的形態(tài)變化。

-進行簡單的實驗演示，展示溫度傳遞的現象，如將冰塊放入熱水中觀察冰塊融化。

-引導學生分組進行實驗，使用溫度計測量不同物質接觸前后的溫度變化。

-學生匯報實驗結果，教師引導學生分析數據，得出溫度傳遞的結論。

-討論不同物質接觸時溫度變化的原因，如比熱容等概念。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出問題：“如果一杯熱水和一杯冷水同時接觸一個金屬棒，金屬棒會發(fā)生什么變化？”

-學生分組討論，并嘗試預測結果。

-每組派代表分享預測，教師總結并驗證預測的正確性。

-學生進行模擬實驗，驗證自己的預測。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要知識點：“我們學習了溫度的概念、測量方法以及溫度傳遞的現象?！?/p>

-強調實驗的重要性，鼓勵學生在生活中觀察和思考溫度現象。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：“請同學們回家后，觀察并記錄家中不同物品的溫度變化，明天上課時分享你們的發(fā)現?！?/p>

-強調作業(yè)的實踐性和觀察性，鼓勵學生將所學知識應用于實際生活。六、知識點梳理

1.溫度與物體的性質

-溫度的定義：溫度是衡量物體冷熱程度的物理量。

-溫度的測量：通過溫度計來測量物體的溫度，常見的溫度計有攝氏溫度計和華氏溫度計。

-溫度計的使用方法：正確放置溫度計，確保溫度計的感溫部分完全浸入被測液體中，等待示數穩(wěn)定后讀取溫度。

2.熱傳遞的基本原理

-熱傳遞的方式：熱傳遞有三種方式，分別是傳導、對流和輻射。

-傳導：熱量通過物體內部微觀粒子的碰撞傳遞，如金屬棒的一端加熱，熱量會傳導到另一端。

-對流：熱量通過流體（液體或氣體）的流動傳遞，如熱水上升，冷水下降。

-輻射：熱量通過電磁波的形式傳遞，如太陽輻射到地球。

3.溫度不同的物體相互接觸

-熱傳遞的條件：溫度不同的物體相互接觸時，熱量會從高溫物體傳遞到低溫物體。

-溫度傳遞的速度：不同物質的溫度傳遞速度不同，如金屬的導熱性能比木材好。

-溫度傳遞的效果：溫度傳遞會導致物體溫度的變化，如熱水的溫度會下降，冷水的溫度會上升。

4.溫度對物體狀態(tài)的影響

-狀態(tài)變化：物體的狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）會隨著溫度的變化而改變。

-相變：物體在溫度達到一定值時會從一種狀態(tài)轉變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，如水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)。

-比熱容：不同物質的比熱容不同，比熱容大的物質吸收或放出相同熱量時，溫度變化較小。

5.溫度與能量

-熱能：物體內部微觀粒子的動能和勢能的總和稱為熱能。

-內能：物體內部所有分子動能和分子勢能的總和稱為內能。

-溫度與內能的關系：溫度越高，物體的內能越大。

6.溫度與生活應用

-熱脹冷縮：物體在溫度變化時，體積會發(fā)生膨脹或收縮。

-比熱容的應用：利用不同物質的比熱容差異進行能量轉換和儲存。

-溫度計的應用：在氣象、醫(yī)療、工業(yè)等領域，溫度計用于測量和控制溫度。七、教學反思與改進

教學反思是教學過程中非常重要的一環(huán)，它幫助我們不斷改進教學方法，提高教學質量。以下是我對本次“溫度不同的物體相互接觸”教學活動的反思和改進措施。

首先，我覺得課堂導入環(huán)節(jié)做得不錯，通過提問的方式激發(fā)了學生的興趣，讓他們主動參與到課堂中來。但是，我也注意到有些學生對于溫度的概念理解不夠深入，因此在導入環(huán)節(jié)可以增加一些生活實例，讓學生更容易理解和接受。

在講授新知的過程中，我使用了實驗演示和小組實驗相結合的方式，這樣既能讓學生直觀地看到溫度傳遞的現象，又能培養(yǎng)他們的實驗操作能力。然而，在實驗過程中，我發(fā)現部分學生對于實驗步驟不夠熟悉，導致實驗結果不夠準確。因此，在未來的教學中，我會提前準備好實驗指導書，讓學生在實驗前充分了解實驗步驟和注意事項。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我提出了問題讓學生進行討論和預測，這種互動式教學收到了很好的效果。但是，我也發(fā)現有些學生在討論中缺乏批判性思維，只是簡單地重復他人的觀點。為了提高學生的批判性思維能力，我計劃在今后的教學中引入更多的討論和辯論環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出自己的觀點，并學會用事實和數據來支持自己的論點。

課堂小結環(huán)節(jié)，我總結了本節(jié)課的主要知識點，并強調了實驗的重要性。但是，我覺得小結環(huán)節(jié)還可以更生動一些，比如通過制作思維導圖或PPT的形式，讓學生更加清晰地回顧和鞏固所學