2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第二單元 宋詞 第7課 李清照詞兩首說課稿 新人教版必修4

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第二單元宋詞第7課李清照詞兩首說課稿新人教版必修4授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本課選自新人教版必修4第二單元宋詞，主要內(nèi)容包括李清照的兩首詞《如夢(mèng)令》和《聲聲慢》。這兩首詞反映了李清照的生平經(jīng)歷和情感世界，展現(xiàn)了宋詞的婉約風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)這兩首詞，學(xué)生可以了解宋詞的特點(diǎn)，感受詞人的情感，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過賞析李清照的詞作，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用宋詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，提升語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生在分析詞作的結(jié)構(gòu)和意境中，發(fā)展邏輯思維和審美判斷能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解宋詞的歷史背景和文學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中二年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和文學(xué)鑒賞能力。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞有一定的了解，但對(duì)中國(guó)古代文學(xué)的整體脈絡(luò)和宋詞的婉約風(fēng)格可能認(rèn)識(shí)不夠深入。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解和分析能力，但在深入挖掘詞作內(nèi)涵和情感表達(dá)上可能存在困難。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)有待提升。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠認(rèn)真聽講，但部分學(xué)生在課堂上參與度不高，可能對(duì)宋詞這類較為古典的文學(xué)作品缺乏興趣。這種情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生對(duì)宋詞的背景知識(shí)有限，可能導(dǎo)致對(duì)詞作的理解不夠深入。

2.部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣不足，可能影響學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生在情感體驗(yàn)和審美能力上的不足，需要通過教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)。

因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重以下幾點(diǎn)：

-結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，通過生動(dòng)案例和互動(dòng)討論，幫助學(xué)生理解宋詞的意境和情感。

-運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-通過小組合作和角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和合作能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有新人教版必修4教材，包括本節(jié)課的《如夢(mèng)令》和《聲聲慢》兩首詞作。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與李清照生平背景、宋詞藝術(shù)特點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資料，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

3.教學(xué)課件：制作包含詞作原文、作者簡(jiǎn)介、詞作分析等內(nèi)容的教學(xué)課件，輔助課堂教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，為學(xué)生提供討論空間；準(zhǔn)備黑板或投影儀，方便展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞李清照的詞作，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“《如夢(mèng)令》中的‘昨夜雨疏風(fēng)驟’一句表達(dá)了怎樣的情感？”和“《聲聲慢》中‘尋尋覓覓’有何修辭手法？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詞作的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放李清照生平介紹的視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解宋詞的特點(diǎn)，特別是婉約風(fēng)格的表現(xiàn)，結(jié)合《如夢(mèng)令》和《聲聲慢》進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詞中的意象和情感，并嘗試用現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行翻譯。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在分析詞作時(shí)產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的見解和翻譯。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解宋詞的特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析詞作的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置作業(yè)，如讓學(xué)生選擇一首宋詞進(jìn)行賞析，并撰寫心得體會(huì)。

提供拓展資源：推薦與宋詞相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，如《宋詞三百首》和《李清照全集》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多宋詞作品，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

通過課中強(qiáng)化技能，幫助學(xué)生深入理解宋詞的藝術(shù)特點(diǎn)，提升文學(xué)鑒賞能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《宋詞三百首》選編，重點(diǎn)閱讀柳永、晏殊、蘇軾、辛棄疾等人的作品，比較其詞風(fēng)與李清照的差異。

-《李清照全集》，深入研究李清照的生平事跡和詞作背后的情感故事。

-《宋詞三百首今譯》，通過現(xiàn)代漢語(yǔ)的翻譯，幫助學(xué)生更好地理解古代詞作的意境和情感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究宋詞的起源、發(fā)展和特點(diǎn)，了解宋詞在文學(xué)史上的地位。

-分析李清照的詞作風(fēng)格，探究其與個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。

-對(duì)比閱讀李清照與其他宋代詞人的作品，如晏殊、辛棄疾等，分析其詞作在藝術(shù)上的異同。

-搜集關(guān)于李清照生平事跡的資料，撰寫一篇小論文，探討其詞作與個(gè)人命運(yùn)的聯(lián)系。

-選擇一首李清照的詞作，進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯，并嘗試分析其語(yǔ)言特色和藝術(shù)魅力。

具體拓展內(nèi)容如下：

（一）宋詞的起源與發(fā)展

1.了解宋詞的起源，探討其與唐五代詞的關(guān)系。

2.研究宋詞的發(fā)展歷程，分析其從詞壇初創(chuàng)到成熟的過程。

（二）宋詞的特點(diǎn)

1.分析宋詞的題材和風(fēng)格，如抒情、寫景、敘事等。

2.探討宋詞的藝術(shù)手法，如意象、比喻、擬人等。

（三）李清照的詞作風(fēng)格

1.分析李清照的詞作風(fēng)格，如婉約、清麗、含蓄等。

2.探究李清照的詞作風(fēng)格與個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。

（四）李清照的生平事跡

1.搜集關(guān)于李清照的生平事跡，如家庭背景、愛情經(jīng)歷、晚年生活等。

2.分析李清照的詞作與個(gè)人命運(yùn)的聯(lián)系，探討其詞作背后的情感故事。

（五）李清照與宋代其他詞人的比較

1.選擇李清照與晏殊、蘇軾、辛棄疾等宋代詞人的作品進(jìn)行比較。

2.分析他們?cè)陬}材、風(fēng)格、藝術(shù)手法等方面的異同。

（六）李清照詞作的現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯

1.選擇一首李清照的詞作，進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯。

2.分析其語(yǔ)言特色和藝術(shù)魅力，探討其在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的表現(xiàn)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過播放李清照生平的視頻，引入了新課，這樣的導(dǎo)入方式讓學(xué)生對(duì)詞人的生平有了直觀的了解，也激發(fā)了他們對(duì)詞作的好奇心。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于這種多媒體導(dǎo)入的方式反應(yīng)并不熱烈，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古典文學(xué)的興趣點(diǎn)不同。所以，未來我可能會(huì)考慮在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入更多與學(xué)生生活相關(guān)的元素，比如引用他們熟悉的現(xiàn)代流行文化中的詩(shī)詞元素，以此來吸引他們的注意力。

其次，在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，希望讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提升他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。從課堂反饋來看，大多數(shù)學(xué)生都能積極參與討論，但在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詞作的理解還不夠深入，或者是對(duì)自己的表現(xiàn)有所顧慮。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，同時(shí)也提供更多的反饋和指導(dǎo)。

在教學(xué)策略方面，我嘗試了結(jié)合文本和背景資料的方式，幫助學(xué)生更好地理解詞作。比如，在講解《如夢(mèng)令》時(shí)，我引入了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詞人的情感經(jīng)歷，這樣學(xué)生就能更深刻地體會(huì)到詞中的情感。不過，我也發(fā)現(xiàn)，這種方法對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，理解起來可能有些困難。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和方法。

在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體較好，但有個(gè)別學(xué)生注意力不集中。為了解決這個(gè)問題，我嘗試了在課堂上設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如提問和搶答，以此來吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，我也意識(shí)到，課堂管理不僅僅是在課堂上維持紀(jì)律，更重要的是要營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們?cè)谠~作賞析上有了更深入的理解，表達(dá)能力也有所提高。特別是對(duì)于那些平時(shí)不太愿意開口的學(xué)生，他們?cè)谛〗M討論中表現(xiàn)得非常積極。當(dāng)然，也有不足之處，比如部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣不高，課堂參與度不夠。

針對(duì)這些問題，