6 景陽岡-說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

6景陽岡-說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《景陽岡》一文，屬于統(tǒng)編版語文五年級下冊課文。內容主要講述了武松在景陽岡打虎的故事，展現了武松的英勇和智慧。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課內容與學生在低年級學過的《水滸傳》相關，學生已有一定的了解和認識，有助于激發(fā)學生的學習興趣。同時，本節(jié)課內容也涉及到人物描寫、環(huán)境描寫等寫作手法，有助于提高學生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過《景陽岡》一文，引導學生深入理解人物性格和故事情節(jié)，提升對古典文學作品的鑒賞能力。

2.增強學生的文化自信，通過學習武松這一經典人物形象，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對民族英雄的敬仰之情。

3.培養(yǎng)學生的合作探究精神，通過小組討論，讓學生在交流中學習，提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

4.提升學生的語言表達能力，通過仿寫、復述等方式，鍛煉學生的語言組織能力和口頭表達能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：五年級的學生在之前的學習中已經接觸過一些古典文學作品，對人物形象、故事情節(jié)和文學常識有一定的了解。他們已經具備了一定的閱讀理解能力和基本的文學鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對《水滸傳》這樣的古典文學作品普遍感興趣，喜歡通過故事了解歷史和文化。他們的學習能力較強，能夠通過文字描述和教師引導理解故事內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學生則更愿意在小組討論中學習，通過合作探究來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，部分學生對古典文學的語言風格可能感到陌生，理解起來有一定難度。其次，學生在分析人物性格和故事情節(jié)時，可能難以把握作者的寫作意圖和時代背景。此外，學生在進行仿寫和復述時，可能會遇到語言表達不夠流暢、創(chuàng)意不足等問題。針對這些困難，教師需要通過多種教學策略，如提供背景資料、引導深入討論、鼓勵創(chuàng)新思維等，幫助學生克服挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教科書《統(tǒng)編版語文五年級下冊》、筆記本、白板

-課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群

-信息化資源：與《景陽岡》相關的教學課件、圖片、音頻資料

-教學手段：情境模擬、小組討論、角色扮演、課堂提問、作業(yè)反饋教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《水滸傳》主題曲，引導學生回憶已學過的相關內容。

2.提出問題：同學們，你們還記得《水滸傳》中的哪些英雄人物？他們有哪些英勇事跡？

3.學生回答后，教師總結：《水滸傳》是一部膾炙人口的古典小說，其中有很多英雄人物和精彩故事。今天，我們將學習其中一篇課文——《景陽岡》。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解課文背景，介紹作者施耐庵及其作品《水滸傳》。

2.學生朗讀課文，教師引導學生注意生字詞的讀音和書寫。

3.教師提問：課文講述了什么故事？故事中的人物有哪些特點？

4.學生回答后，教師總結：課文講述了武松在景陽岡打虎的故事，展現了武松的英勇和智慧。

5.教師講解重點段落，如武松打虎的情節(jié)，引導學生分析人物性格和故事情節(jié)。

6.教師提問：武松為什么能打虎？這個故事告訴我們什么道理？

7.學生回答后，教師總結：武松之所以能打虎，是因為他勇敢、機智、有決心。這個故事告訴我們，遇到困難要勇敢面對，善于思考，才能取得成功。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀課文，教師提問：請同學們用自己的話復述課文中的故事。

2.學生分組討論，每組派代表進行復述，其他組進行評價。

3.教師點評，對表現優(yōu)秀的學生給予表揚，對不足之處進行指導。

4.教師提問：如果你們遇到類似的困難，會怎么做？

5.學生回答后，教師總結：面對困難，我們要像武松一樣勇敢、機智，才能克服困難。

四、課堂提問（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們覺得武松是一個怎樣的人物？

2.學生回答后，教師總結：武松是一個英勇、機智、有決心的人物。

3.教師提問：這個故事給我們帶來了哪些啟示？

4.學生回答后，教師總結：這個故事告訴我們，面對困難要勇敢面對，善于思考，才能取得成功。

5.教師提問：如果你們在現實生活中遇到困難，會怎樣去解決？

6.學生回答后，教師總結：面對困難，我們要像武松一樣勇敢、機智，善于尋找解決問題的方法。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們覺得武松打虎的故事有什么特別之處？

2.學生回答后，教師總結：武松打虎的故事特別之處在于它展現了武松的英勇和智慧。

3.教師提問：如果你們是武松，你會怎樣面對這只老虎？

4.學生回答后，教師總結：面對困難，我們要像武松一樣勇敢、機智，善于應對。

5.教師提問：同學們，你們認為這個故事對我們的成長有什么幫助？

6.學生回答后，教師總結：這個故事告訴我們，面對困難要勇敢面對，善于思考，才能取得成功。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為武松打虎的故事對我們的道德品質有什么啟示？

