2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第5單元 抱負(fù)與使命 群文閱讀（四）抱負(fù)與使命說課稿 新人教版必修下冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第5單元抱負(fù)與使命群文閱讀（四）抱負(fù)與使命說課稿新人教版必修下冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年新教材高中語文第5單元“抱負(fù)與使命”中的群文閱讀（四）內(nèi)容，包括《孟子·告子下》、《報(bào)任安書》、《與朱元思書》等文。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的文本選自人教版必修下冊(cè)，學(xué)生在初中階段已接觸過先秦諸子散文、書信體文學(xué)等，對(duì)這些文體特點(diǎn)已有初步了解。本節(jié)課將進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)先秦散文和書信體文學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）文化理解與傳承，通過閱讀《孟子·告子下》等經(jīng)典文本，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化中的抱負(fù)與使命觀念；2）審美鑒賞與創(chuàng)造，通過分析文學(xué)作品的語言表達(dá)和藝術(shù)特色，提升學(xué)生的審美鑒賞能力；3）思維發(fā)展與提升，通過群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力；4）個(gè)性發(fā)展與完善，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中形成自己的見解，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過一些古代文學(xué)和哲學(xué)作品，對(duì)文言文閱讀有一定的基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見的文言文句式和詞匯。此外，學(xué)生對(duì)書信體文學(xué)和先秦諸子散文也有所了解，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品抱有較高的興趣，尤其對(duì)具有深刻思想內(nèi)涵的作品更感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過閱讀文本深入理解，而另一些學(xué)生則更傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)來提升理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，文言文閱讀難度較大，學(xué)生可能對(duì)某些生僻詞匯和句式理解困難；其次，對(duì)于《孟子·告子下》等經(jīng)典文本，學(xué)生可能缺乏足夠的背景知識(shí)，難以把握作者的思想和情感；最后，學(xué)生在分析文本時(shí)，可能難以將個(gè)人觀點(diǎn)與文本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，形成有深度的見解。針對(duì)這些困難，教師需提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

-信息化資源：古代文學(xué)和哲學(xué)相關(guān)電子書籍、在線文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。

-教學(xué)手段：PPT課件展示文本內(nèi)容，視頻資料輔助理解，小組討論和角色扮演活動(dòng)。五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.教師播放一段關(guān)于古代英雄豪杰的短視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)英雄主義和使命感的思考。

2.學(xué)生分享自己的感想，教師總結(jié)：本節(jié)課我們將通過閱讀《孟子·告子下》、《報(bào)任安書》、《與朱元思書》等文本，探究抱負(fù)與使命的主題。

（二）課堂活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.學(xué)生根據(jù)教材，自主閱讀課文，勾畫出印象深刻的句子和段落。

2.教師提問：在閱讀過程中，你們認(rèn)為哪一段最能體現(xiàn)作者的抱負(fù)與使命？

3.學(xué)生分組討論，各抒己見，教師巡視指導(dǎo)。

（三）課堂活動(dòng)二：文本解讀，深入理解

1.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《孟子·告子下》中的“得志，與民由之；不得志，獨(dú)行其道”進(jìn)行解讀。

2.學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

3.教師總結(jié)：這句話體現(xiàn)了孟子“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，強(qiáng)調(diào)了個(gè)人抱負(fù)與國家命運(yùn)的關(guān)系。

4.學(xué)生閱讀《報(bào)任安書》，了解作者司馬遷在面對(duì)逆境時(shí)的堅(jiān)定信念。

5.教師提問：司馬遷是如何表達(dá)自己的抱負(fù)與使命的？

6.學(xué)生分組討論，各抒己見，教師巡視指導(dǎo)。

7.學(xué)生閱讀《與朱元思書》，分析作者陶淵明對(duì)山水田園生活的向往。

8.教師提問：陶淵明是如何表達(dá)自己的抱負(fù)與使命的？

9.學(xué)生分組討論，各抒己見，教師巡視指導(dǎo)。

（四）課堂活動(dòng)三：比較分析，提煉觀點(diǎn)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三位作者的抱負(fù)與使命進(jìn)行比較分析。

2.學(xué)生分組討論，歸納三位作者在抱負(fù)與使命方面的異同點(diǎn)。

3.教師總結(jié)：孟子關(guān)注國家命運(yùn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任；司馬遷在逆境中堅(jiān)守信念，完成《史記》；陶淵明追求田園生活，表達(dá)對(duì)自然的熱愛。

（五）課堂活動(dòng)四：拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪腥绾污`行抱負(fù)與使命。

2.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（六）課堂總結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)抱負(fù)與使命的重要性。

