《位置與方向（一）》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

《位置與方向（一）》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教授的是《位置與方向（一）》的相關(guān)知識(shí)，包括基本的方位詞、方向的判斷以及利用方向和距離描述物體的位置。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的《認(rèn)識(shí)方向》和《認(rèn)識(shí)位置》等知識(shí)緊密相關(guān)，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步理解和掌握位置與方向的概念，提高空間觀念。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：首先，通過(guò)學(xué)習(xí)方位詞和方向的判斷，提升學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力；其次，通過(guò)實(shí)際操作和合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和問(wèn)題解決能力；最后，通過(guò)描述物體位置的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力，使學(xué)生能夠在日常生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并掌握基本的方位詞（如上、下、左、右、前、后）及其在描述物體位置時(shí)的應(yīng)用；

②能夠根據(jù)物體所在的方向和距離，準(zhǔn)確描述物體的位置，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的位置變換。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①在實(shí)際情境中，學(xué)生需要將抽象的方位詞與具體的物體位置聯(lián)系起來(lái)，這一過(guò)程對(duì)空間想象能力要求較高；

②在描述物體位置時(shí)，學(xué)生需要準(zhǔn)確判斷方向和距離，這一過(guò)程容易出錯(cuò)，需要通過(guò)多次練習(xí)和教師的引導(dǎo)來(lái)克服；

③學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，如何將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，需要教師提供足夠的情境和問(wèn)題引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步形成解決問(wèn)題的策略。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、直尺。

2.課程平臺(tái)：人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)資源庫(kù)。

3.信息化資源：方位定位游戲軟件、在線地圖工具。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（方向模型、地圖模型）、學(xué)生活動(dòng)卡片、小組合作學(xué)習(xí)表格。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一幅校園地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出校園內(nèi)主要建筑物的位置。

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道如何描述這些建筑物的位置嗎？它們分別在上、下、左、右的哪個(gè)方向？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：在日常生活中，我們經(jīng)常需要描述物體的位置，那么，如何才能準(zhǔn)確地描述呢？

4.引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了方向和距離的概念，今天我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何描述物體的位置。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握基本的方位詞，能夠根據(jù)物體所在的方向和距離描述物體的位置。

2.教學(xué)重點(diǎn)：方位詞的應(yīng)用，位置描述的方法。

3.教學(xué)過(guò)程：

①講解方位詞：上、下、左、右、前、后，并舉例說(shuō)明。

②通過(guò)實(shí)物教具展示方位詞的相對(duì)位置，讓學(xué)生直觀感受。

③引導(dǎo)學(xué)生思考：如何根據(jù)方位詞描述物體的位置？

④舉例講解：例如，教室門口在上，操場(chǎng)在前，圖書(shū)館在右。

⑤學(xué)生練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)物教具或地圖描述物體的位置。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)方位詞和位置描述的理解。

2.教學(xué)過(guò)程：

①課堂練習(xí)：展示幾幅地圖，讓學(xué)生描述地圖上物體的位置。

②小組合作：將學(xué)生分成小組，每組選擇一幅地圖，共同描述地圖上物體的位置。

③交流分享：每組派代表分享本組描述的位置，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

2.教學(xué)過(guò)程：

①提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些方位詞？

②提問(wèn)：誰(shuí)能舉例說(shuō)明如何描述物體的位置？

③提問(wèn)：在日常生活中，你們遇到過(guò)需要描述物體位置的情況嗎？

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和問(wèn)題解決能力。

2.教學(xué)過(guò)程：

①學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生用直尺和粉筆在黑板上畫(huà)出自己所在的位置，并描述周圍同學(xué)的位置。

②教師引導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)黑板上的位置，描述一個(gè)物體的位置。

③學(xué)生討論：小組討論如何根據(jù)方位詞描述一個(gè)不在視線范圍內(nèi)的物體的位置。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。

2.教學(xué)過(guò)程：

①提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為描述物體位置的方法在生活中有哪些應(yīng)用？

②學(xué)生分享：請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。

③教師總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了如何描述物體的位置，這有助于我們?cè)谏钪懈玫亟鉀Q問(wèn)題。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)。

2.教學(xué)過(guò)程：

①回顧：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

②布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后完成課本上的練習(xí)題，并嘗試用所學(xué)知識(shí)描述家中某個(gè)物體的位置。

