《一個(gè)消逝了的山村》《秦腔》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《一個(gè)消逝了的山村》《秦腔》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課圍繞《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》兩篇課文展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的思考。通過(guò)分析兩篇作品的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的創(chuàng)作意圖，激發(fā)他們對(duì)民族文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)分析《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》的文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品審美價(jià)值的鑒賞能力。2.文化理解與傳承：引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。3.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)課文閱讀和討論，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的能力。4.思維發(fā)展與提升：通過(guò)作品的思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、辯證思維和批判性思維能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀能力。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)多種文學(xué)體裁，對(duì)小說(shuō)、散文等有一定的理解。然而，面對(duì)《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》這樣深具地域特色和民族文化的作品，學(xué)生可能對(duì)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和地方風(fēng)情感到陌生，這要求教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)和解釋。

在能力方面，學(xué)生具備一定的分析能力和批判性思維能力，但可能缺乏對(duì)文學(xué)作品的深入解讀和個(gè)性化解讀的能力。此外，學(xué)生的寫(xiě)作能力也有待提高，尤其是如何將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的文學(xué)表達(dá)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，但可能缺乏系統(tǒng)性的文化知識(shí)和鑒賞能力。在行為習(xí)慣上，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究和深度思考的習(xí)慣。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教學(xué)設(shè)計(jì)需兼顧學(xué)生的已有知識(shí)和能力，適當(dāng)降低理解難度，同時(shí)提供拓展性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神，引導(dǎo)他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流等方式深入理解作品。最后，通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活和文化背景，幫助學(xué)生建立對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，提升他們的文化素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材，以便閱讀《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》兩篇課文。

2.輔助材料：收集與課文相關(guān)的圖片、視頻，如山村風(fēng)光、秦腔表演片段，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)課件：制作包含課文分析、背景介紹、作者生平等內(nèi)容的PPT，輔助課堂教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論課文內(nèi)容，同時(shí)準(zhǔn)備書(shū)寫(xiě)工具，以便學(xué)生做筆記和寫(xiě)作練習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)山村文化的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道我國(guó)有哪些獨(dú)特的山村文化嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于山村風(fēng)光的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受山村文化的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹山村文化的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.山村文化基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解山村文化的基本概念、組成部分和特點(diǎn)。

過(guò)程：

講解山村文化的定義，包括其主要內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。

詳細(xì)介紹山村文化的組成部分或特點(diǎn)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.山村文化案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解山村文化的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的山村文化案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解山村文化的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆畹挠绊?，以及如何傳承和發(fā)揚(yáng)山村文化。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與山村文化相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)山村文化的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)山村文化的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括山村文化的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)山村文化在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用山村文化。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于山村文化的短文或報(bào)告，要求結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，展示對(duì)山村文化的理解和感悟。

8.課堂反思與總結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

過(guò)程：

鼓勵(lì)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

教師總結(jié)學(xué)生的反思，提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)點(diǎn)梳理《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)中的兩篇課文，以下是兩篇課文的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、《一個(gè)消逝了的山村》知識(shí)點(diǎn)梳理

1.文學(xué)背景

-了解作者沈從文及其創(chuàng)作背景。

-了解湘西地區(qū)的自然風(fēng)光和民俗文化。

2.文學(xué)體裁

-確定文章為散文，體會(huì)散文的文學(xué)特色。

3.主題思想

-分析文章對(duì)消逝的山村生活的懷念和對(duì)傳統(tǒng)生活方式的思考。

-探討作者對(duì)自然、人生、文化傳承的感悟。

4.人物形象

-描述文中人物形象，如山村居民、作者本人等。

-分析人物形象的特點(diǎn)及其在文章中的作用。

5.語(yǔ)言特色

-分析文章的語(yǔ)言風(fēng)格，如平實(shí)、樸素、富有地方特色等。

-體會(huì)文章中運(yùn)用到的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

6.結(jié)構(gòu)安排

-分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如總分總、層層遞進(jìn)等。

-體會(huì)文章結(jié)構(gòu)對(duì)主題表達(dá)和情感抒發(fā)的作用。

二、《秦腔》知識(shí)點(diǎn)梳理

1.文學(xué)背景

-了解作者賈平凹及其創(chuàng)作背景。

-了解秦腔的起源、發(fā)展和藝術(shù)特點(diǎn)。

2.文學(xué)體裁

-確定文章為散文，體會(huì)散文的文學(xué)特色。

3.主題思想

-分析文章對(duì)秦腔這一傳統(tǒng)文化的關(guān)注和思考。

-探討作者對(duì)民間藝術(shù)、地方文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。

4.人物形象

-描述文中人物形象，如秦腔演員、觀眾等。

-分析人物形象的特點(diǎn)及其在文章中的作用。

5.語(yǔ)言特色

-分析文章的語(yǔ)言風(fēng)格，如生動(dòng)、形象、富有地方色彩等。

-體會(huì)文章中運(yùn)用到的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

6.結(jié)構(gòu)安排

-分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如總分總、層層遞進(jìn)等。

-體會(huì)文章結(jié)構(gòu)對(duì)主題表達(dá)和情感抒發(fā)的作用。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《一個(gè)消逝了的山村》內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①.1文章開(kāi)篇：描繪山村的自然風(fēng)光，引出對(duì)山村生活的回憶。

①.2中間部分：詳細(xì)敘述山村居民的生活場(chǎng)景