2.學生回答后，教師總結：這個故事告訴我們，要有堅定的信念，勇敢面對困難，同時要有智慧，善于解決問題。

3.教師提問：同學們，你們在日常生活中，有沒有遇到過類似的情況？

4.學生回答后，教師總結：面對困難，我們要學會勇敢面對，善于思考，這樣才能不斷成長。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的主要內容，強調武松打虎的故事所傳達的勇敢、智慧和信念等品質。

2.作業(yè)布置：請同學們課后閱讀《水滸傳》中的其他故事，了解更多英雄人物的事跡，并思考他們在故事中的品質和成長。

（注：以上教學過程設計共計45分鐘，每個環(huán)節(jié)的時間可根據實際情況適當調整。）教學資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段：推薦學生閱讀原著中與《景陽岡》相關的內容，如《武松打虎》的完整章節(jié)，以便更深入地了解武松的形象和故事背景。

-武松相關故事：收集其他與武松有關的故事，如《武松醉打蔣門神》、《武松血濺鴛鴦樓》等，幫助學生全面了解武松的性格發(fā)展和故事脈絡。

-水滸文化資料：提供關于《水滸傳》的文化背景資料，包括宋代的社會風貌、民間傳說等，幫助學生更好地理解故事發(fā)生的時代背景。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《水滸傳》原著，通過閱讀原著，學生可以更深入地理解小說的文學價值和社會意義。

-角色扮演：組織學生進行武松角色的扮演活動，通過角色扮演，學生可以親身體驗武松的英勇和智慧，加深對人物性格的理解。

-小組研究：讓學生分組研究《水滸傳》中的其他英雄人物，如宋江、李逵等，比較他們的性格特點，分析不同人物在故事中的作用。

-制作手抄報：要求學生制作關于《景陽岡》或《水滸傳》中其他故事的手抄報，通過收集資料、整理信息，提高學生的綜合能力。

-主題演講：組織學生進行主題演講，如“勇敢面對困難”，讓學生結合《景陽岡》中的故事，談談自己對勇敢和智慧的理解。

-家校互動：鼓勵家長參與學生的閱讀活動，家長可以分享自己閱讀《水滸傳》的感受，與孩子共同探討故事中的道德教育意義。

-文化體驗：組織學生參觀博物館或歷史遺跡，如梁山泊遺址，讓學生在實地體驗中感受古代文化的魅力，加深對《水滸傳》故事背景的理解。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-武松的形象特點：英勇、機智、有決心。

-故事背景：宋代的社會風貌，民間傳說。

-水滸文化：梁山泊的起源和發(fā)展。

②重點詞：

-英勇：形容武松勇敢無畏，敢于面對困難。

-智慧：形容武松在困境中能夠冷靜思考，找到解決問題的方法。

-決心：形容武松在面臨危險時，堅定信念，勇往直前。

③重點句：

-“武松道：‘我是好漢，豈能被這虎嚇倒！’”體現了武松的英勇和決心。

-“武松一拳打在老虎頭上，老虎應聲倒地?！闭宫F了武松的機智和力量。

-“武松打虎，為民除害?！笨偨Y了武松的英雄事跡。教學反思今天，我們上了《景陽岡》這篇課文，這節(jié)課對我來說收獲頗豐，也有一些思考。

首先，我注意到學生在閱讀理解方面有了很大的進步。通過引導他們分析武松的形象和故事情節(jié)，他們能夠更好地把握課文的主旨。我發(fā)現，在講解人物描寫和故事發(fā)展時，通過提問和討論的方式，學生們能夠積極思考，這讓我很高興。

在教學過程中，我也注意到了一些細節(jié)。例如，我在講解生字詞時，不僅注重了讀音和書寫的正確性，還結合了實際語境，讓學生理解字詞的含義。這樣的做法似乎效果不錯，學生們能夠更好地記憶和理解。

然而，我也發(fā)現了一些不足之處。比如，在講授故事情節(jié)時，我可能過于注重情節(jié)的敘述，而忽視了人物內心活動的刻畫。在今后的教學中，我需要更加注重人物心理的挖掘，讓學生們感受到人物的情感變化。

另外，課堂上的互動環(huán)節(jié)讓我有了新的啟發(fā)。在提問和回答的過程中，我發(fā)現一些學生雖然能夠回答出問題，但回答的深度和廣度還有待提高。因此，我需要在課堂上設計更多有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生們深入思考，提升他們的批判性思維能力。

在作業(yè)布置上，我注意到學生們在完成寫作任務時，有的同學