教學(xué)過(guò)程用時(shí)：40分鐘，剩余5分鐘用于課堂小結(jié)和作業(yè)布置。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《兒童地圖閱讀手冊(cè)》：這本書(shū)通過(guò)生動(dòng)有趣的插圖和簡(jiǎn)單易懂的文字，幫助學(xué)生更好地理解地圖和方位概念。

-《生活中的方向與位置》：這本書(shū)通過(guò)生活中的實(shí)例，介紹了方向和位置的多種應(yīng)用，如旅行、購(gòu)物、戶外活動(dòng)等。

-《地理知識(shí)啟蒙》：這本書(shū)以地理知識(shí)為背景，介紹了不同地區(qū)的方位和位置，幫助學(xué)生拓寬視野。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試制作自己的家庭地圖，用方位詞和距離描述家中各房間的位置。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍環(huán)境，如學(xué)校、公園、街道等，用所學(xué)知識(shí)描述這些地方的位置。

-學(xué)生可以收集生活中的地圖，如公交站牌地圖、商場(chǎng)地圖等，分析其特點(diǎn)，并嘗試?yán)L制簡(jiǎn)單的地圖。

-學(xué)生可以探索不同地區(qū)的地圖，了解不同地區(qū)的方位和位置，從而增進(jìn)對(duì)地理知識(shí)的理解。

-學(xué)生可以嘗試用方位詞和距離描述一次旅行或活動(dòng)的路線，增強(qiáng)空間觀念和問(wèn)題解決能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①方位詞

①上

②下

③左

④右

⑤前

⑥后

②位置描述方法

①確定參照物

②判斷方向

③估計(jì)距離

③實(shí)物與方位

①實(shí)物模型演示

②學(xué)生實(shí)際操作

③地圖應(yīng)用實(shí)例

④課堂練習(xí)提示

①練習(xí)描述位置

②練習(xí)繪制位置圖

③練習(xí)解決問(wèn)題教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺(jué)得整體上還算是順利，孩子們對(duì)于方位和位置的描述掌握得還不錯(cuò)。但是，也有一些地方我覺(jué)得可以做得更好。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)校園地圖的情境，這個(gè)做法我覺(jué)得挺有效的，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)于校園的環(huán)境比較熟悉，所以很快就能夠進(jìn)入狀態(tài)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于方位詞的理解還不夠牢固，比如在描述位置時(shí)，有的學(xué)生會(huì)混淆上下左右的概念。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去消化和練習(xí)這些詞匯，所以我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該增加一些基礎(chǔ)詞匯的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)趯?shí)際操作中加深印象。

其次，我在講授新課的時(shí)候，用了實(shí)物教具和地圖模型來(lái)幫助學(xué)生理解，這個(gè)方法挺直觀的，孩子們也比較喜歡。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太能將抽象的方位詞和具體的物體位置對(duì)應(yīng)起來(lái)。這可能是因?yàn)槲覍?duì)教學(xué)內(nèi)容的講解還不夠深入，或者是因?yàn)槲覜](méi)有給足學(xué)生思考的時(shí)間。所以，我需要在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些地圖描述的練習(xí)題，孩子們參與度很高，但是也有個(gè)別學(xué)生完成得不是很好。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)地圖的閱讀理解能力還有待提高。因此，我考慮在今后的教學(xué)中，可以增加一些地圖閱讀的練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上就能學(xué)會(huì)如何閱讀和使用地圖。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能夠迅速回答問(wèn)題，但也有一些學(xué)生回答得不夠準(zhǔn)確或者不夠自信。這說(shuō)明我在課堂上可能沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，或者是我提出的問(wèn)題不夠具有挑戰(zhàn)性。所以，我需要在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多層次的問(wèn)題，讓不同水平的學(xué)生都能有所收獲。

最后，我覺(jué)得這節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力方面還是取得了一些成效。學(xué)生們能夠通過(guò)實(shí)際操作和小組合作，逐步掌握描述位置的方法。但是，我也注意到，有些學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，還是缺乏一定的策略和方法。這可能是由于我在教學(xué)中沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，特別是對(duì)于一些容易混淆的概念，要反復(fù)講