12 古詩三首《己亥雜詩》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首《己亥雜詩》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本課《己亥雜詩》是統(tǒng)編版語文五年級上冊的一篇課文，通過學(xué)習(xí)這首詩，旨在讓學(xué)生感受詩人對理想的執(zhí)著追求，體會詩歌的意境美。教學(xué)過程中，將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、比較等方法，深入理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美能力和思維能力。通過學(xué)習(xí)《己亥雜詩》，學(xué)生能夠感受古典詩歌的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時，通過解讀詩歌內(nèi)容，提升學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維。學(xué)情分析五年級學(xué)生對詩歌有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知，能初步感知詩歌的韻律和意境，但理解深度和鑒賞能力尚待提高。學(xué)生在知識層面上，對古典詩歌的背景和作者生平了解有限，對詩歌中的意象和修辭手法理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力和初步的詩歌解讀能力有所發(fā)展，但缺乏系統(tǒng)性和連貫性。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待加強(qiáng)，對詩歌情感體驗的把握能力不足。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生存在閱讀興趣不高、缺乏耐心細(xì)致閱讀的問題，容易在理解上產(chǎn)生跳躍和誤解。此外，學(xué)生在課堂參與度上存在差異，有的學(xué)生積極參與討論，有的則較為被動。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，需要教師通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與詩歌的學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的個性化需求，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和方法，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師應(yīng)通過有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立起對古典詩歌的正確理解，培養(yǎng)他們的審美能力和文化自信。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師對《己亥雜詩》的背景介紹和詩意解讀，幫助學(xué)生建立對詩歌的整體認(rèn)識。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)他們分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀，通過聲音的抑揚(yáng)頓挫感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的背景資料、作者生平以及相關(guān)的歷史圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.詩歌朗誦視頻：播放經(jīng)典朗誦視頻，讓學(xué)生感受專業(yè)朗誦者的情感表達(dá)，提高學(xué)生的朗讀水平。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供詩歌的朗讀音頻、視頻資料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過講述著名詩人龔自珍的生平故事，引出本節(jié)課的主題《己亥雜詩》。引導(dǎo)學(xué)生思考詩人為何創(chuàng)作此詩，激發(fā)他們對詩歌內(nèi)容的好奇心。

回顧舊知：教師簡要回顧五年級下冊學(xué)過的詩歌，如《登鸛雀樓》、《靜夜思》等，引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌的基本知識，為學(xué)習(xí)新詩做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：教師詳細(xì)講解《己亥雜詩》的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)和主要意象，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

舉例說明：通過分析詩中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，舉例說明詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。

互動探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的深層含義，如“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”中的哲理。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約15分鐘）

講解新知：繼續(xù)講解詩歌中的其他意象和情感，如“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”中的豪邁與孤獨(dú)。

舉例說明：結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷，舉例說明詩人為何會有如此的情感表達(dá)。

4.朗讀指導(dǎo)（約10分鐘）

朗讀法：教師示范朗讀，讓學(xué)生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

分組朗讀：將學(xué)生分成小組，每組朗讀一首詩，其他組進(jìn)行評價，提高學(xué)生的朗讀能力和合作意識。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生默寫《己亥雜詩》的部分詩句，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握程度。

教師指導(dǎo)：對學(xué)生的默寫情況進(jìn)行點(diǎn)評，指出不足之處，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境美和情感表達(dá)。

學(xué)生分享：讓學(xué)生分享自己對本節(jié)課詩歌的理解和感受，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：讓學(xué)生課后閱讀《己亥雜詩》全文，并完成以下任務(wù)：

（1）翻譯詩歌中的重點(diǎn)句子。

（2）結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

（3）選擇一首自己喜歡的詩句，進(jìn)行朗誦和分享。

8.課堂延伸（約5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將詩歌中的情感和哲理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高自己的修養(yǎng)和品質(zhì)。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的主體地位，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時，關(guān)注學(xué)生的個性化需求，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新意識。知識點(diǎn)梳理《己亥雜詩》作為統(tǒng)編版語文五年級上冊的一篇課文，涉及以下知識點(diǎn)：

