2024-2025學(xué)年新教材高中物理 第三章 恒定電流 第2節(jié) 決定導(dǎo)體電阻大小的因素說課稿 粵教版必修3

2024-2025學(xué)年新教材高中物理第三章恒定電流第2節(jié)決定導(dǎo)體電阻大小的因素說課稿粵教版必修3課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課通過探究決定導(dǎo)體電阻大小的因素，旨在幫助學(xué)生理解電阻的概念，掌握電阻與導(dǎo)體材料、長度、橫截面積和溫度之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和科學(xué)思維。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合高中物理必修3的教材要求，實用性強。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)探究方法，通過實驗探究電阻大小的影響因素，提升科學(xué)探究能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察、分析和解釋能力，發(fā)展科學(xué)思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解電阻在電路中的作用，增強物理與實際生活的聯(lián)系，提升應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的精神，樹立科學(xué)的世界觀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，已經(jīng)具備一定的物理基礎(chǔ)知識，包括電流、電壓、歐姆定律等概念。此外，他們還應(yīng)具備基本的實驗操作技能，如使用電流表、電壓表等測量工具。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對物理學(xué)科普遍感興趣，特別是與實際生活相關(guān)的物理現(xiàn)象。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的動手能力和觀察能力，善于通過實驗驗證理論知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏向于通過實驗探究和動手操作來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于理論分析和抽象思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)決定導(dǎo)體電阻大小的因素時，學(xué)生可能對電阻概念的理解不夠深入，難以區(qū)分影響電阻大小的各個因素。此外，學(xué)生在進行實驗探究時，可能會遇到實驗誤差、實驗操作不規(guī)范等問題，影響實驗結(jié)果的準確性。此外，學(xué)生可能對電阻與溫度之間的關(guān)系理解不足，難以掌握溫度對電阻的影響規(guī)律。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都具備粵教版必修3教材，以便跟隨教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備與導(dǎo)體電阻相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強學(xué)生對概念的理解。

3.實驗器材：準備電阻絲、電流表、電壓表、滑動變阻器等實驗器材，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)；布置實驗操作臺，確保實驗器材整齊擺放，便于學(xué)生操作。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的電流、電壓和歐姆定律等概念。

學(xué)生角色：積極回答問題，回顧所學(xué)知識。

2.老師總結(jié)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和歐姆定律，今天我們將繼續(xù)探討導(dǎo)體電阻的影響因素。

二、新課講授

1.老師角色：展示導(dǎo)體電阻的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解電阻是導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。

學(xué)生角色：認真聽講，理解導(dǎo)體電阻的概念。

2.老師角色：介紹決定導(dǎo)體電阻大小的因素，包括材料、長度、橫截面積和溫度。

學(xué)生角色：跟隨老師的講解，了解影響導(dǎo)體電阻大小的各個因素。

3.老師角色：通過實驗演示，展示不同材料、長度、橫截面積和溫度下導(dǎo)體電阻的變化。

學(xué)生角色：觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。

4.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)出影響導(dǎo)體電阻大小的規(guī)律。

學(xué)生角色：積極參與討論，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。

三、課堂活動

1.老師角色：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個影響導(dǎo)體電阻大小的因素進行探究。

學(xué)生角色：在小組內(nèi)分工合作，設(shè)計實驗方案，進行實驗操作。

2.老師角色：巡視各小組，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，確保實驗安全、規(guī)范。

學(xué)生角色：按照實驗方案進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。

3.老師角色：組織各小組進行實驗結(jié)果展示，讓學(xué)生分享實驗心得。

學(xué)生角色：認真聆聽其他小組的實驗結(jié)果，提出疑問和討論。

四、課堂小結(jié)

1.老師角色：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)影響導(dǎo)體電阻大小的因素。

學(xué)生角色：回顧本節(jié)課所學(xué)知識，鞏固記憶。

2.老師角色：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)題，加深對導(dǎo)體電阻的理解。

學(xué)生角色：認真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

五、教學(xué)反思

1.老師角色：對本節(jié)課的教學(xué)過程進行反思，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點和不足。

學(xué)生角色：認真聽取老師的反思，了解自己的學(xué)習(xí)情況。

2.老師角色：針對不足之處，提出改進措施，為今后的教學(xué)提供參考。

學(xué)生角色：積極參與討論，提出自己的看法和建議。六、知識點梳理1.電阻的概念：電阻是導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小，用字母R表示，單位為歐姆（Ω）。