2.學(xué)生總結(jié)自己在課堂上的收獲，教師給予肯定。

（七）課后作業(yè)

1.搜集有關(guān)抱負(fù)與使命的名言警句，進(jìn)行整理和分享。

2.結(jié)合自身實(shí)際，撰寫一篇關(guān)于抱負(fù)與使命的短文。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解抱負(fù)與使命的內(nèi)涵，樹立正確的價(jià)值觀，為今后的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《莊子·逍遙游》：通過閱讀《逍遙游》，學(xué)生可以進(jìn)一步了解古代文人對(duì)自由與責(zé)任的思考，以及他們對(duì)理想生活的追求。

-《韓非子·五蠹》：此文探討社會(huì)變革與個(gè)人抱負(fù)的關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在時(shí)代變遷中堅(jiān)守自己的理想。

-《史記》中的其他篇章：推薦學(xué)生閱讀《史記》中的其他篇章，如《淮陰侯列傳》、《陳涉世家》等，了解更多歷史人物的故事，感受他們的抱負(fù)與使命。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以圍繞“抱負(fù)與使命”這一主題，選擇一個(gè)自己感興趣的歷史人物或當(dāng)代人物，進(jìn)行深入研究和分析，撰寫研究報(bào)告或心得體會(huì)。

-組織學(xué)生參與辯論賽，選取與抱負(fù)與使命相關(guān)的議題，如“個(gè)人抱負(fù)與國家利益的關(guān)系”、“如何在現(xiàn)代社會(huì)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”等，通過辯論提升思辨能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)或興趣愛好，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，明確自己的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，并思考如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或圖書館資源，尋找關(guān)于抱負(fù)與使命的演講、紀(jì)錄片等，拓寬視野，增加對(duì)這一主題的多元理解。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-學(xué)生可以參與志愿服務(wù)活動(dòng)，通過實(shí)際行動(dòng)體會(huì)責(zé)任與使命，同時(shí)鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-組織學(xué)生參觀歷史遺跡、博物館等，實(shí)地感受歷史文化，加深對(duì)抱負(fù)與使命的認(rèn)識(shí)。

-邀請(qǐng)成功人士或社會(huì)活動(dòng)家來校講座，分享他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和心路歷程，為學(xué)生樹立榜樣。七、板書設(shè)計(jì)

①抱負(fù)與使命

-孟子思想核心：民為貴，社稷次之，君為輕

-抱負(fù)體現(xiàn)：得志，與民由之；不得志，獨(dú)行其道

-使命觀念：堅(jiān)守信念，完成使命

②文學(xué)作品分析

-《孟子·告子下》

-名句：“得志，與民由之；不得志，獨(dú)行其道”

-思想內(nèi)涵：民本思想，個(gè)人責(zé)任與國家命運(yùn)的關(guān)系

-《報(bào)任安書》

-作者：司馬遷

-主題：逆境中的堅(jiān)定信念，完成《史記》的抱負(fù)

-《與朱元思書》

-作者：陶淵明

-主題：對(duì)山水田園生活的向往，追求自然與內(nèi)心的和諧

③教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

-比較分析：孟子、司馬遷、陶淵明抱負(fù)與使命的異同

-學(xué)生討論重點(diǎn)：個(gè)人抱負(fù)與國家利益的關(guān)系

-課后作業(yè)指導(dǎo)：個(gè)人發(fā)展計(jì)劃與實(shí)現(xiàn)路徑的思考八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思是一項(xiàng)非常重要的工作，它幫助我不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。以下是我對(duì)本次“抱負(fù)與使命”主題教學(xué)的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

1.教學(xué)活動(dòng)反思

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析文本時(shí)，對(duì)作者的背景知識(shí)了解不足，導(dǎo)致對(duì)抱負(fù)與使命的理解不夠深入。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，需要更加注重背景知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生在理解文本的同時(shí)，也能對(duì)作者的思想有更全面的把握。

-在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的觀點(diǎn)不夠自信，或者對(duì)討論主題不夠熟悉。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并給予及時(shí)的反饋和肯定。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果反思

-在課后作業(yè)的反饋中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”的撰寫缺乏具體的實(shí)施步驟和可行性分析。這說明在培養(yǎng)學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃時(shí)，我需要提供更詳細(xì)的指導(dǎo)，幫助他們將抱負(fù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際可行的目標(biāo)。

-有學(xué)生在討論中表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)不足，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，我計(jì)劃組織一些社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)責(zé)任與使命。

3.教學(xué)改進(jìn)措施

-增加背景知識(shí)教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我會(huì)提前為學(xué)生提供相關(guān)的歷史背景和文化資料，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容