21古詩詞三首《山居秋暝》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)

21古詩詞三首《山居秋暝》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教材分析《山居秋暝》是統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩詞。本詩描繪了秋天的山間景色，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛和向往。課文語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品析和創(chuàng)作等方式，深入理解詩中的意境和情感，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)自然美景的贊美之情，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

3.通過對(duì)詩句的品讀和創(chuàng)作，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《山居秋暝》中描繪的山水景象，體會(huì)詩人情感。

2.品味詩句中的意象和修辭手法，提升文學(xué)鑒賞能力。

難點(diǎn)：

1.理解詩句中的意象和意境，感受詩人的情感表達(dá)。

2.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞創(chuàng)作。

解決辦法：

1.通過多媒體展示山水景象，幫助學(xué)生直觀感受詩歌意境。

2.分組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象和修辭，分享心得體會(huì)。

3.設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，創(chuàng)作自己的古詩詞作品。通過反復(fù)朗讀、模仿和創(chuàng)作，逐步突破難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)教材，包括《山居秋暝》的文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《山居秋暝》相關(guān)的山水風(fēng)景圖片、古風(fēng)音樂視頻，以及相關(guān)的背景介紹資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、彩色筆等基本教學(xué)工具，以及投影儀和電腦用于展示多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的桌椅，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)或展示臺(tái)，以便進(jìn)行互動(dòng)和展示活動(dòng)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首非常著名的古詩《山居秋暝》，這首詩描繪了一個(gè)美麗的秋天山景，讓我們一起來感受一下詩人筆下的自然風(fēng)光吧。

（2）學(xué)生：期待學(xué)習(xí)《山居秋暝》。

二、初讀課文，整體感知

（1）教師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。

（2）學(xué)生：自讀課文，注意字音和句子的連貫性。

（3）教師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文的整體印象。

（4）學(xué)生：分享對(duì)課文內(nèi)容的初步理解和感受。

三、精讀課文，深入理解

（1）教師：接下來，我們一起來分析課文中的重點(diǎn)句子和詞語。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析“空山新雨后，天氣晚來秋”一句，體會(huì)詩人對(duì)秋天景色的描繪。

（3）學(xué)生：通過朗讀和思考，感受詩人對(duì)秋天景色的描繪，理解“空山新雨后，天氣晚來秋”一句的含義。

（4）教師：請(qǐng)同學(xué)們分析“明月松間照，清泉石上流”一句，體會(huì)詩句中的意象和意境。

（5）學(xué)生：通過分析詩句，理解“明月松間照，清泉石上流”一句中的意象和意境。

（6）教師：請(qǐng)同學(xué)們思考“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”一句，體會(huì)詩人對(duì)自然景色的描繪。

（7）學(xué)生：通過思考，理解“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”一句中的自然景象。

（8）教師：請(qǐng)同學(xué)們分析“隨意春芳歇，王孫自可留”一句，體會(huì)詩人對(duì)自然生活的向往。

（9）學(xué)生：通過分析，理解“隨意春芳歇，王孫自可留”一句中詩人對(duì)自然生活的向往。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

（1）教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了《山居秋暝》這首詩，接下來我們來拓展一下。

（2）教師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)這首詩的感悟，以及這首詩對(duì)自己的啟示。

（3）學(xué)生：分享自己對(duì)這首詩的感悟和啟示。

（4）教師：接下來，我們進(jìn)行一個(gè)小組合作活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們以《山居秋暝》為題材，創(chuàng)作一首自己的小詩。

（5）學(xué)生：分組討論，創(chuàng)作自己的小詩。

（6）教師：請(qǐng)同學(xué)們展示自己的作品，并分享創(chuàng)作心得。

（7）學(xué)生：展示作品，分享創(chuàng)作心得。

五、課堂小結(jié)

（1）教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《山居秋暝》，希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更加深入地理解古詩的魅力。

（2）學(xué)生：總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，表達(dá)對(duì)古詩的喜愛。

六、布置作業(yè)

（1）教師：請(qǐng)同學(xué)們課后復(fù)習(xí)《山居秋暝》，并嘗試背誦。

（2）學(xué)生：復(fù)習(xí)課文，背誦《山居秋暝》。

（3）教師：請(qǐng)同學(xué)們以《山居秋暝》為題材，創(chuàng)作一首自己的小詩。

（4）學(xué)生：課后創(chuàng)作小詩。

七、板書設(shè)計(jì)