一、詩歌背景與作者

1.了解詩人龔自珍的生平及創(chuàng)作背景。

2.了解《己亥雜詩》的寫作時間及社會背景。

二、詩歌結(jié)構(gòu)

1.詩歌共五首，每首詩分為上、下兩闋。

2.詩歌形式為七言絕句，每句七個字，共二十八字。

三、詩歌意象

1.落花：象征詩人對理想的執(zhí)著追求，表達(dá)了對美好事物的珍惜。

2.春泥：比喻自己雖然辭官，但仍關(guān)心國家前途和命運(yùn)。

3.天涯：表現(xiàn)詩人的豪邁情懷，抒發(fā)了對自由和理想的向往。

四、詩歌情感

1.對理想追求的執(zhí)著：詩人雖辭官，但依然關(guān)心國家大事，體現(xiàn)了對理想的執(zhí)著追求。

2.堅韌不拔的精神：詩人面對困境，依然保持樂觀向上的態(tài)度，展現(xiàn)了堅韌不拔的精神。

3.悲壯情懷：詩人在表達(dá)對理想的追求時，流露出對現(xiàn)實(shí)的無奈和悲壯。

五、詩歌語言特點(diǎn)

1.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使詩歌形象生動。

2.詩歌語言簡潔明了，富有韻律美。

3.運(yùn)用對比手法，突出詩人情感的變化。

六、詩歌鑒賞

1.分析詩歌中的意象，理解詩人的情感表達(dá)。

2.結(jié)合詩歌背景，了解詩人的創(chuàng)作意圖。

3.體會詩歌的韻律美和意境美。

七、詩歌與生活

1.從詩歌中汲取精神力量，激發(fā)學(xué)生對理想的追求。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注國家大事。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們這節(jié)課是圍繞《己亥雜詩》來進(jìn)行的，這首詩對于五年級的學(xué)生來說，既有一定的難度，又充滿了挑戰(zhàn)。在回顧整個教學(xué)過程后，我想分享一下我的幾點(diǎn)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過講述詩人的故事來引入課題，這樣的方式挺有效的，學(xué)生們聽起來很投入。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于詩人的生平故事并不是特別感興趣，他們可能更愿意直接進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)。所以，我可能在今后的教學(xué)中，要更加注重學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到更貼近他們生活經(jīng)驗的切入點(diǎn)。

然后，我在講解詩歌時，盡量用通俗易懂的語言來解釋詩中的意象和情感。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我把抽象的詩歌內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合時，他們理解起來會更容易。比如，在講解“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”這句詩時，我讓學(xué)生們想到生活中那些看似平凡卻有著重要作用的事物，這樣他們就能更好地理解詩人的情感了。

在教學(xué)策略上，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生們自己解讀詩歌。這種策略看起來挺不錯，學(xué)生們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，個別學(xué)生不太愿意發(fā)言，這可能是因為他們的自信心不足或者是對自己的表達(dá)能力沒有信心。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵那些不太愛發(fā)言的學(xué)生，讓他們也能參與到討論中來。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在維持課堂秩序上做得還不夠。有時候，學(xué)生們在討論時過于興奮，導(dǎo)致課堂氣氛有些失控。我需要更加注意課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能集中注意力學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯的。學(xué)生們對詩歌的理解比之前有了明顯的提高，他們在朗讀和背誦方面的進(jìn)步也讓我感到欣慰。但是，我也注意到，部分學(xué)生在詩歌鑒賞方面還有待加強(qiáng)，他們對于詩歌的深層含義把握得不夠準(zhǔn)確。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的指導(dǎo)。

2.我會嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如角色扮演、詩歌創(chuàng)作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

3.我會加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

4.我會鼓勵學(xué)生多閱讀詩歌，多進(jìn)行詩歌鑒賞練習(xí)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計①

-詩歌標(biāo)題：《己亥雜詩》

-作者：龔自珍

-詩歌背景：清道光十九年（1839年）

-詩歌形式：七言絕句

②

-詩歌意象：

-落花：象征理想與美好

-春泥：比喻自我犧牲，滋養(yǎng)他