2.電阻的決定因素：

a.材料種類：不同材料的導(dǎo)體電阻不同，電阻率是衡量材料電阻特性的物理量。

b.導(dǎo)體長度：導(dǎo)體的長度越長，電阻越大。

c.導(dǎo)體橫截面積：導(dǎo)體的橫截面積越大，電阻越小。

d.溫度：一般情況下，導(dǎo)體的溫度越高，電阻越大。

3.電阻定律：電阻R與導(dǎo)體的長度L、橫截面積S和電阻率ρ之間的關(guān)系為R=ρL/S。

4.電阻率：電阻率是衡量材料電阻特性的物理量，單位為歐姆·米（Ω·m）。不同材料的電阻率不同。

5.電阻的串聯(lián)和并聯(lián)：

a.串聯(lián)電路：電阻串聯(lián)時，總電阻等于各電阻之和，即R總=R1+R2+...+Rn。

b.并聯(lián)電路：電阻并聯(lián)時，總電阻的倒數(shù)等于各電阻倒數(shù)之和，即1/R總=1/R1+1/R2+...+1/Rn。

6.電阻的測量：

a.伏安法：通過測量導(dǎo)體兩端的電壓U和通過導(dǎo)體的電流I，根據(jù)歐姆定律R=U/I計算電阻。

b.比較法：通過比較待測電阻與已知電阻的比值，間接測量待測電阻的阻值。

7.電阻的功率：電阻消耗的功率P等于電壓U和電流I的乘積，即P=UI。

8.電阻在電路中的作用：

a.限制電流：電阻可以限制電路中的電流大小，保護電路元件。

b.分配電壓：在串聯(lián)電路中，電阻越大，分配到的電壓越大。

c.分配電流：在并聯(lián)電路中，電阻越小，分配到的電流越大。

9.電阻與實際應(yīng)用：

a.電阻器：用于電路中實現(xiàn)限流、分壓、分流等功能。

b.傳感器：將物理量轉(zhuǎn)換為電信號，如熱敏電阻、光敏電阻等。

c.電路保護：如保險絲、熔斷器等，用于防止電路過載。

10.電阻與能量轉(zhuǎn)換：

a.電阻消耗電能：電流通過電阻時，電能轉(zhuǎn)化為熱能。

b.電阻產(chǎn)生熱能：在電路中，電阻可以產(chǎn)生熱能，如電熱器。七、板書設(shè)計①導(dǎo)體電阻的概念

-電阻的定義：導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小

-電阻的符號：R

-電阻的單位：歐姆（Ω）

②決定導(dǎo)體電阻大小的因素

-材料種類：不同材料的電阻率不同

-導(dǎo)體長度：長度越長，電阻越大

-導(dǎo)體橫截面積：橫截面積越大，電阻越小

-溫度：一般情況下，溫度越高，電阻越大

③電阻定律

-電阻公式：R=ρL/S

-電阻率：ρ（單位：Ω·m）

-長度：L（單位：m）

-橫截面積：S（單位：m2）

④電阻的串聯(lián)和并聯(lián)

-串聯(lián)電路：R總=R1+R2+...+Rn

-并聯(lián)電路：1/R總=1/R1+1/R2+...+1/Rn

⑤電阻的測量

-伏安法：R=U/I

-比較法：通過已知電阻比較待測電阻

⑥電阻在電路中的作用

-限制電流

-分配電壓

-分配電流

⑦電阻與實際應(yīng)用

-電阻器

-傳感器

-電路保護

⑧電阻與能量轉(zhuǎn)換

-電能轉(zhuǎn)化為熱能

-電阻產(chǎn)生熱能八、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了導(dǎo)體電阻的決定因素?；仡櫼幌拢矣X得有幾個方面值得我反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的部分，我通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們回顧了上節(jié)課的內(nèi)容。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于電阻的概念還是不太清楚，他們在回答問題時顯得有些迷茫。這可能是因為他們對電阻的理解還不夠深入，所以在接下來的教學(xué)中，我需要更加細致地講解電阻的概念，幫助他們建立起清晰的認識。

其次，我在講解決定導(dǎo)體電阻大小的因素時，使用了實驗演示的方式，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象來理解這些因素。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察實驗時都很認真，但是在分析實驗數(shù)據(jù)時，有些學(xué)生顯得有些困難。這可能是因為他們對實驗數(shù)據(jù)的處理和分析能力還有待提高。因此，我決定在今后的教學(xué)中，加強學(xué)生實驗數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會如何從實驗數(shù)據(jù)中提取信息，并運用這些信息來解決問題。

再者，我在課堂活動中，將學(xué)生分組進行實驗探究，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計初衷是希望學(xué)生們能夠在合作中學(xué)習(xí)，共同解決問題。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時存在意見分歧，導(dǎo)致實驗進度受到影響。這說明我在分組時可能沒有考慮到學(xué)生的個體差異，未來我需要更加細致地觀察學(xué)生，合理分組，確保每個小組都能高效地完成實驗。

此外，我在課堂小結(jié)時，對今天所學(xué)的內(nèi)容進行了總結(jié)，并布置了課后作業(yè)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課后作業(yè)中仍然存在一些錯誤。這讓我意識到，我在講解知識點時可能沒有做到足夠