13 胡蘿卜先生的長胡子（說課稿）2024-2025學年部編版語文三年級上冊

13胡蘿卜先生的長胡子（說課稿）2024-2025學年部編版語文三年級上冊一、設計意圖

本節(jié)課以《胡蘿卜先生的長胡子》為教學內容，旨在通過閱讀、思考和討論，培養(yǎng)學生對童話故事的興趣，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。通過本節(jié)課的學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受童話的魅力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學生的閱讀理解能力，通過童話故事的學習，使學生能夠理解故事情節(jié)和人物性格；2）增強學生的語言表達能力，通過角色扮演和討論，讓學生學會用豐富的語言描述故事內容；3）培養(yǎng)學生的想象力，引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，對故事進行續(xù)編；4）強化學生的審美意識，引導學生感受童話故事中的美好情感和藝術魅力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生對童話故事有一定的認知基礎，能夠初步理解故事情節(jié)和人物關系。他們已經具備一定的識字量和詞匯量，能夠閱讀簡單的童話文本。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事來學習新知識。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、模仿和練習來掌握新技能。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片和聲音來理解故事；而另一部分學生可能更擅長通過文字和語言來學習，他們喜歡閱讀和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解故事情節(jié)和人物性格時可能存在困難，尤其是對于那些較為復雜或抽象的童話故事。此外，學生在語言表達上可能存在一定的局限性，難以準確、生動地描述故事內容。在續(xù)編故事時，學生可能面臨創(chuàng)意不足或邏輯不連貫的挑戰(zhàn)。因此，教師需要通過多種教學策略幫助學生克服這些困難。四、教學資源

-軟件資源：電子教材平臺、童話故事閱讀軟件、互動白板教學軟件

-課程平臺：班級微信群、在線學習平臺（如學校指定的學習平臺）

-信息化資源：童話故事音頻、圖片素材庫、相關教學視頻

-教學手段：實物教具（如胡蘿卜模型）、多媒體投影儀、錄音筆、學生用書和練習冊五、教學過程設計

一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對童話故事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們有沒有聽說過童話故事？你們最喜歡的童話故事是什么？”

2.展示一些關于童話故事的圖片或視頻片段，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，讓學生初步感受童話的魅力或特點。

3.簡短介紹童話故事的基本概念，即虛構的故事，通常包含寓意，講述的是虛構的人物和事件，為接下來的學習打下基礎。

二、童話基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解童話故事的基本概念、組成部分和特點。

過程：

1.講解童話故事的定義，包括其主要特點，如虛構性、寓意性、奇幻性等。

2.詳細介紹童話故事的組成部分，如故事背景、人物設定、情節(jié)發(fā)展等。

3.通過童話故事的經典片段，讓學生更好地理解童話故事的實際應用或作用。

三、童話案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解童話故事的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個典型的童話故事案例進行分析，如《胡蘿卜先生的長胡子》、《小紅帽》等。

2.詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解童話故事的多樣性或復雜性。

3.引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何通過童話故事中的道德教育來啟發(fā)學生。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個童話故事作為討論主題。

2.小組內討論該童話故事的主題、寓意和現(xiàn)實意義。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對童話故事的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括童話故事的主題、寓意和小組討論的亮點。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調童話故事的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括童話故事的基本概念、組成部分、案例分析等。

2.強調童話故事在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用童話故事中的元素。

3.布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于童話故事的短文或報告，以鞏固學習效果。

七、教學反思

1.教學過程中，觀察學生的學習狀態(tài)，及時調整教學策略，確保教學效果。

2.鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作能力。

3.課后收集學生作業(yè)，了解他們的學習情況，針對個體差異進行輔導。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《安徒生童話全集》：收錄了安徒生創(chuàng)作的眾多經典童話，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，適合三年級學生閱讀，可以進一步拓寬學生的童話閱讀視野。

-《格林童話》：包含了許多德國民間故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，這些故事同樣富有教育意義，能夠幫助學生了解不同文化背景下的童話故事。

-《中國民間故事》：介紹了中國傳統(tǒng)的民間故事，如《牛郎織女》、《孟姜女哭長城》等，這些故事富含中國傳統(tǒng)文化元素，有助于學生了解自己的文化根源。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試續(xù)編《胡蘿卜先生的長胡子》，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作一個全新的故事結局。

-鼓勵學生收集自己喜歡的童話故事，進行整理和分享，可以制作成手抄報或小冊子，展示給同學和老師。

-通過閱讀拓展材料，學生可以對比不同童話故事中的角色和情節(jié)，分析童話故事中的道德教育意義。

-組織學生開展童話故事角色扮演活動，讓學生在扮演中深入理解角色的性格特點和行為動機。

-設立“童話故事分享會”，讓學生在課堂上分享自己閱讀的童話故事，提高學生的口語表達能力和對童話故事的興趣。

-引導學生思考童話故事中的象征意義，如《小紅帽》中的狼象征什么，以及這些象征意義在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。

-學生可以嘗試將童話故事改編成劇本，進行戲劇表演，通過實踐加深對童話故事的理解和表達。

-通過網絡資源，如圖書館、電子書等，學生可以進一步探索童話故事的起源和發(fā)展，了解童話故事在文學史上的地位。

-設計“童話故事知識競賽”，以游戲的形式，鞏固學生對童話故事知識的掌握，激發(fā)學生的學習興趣。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂上運用多媒體資源，如動畫、圖片、音頻等，使童話故事更加生動形象，提高學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設情境教學：通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生身臨其境地感受童話故事，培養(yǎng)他們的合作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解童話故事時，對故事背景、人物性格、寓意等方面的挖掘不夠深入，導致學生對故事的理解不夠全面。

2.評價方式單一：主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

3.學生參與度不高：部分學生在課堂討論中不夠積極，可能是因為對童話故事不感興趣或缺乏自信。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：在講解童話故事時，加強對故事背景、人物性格、寓意等方面的講解，引導學生深入思考，提高學生的文學素養(yǎng)。

2.豐富評價方式：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、作業(yè)完成、口頭表達等，全面評估學生的學習效果。

3.提高學生參與度：通過設置有趣的課堂活動，如角色扮演、故事續(xù)編、童話創(chuàng)作等，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂討論。

4.加強家校溝通：與家長保持良好溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長。

5.關注學生個體差異：針對不同學生的學習特點和需求，采取差異化的教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

6.不斷學習新知識：教師自身要不斷學習，更新教育理念，提高教學水平，為學生提供更優(yōu)質的教育資源。

7.優(yōu)化教學環(huán)境：營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生在愉快的氛圍中學習，提高學習效率。八、內容邏輯關系

①童話故事的基本概念：

-童話故事的定義

-童話故事的特點：虛構性、寓意性、奇幻性

-童話故事的重要性

②童話故事的組成部分：

-故事背景

-人物設定

-情節(jié)發(fā)展

-結局

③《胡蘿卜先生的長胡子》案例分析：

-故事背景介紹

-主要人物：胡蘿卜先生、小男孩、小鳥等

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