1.《山居秋暝》

2.詩人：王維

3.意象：空山、新雨、明月、松間、清泉、石上、竹喧、歸浣女、蓮動(dòng)、漁舟

4.意境：清新、幽靜、自然

5.感悟：對(duì)自然的熱愛、向往自然生活學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語文素養(yǎng)的提升：通過學(xué)習(xí)《山居秋暝》這首古詩，學(xué)生能夠更好地理解古詩詞的韻律、意境和表達(dá)方式，從而提高自己的文學(xué)鑒賞能力。他們學(xué)會(huì)了如何從字詞、意象、修辭等方面分析詩歌，培養(yǎng)了審美情趣。

2.語言表達(dá)能力的增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗讀、背誦和創(chuàng)作小詩，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠運(yùn)用優(yōu)美的語言描繪自然景色，表達(dá)自己的情感和思考。

3.文化素養(yǎng)的拓展：通過對(duì)《山居秋暝》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了古代詩人的生活背景、創(chuàng)作風(fēng)格和思想感情，拓展了自己的文化視野。他們認(rèn)識(shí)到，詩歌不僅是文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，也是歷史、哲學(xué)和人文精神的重要載體。

4.情感態(tài)度的塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，被詩人對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)寧靜生活的向往所感染，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。他們學(xué)會(huì)了欣賞自然之美，珍惜生活中的美好時(shí)光。

5.學(xué)習(xí)方法的掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)《山居秋暝》的過程中，學(xué)會(huì)了如何通過朗讀、品析、創(chuàng)作等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他們能夠運(yùn)用這些方法，獨(dú)立完成對(duì)其他古詩詞的學(xué)習(xí)。

6.合作能力的提高：在小組合作活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。他們通過分享觀點(diǎn)、討論問題，提高了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《山居秋暝》的過程中，根據(jù)自己的理解和感悟，形成了個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。他們能夠從不同的角度解讀詩歌，表達(dá)自己的見解。

8.創(chuàng)新能力的激發(fā)：在創(chuàng)作小詩的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。他們敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

9.自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：學(xué)生在學(xué)習(xí)《山居秋暝》的過程中，逐漸形成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠自覺復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果。

10.人文精神的熏陶：通過學(xué)習(xí)《山居秋暝》，學(xué)生感受到了詩人對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛，以及追求美好生活的精神。這種人文精神將對(duì)他們的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-理解《山居秋暝》的詩歌背景和作者王維的生平。

-掌握詩歌中的意象和意境，如“空山新雨后，天氣晚來秋”中的“空山”、“新雨”、“天氣晚來秋”等。

-分析詩歌中的修辭手法，如對(duì)仗、擬人等。

②本文重點(diǎn)詞句：

-“空山新雨后，天氣晚來秋”：重點(diǎn)理解“空山”和“晚來秋”所營造的意境。

-“明月松間照，清泉石上流”：重點(diǎn)體會(huì)“明月”、“松間”、“清泉”、“石上”等意象的運(yùn)用。

-“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”：重點(diǎn)分析“竹喧”、“歸浣女”、“蓮動(dòng)”、“下漁舟”所描繪的生動(dòng)畫面。

-“隨意春芳歇，王孫自可留”：重點(diǎn)理解“隨意”、“春芳歇”、“王孫”、“自可留”所表達(dá)的情感。

③課文內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-詩歌開篇以“空山新雨后，天氣晚來秋”描繪出一幅寧靜、清新的秋景，為全文奠定了基調(diào)。

-中間兩聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”和“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”分別從視覺和聽覺角度描繪山居生活，展現(xiàn)出一幅和諧、寧靜的畫面。

-結(jié)尾“隨意春芳歇，王孫自可留”表達(dá)了詩人對(duì)山居生活的向往，以及對(duì)遠(yuǎn)離塵囂的渴望。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《山居秋暝》時(shí)，我嘗試使用多媒體展示山水風(fēng)景圖片和古風(fēng)音樂，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩歌的意境，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和吸引力。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作：在拓展延伸環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生以《山居秋暝》為題材創(chuàng)作自己的小詩，這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓他們更深入地理解了詩歌的內(nèi)涵。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不夠：在分析詩句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)一些意象和修辭手法的講解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠透徹。例如，在講解“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”時(shí)，未能充分挖掘其背后的文化內(nèi)涵。

2.學(xué)生參與度不高：在小組討論和創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者學(xué)生對(duì)于古詩詞的興趣不足。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，難以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)詩句的深入解析，尤其是對(duì)那些富有文化內(nèi)涵的意象和修辭手法，例如，通過查閱資料，豐富對(duì)“竹喧”、“蓮動(dòng)”等意象的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感和意境。

2.提升課堂互動(dòng)：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如