《分與合》（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版

《分與合》（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：一年級上冊數(shù)學人教版《分與合》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過引導學生認識并理解分與合的概念，幫助學生建立初步的數(shù)學思維。教學內(nèi)容與學生在幼兒園階段接觸到的簡單數(shù)學概念相聯(lián)系，有助于學生將已有知識遷移到新的學習情境中。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。通過分與合的學習，讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。同時，培養(yǎng)學生合作交流的意識，提升學生在解決問題時的策略意識和創(chuàng)新精神。三、學情分析一年級上冊的學生剛剛開始接觸系統(tǒng)的數(shù)學學習，他們的認知水平和學習習慣正處于形成階段。在知識方面，學生對數(shù)字和簡單的數(shù)學概念有一定的認識，但缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。在能力方面，學生的觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力尚在培養(yǎng)之中，對于抽象的數(shù)學概念理解可能存在困難。

學生的層次相對均衡，但個體差異明顯。部分學生在幼兒園時期已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎，能夠較快地適應新的學習內(nèi)容；而部分學生可能對數(shù)字和數(shù)學符號的識別存在困難，需要更多的指導和幫助。

在素質(zhì)方面，一年級學生的自主學習能力和合作意識正在逐步培養(yǎng)，但自我管理能力和專注力仍有待提高。在行為習慣上，學生可能存在注意力不集中、容易分心等問題，這可能會影響他們對數(shù)學課程的學習效果。

針對這些學情，本節(jié)課的設計將注重以下幾個方面：首先，通過直觀的教具和活動，幫助學生建立對分與合概念的理解；其次，設計互動性強的小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力；最后，通過分層教學，關(guān)注每個學生的學習進度，確保所有學生都能在原有基礎上有所提高。四、教學方法與策略1.采用直觀演示與動手操作相結(jié)合的教學方法，通過實物分與合的演示，讓學生直觀感受數(shù)學概念。

2.設計“分蘋果”游戲，讓學生在游戲中體驗分與合的過程，提高學生的參與度和互動性。

3.利用多媒體教學軟件展示分與合的動畫，幫助學生理解抽象概念。

4.組織小組討論，讓學生在交流中深化對分與合的理解，培養(yǎng)合作學習的能力。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《分與合》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是分與合嗎？你們在生活中遇到過分與合的情況嗎？”

展示一些生活中常見的分與合的圖片，如將蘋果分給小朋友、將玩具歸類等，讓學生初步感受分與合的魅力或特點。

簡短介紹《分與合》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、《分與合》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《分與合》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《分與合》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹《分與合》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、《分與合》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《分與合》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《分與合》案例進行分析，如將圖書分類、將水果分裝等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《分與合》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用《分與合》解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《分與合》相關(guān)的主題進行深入討論，如如何高效地整理書包、如何合理分配家庭作業(yè)時間等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《分與合》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《分與合》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《分與合》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《分與合》在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《分與合》。

布置課后作業(yè)：讓學生觀察并記錄一天中遇到的分與合的情況，思考如何更好地運用分與合的原理來解決問題。

七、課后拓展（5分鐘）

目標：激發(fā)學生對《分與合》的持續(xù)興趣，培養(yǎng)自主學習能力。

過程：

布置一些與《分與合》相關(guān)的拓展活動，如設計一個分與合的游戲、制作一個分與合的模型等。

鼓勵學生在課后進行自主探索，分享自己的發(fā)現(xiàn)和成果。

八、教學反思（5分鐘）

目標：教師對教學過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

過程：

教師對本節(jié)課的教學效果進行總結(jié)，分析學生的參與度和學習效果。

針對教學中出現(xiàn)的問題，提出改進措施，為今后的教學提供參考。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-數(shù)學繪本推薦：《數(shù)學啟蒙繪本》系列，通過生動的故事和有趣的插圖，幫助學生理解分與合的概念。

-線上教學資源：國家教育資源公共服務平臺，提供豐富的數(shù)學教學視頻和課件，幫助學生鞏固課堂所學。

-實物教具：彩色積木、計數(shù)器、拼圖等，通過實際操作，讓學生在游戲中學習分與合。

2.拓展建議：

-閱讀建議：鼓勵學生閱讀《數(shù)學啟蒙繪本》系列，通過故事理解分與合的實際應用。

-觀看建議：利用國家教育資源公共服務平臺上的數(shù)學教學視頻，觀看不同形式的分與合教學案例，拓寬學生的視野。

-實物操作建議：在家中或?qū)W校利用彩色積木進行分與合的游戲，如將積木分成兩組，觀察并討論如何進行分與合。

-家庭作業(yè)建議：設計家庭作業(yè)，要求學生在家中尋找生活中的分與合實例，如分食物、分類玩具等，并記錄下來。

-小組活動建議：組織學生進行小組合作，每個小組選擇一個與分與合相關(guān)的主題，如“如何合理分配家庭作業(yè)時間”，進行討論和設計解決方案。

-創(chuàng)作建議：鼓勵學生創(chuàng)作關(guān)于分與合的繪畫或手工制品，如制作一個分與合的模型，展示他們的創(chuàng)意和思考。

-實踐活動建議：在學?；蛏鐓^(qū)組織實踐活動，如參與垃圾分類、物品捐贈等，讓學生在實踐中體會分與合的重要性。

-家庭溝通建議：家長與學生一起討論家庭中的分與合問題，如如何分配家務、如何管理零花錢等，增強家庭教育的互動性。七、教學反思與改進教學是一項持續(xù)改進的過程，每節(jié)課結(jié)束后，我都會進行教學反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我對《分與合》這一節(jié)課的反思與改進計劃。

首先，我覺得課堂上的互動環(huán)節(jié)可以更加豐富。雖然我設計了小組討論和角色扮演等活動，但發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，有些學生甚至顯得有些拘謹。這可能是因為他們對分與合的概念還不夠熟悉，或者是對新環(huán)境和新活動的不適應。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，提前為學生提供一些相關(guān)的小游戲或小故事，讓他們在輕松的氛圍中自然地接觸到分與合的概念，從而提高他們在課堂活動中的參與度。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解分與合的原理時存在困難。這可能是由于他們對抽象概念的接受能力有限。為了解決這個問題，我打算在課堂上多使用一些直觀的教具，比如彩色積木、計數(shù)器等，讓學生通過動手操作來理解分與合的實際意義。同時，我也會設計一些具體的案例，讓學生在實際情境中應用分與合的知識，以此來加深他們的理解。

再次，我認為課堂展示環(huán)節(jié)可以更加多樣化。在這次課堂上，學生們的展示方式較為單一，主要是口頭匯報。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，我計劃在未來的教學中引入更多的展示形式，如制作小卡片、繪制思維導圖、制作小視頻等，讓學生通過不同的方式展示他們的學習成果。

此外，我還注意到，課后作業(yè)的布置需要更加注重學生的個性化需求。有些學生可能對分與合的概念掌握得很好，但有些學生可能還需要更多的練習。因此，我計劃在未來的教學中，根據(jù)學生的學習情況，設計不同難度的課后作業(yè)，以滿足不同學生的學習需求。

最后，我認為教學評價的方式也需要改進。在這次課堂上，我主要依賴于學生的口頭匯報和小組討論的表現(xiàn)來評價他們的學習效果。為了更全面地了解學生的學習情況，我打算在未來的教學中，采用多種評價方式，如觀察學生的課堂表現(xiàn)、檢查學生的作業(yè)完成情況、進行小測驗等，以更客觀地評估學生的學習成果