Module7 Unit1 did you break your toy（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語四年級上冊

Module7Unit1didyoubreakyourtoy（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語四年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析Module7Unit1didyoubreakyourtoy（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語四年級上冊。本單元圍繞“玩具”展開，通過對話、閱讀和寫作等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述玩具的過去動作，并運(yùn)用一般過去時進(jìn)行交流。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)一般過去時，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述過去發(fā)生的動作，提高語言表達(dá)和交流能力。同時，通過了解不同文化中玩具的多樣性，增強(qiáng)文化意識。此外，通過參與課堂活動和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。四年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的日常對話，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時等基本時態(tài)。然而，對于一般過去時這一時態(tài)，學(xué)生可能還處于初步理解和運(yùn)用階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過圖片、故事和游戲等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。在掌握一般過去時方面，學(xué)生可能難以理解過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，尤其是在描述過去發(fā)生的動作時。此外，由于文化背景的差異，學(xué)生可能對西方玩具文化了解有限，影響他們對文本的理解和興趣。在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供針對性的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，如模擬玩具店、家庭場景等，讓學(xué)生在具體情境中運(yùn)用一般過去時進(jìn)行交流。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，如賣家、買家等，通過對話練習(xí)一般過去時的使用。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻等，展示不同文化背景下的玩具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助理解文本內(nèi)容。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中互相幫助，共同解決問題，提高合作能力和語言運(yùn)用能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一組玩具圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：“Thesearealltoys.Doyoulikeplayingwithtoys?Whatkindoftoysdoyoulike?”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己最喜歡的玩具。

3.教師提問：“Haveyoueverbrokenatoy?Whendidithappen?”

4.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，引出一般過去時的概念。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師簡要介紹一般過去時的構(gòu)成和用法，如：“一般過去時的構(gòu)成：主語+動詞過去式（或過去式助動詞+動詞原形）+其他成分?！?/p>

2.通過例句講解一般過去時的用法：“Iplayedwithmytoyyesterday.Ibrokeit.”

3.教師展示一般過去時的句子，讓學(xué)生判斷正誤，鞏固知識。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.教師給出幾個描述過去發(fā)生事情的句子，讓學(xué)生判斷是否使用了一般過去時。

2.學(xué)生分組練習(xí)，互相檢查句子，共同糾正錯誤。

3.教師選取一些句子，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用一般過去時進(jìn)行對話。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whataresomecommontoysinyourcountry?Canyoudescribewhenyoulastplayedwithatoy?”

2.學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生使用一般過去時進(jìn)行描述。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師展示一段關(guān)于玩具的英文視頻，讓學(xué)生觀看并總結(jié)視頻內(nèi)容。

2.學(xué)生分組討論，分享自己對視頻的理解和感受。

3.教師選取小組代表進(jìn)行展示，其他學(xué)生評價(jià)并提出疑問。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一般過去時的構(gòu)成和用法。

2.學(xué)生回顧課堂所學(xué)，分享自己的收獲。

七、課后作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用一般過去時描述自己過去一周的有趣經(jīng)歷。

2.學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)時長：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-玩具歷史資料：收集不同年代和文化的玩具圖片和描述，如古代的木偶、現(xiàn)代的電子游戲等，幫助學(xué)生了解玩具的發(fā)展歷程和文化背景。

-英語國家玩具文化：介紹英語國家中流行的玩具，如洋娃娃、拼圖、遙控車等，以及相關(guān)的節(jié)日和習(xí)俗，如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等。

-一般過去時的用法案例：收集一些使用一般過去時的英語文章或故事，如兒童故事、新聞報(bào)道等，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)時態(tài)。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以制作一個關(guān)于自己童年玩具的相冊，用英語描述玩具的名稱、購買時間、使用經(jīng)歷等，提高語言運(yùn)用能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目，每個小組選擇一個國家或地區(qū)的玩具文化進(jìn)行研究，制作成報(bào)告或小冊子，展示給全班同學(xué)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，讓學(xué)生在線練習(xí)一般過去時的用法，通過游戲和互動學(xué)習(xí)提高興趣。

-鼓勵學(xué)生閱讀英文繪本或兒童文學(xué)，通過閱讀了解不同文化背景下的玩具故事，提高閱讀理解能力和詞匯積累。

-在學(xué)校圖書館或家中尋找與玩具相關(guān)的英語書籍，如玩具制作指南、玩具品牌歷史等，拓寬學(xué)生的知識面。

-安排一次實(shí)地考察活動，如參觀玩具博物館或玩具店，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同類型的玩具，并嘗試用英語進(jìn)行交流。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試了更多的互動式教學(xué)活動，比如小組討論和角色扮演，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們在真實(shí)的語境中練習(xí)了英語。

2.跨學(xué)科融合：我發(fā)現(xiàn)將玩具文化與歷史、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們從多個角度理解知識。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生過于活躍，而有些學(xué)生則顯得比較被動，這可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不均衡。

2.評價(jià)方式單一：我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.課堂管理：有時候，課堂紀(jì)律管理上存在一些問題，比如學(xué)生容易分心，這影響了教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了確保每個學(xué)生都能積極參與，我計(jì)劃在小組活動中設(shè)置明確的角色和任務(wù)，同時鼓勵學(xué)生提出問題，增加課堂的互動性。

2.多元化評價(jià)方式：我將嘗試引入更多的評價(jià)方式，如課堂觀察、同伴評價(jià)、自我評價(jià)等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.優(yōu)化課堂管理：為